5º) Além dos estereótipos de gênero

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(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Estereótipos de gênero

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula dizendo: vou ler em voz alta algumas afirmações sobre meninos e meninas. O que você pensa quando os ouve? 

Leia em voz alta as declarações abaixo.

  • Os meninos são competitivos e gostam de vencer.
  • As meninas se preocupam com sua aparência.
  • Os meninos são agressivos e barulhentos.
  • As meninas são todas rainhas do drama.

Peça aos alunos que compartilhem suas reações e inspirem-nos a identificar seus sentimentos e por que acham que essa declaração os faz sentir assim.

Diga: As declarações que acabamos de fazer são exemplos de estereótipos de gênero. Os estereótipos de gênero são ideias simplificadas demais sobre como as mulheres e os homens são ou deveriam ser. Essas ideias ou crenças costumam fazer parte de nossa cultura e pode ser fácil para qualquer um de nós ser influenciado por elas. Eles podem vir de muitos lugares, incluindo as pessoas em nossas vidas, como nossa família, amigos e comunidade. Frequentemente, também vêm da mídia digital que vemos online, como YouTube, Netflix, revistas online, música e mídia social.

Pergunte: Pense em suas experiências online. Que exemplos de estereótipos de gênero você viu ou ouviu? Pode ser um personagem de um programa, algo de um videoclipe ou até mesmo uma mensagem que alguém postou.

Discuta com a turma:

Convide os alunos a responder. Peça aos alunos que incluam o tipo de mídia digital em que viram o exemplo. Anote suas respostas.

Nota: Os alunos podem relutar em expressar estereótipos por medo de que seus colegas pensem que eles acreditam nesses estereótipos. Enfatize que só porque ouvimos um estereótipo não significa que acreditamos nele, e que o objetivo da discussão é trazer o máximo de exemplos possível, independentemente de quão verdadeiros ou falsos pensamos que sejam.

 
 

Verdadeiro! Ou não?

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula projetando o Slide e pergunte: Olhe para nossa lista de estereótipos. Qual você acha que é verdade? Você pode pensar em alguns exemplos que mostram que isso é verdade? Revezem-se para compartilhar suas ideias com seu colega. (Slide)

Peça aos alunos que compartilhem suas respostas. Para qualquer coisa que alguém diga que é verdade, continue perguntando se alguém consegue pensar em um contra-argumento – um exemplo que mostra como nem sempre é verdade.

Discuta com a turma:

Diga: O que é importante lembrar sobre os estereótipos de gênero é que eles são simplificações exageradas. Em outras palavras, não é que nunca sejam verdadeiros. É que nem sempre são verdadeiros, e é injusto e tendencioso esperar que alguém seja de determinada maneira por causa de seu gênero. Um preconceito é uma crença injusta sobre uma pessoa ou grupo com base em um estereótipo. 

 

 

Estereótipo Avatar

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Continue a aula dizendo: Como discutimos, os estereótipos podem vir de muitos lugares. Um lugar onde frequentemente vemos estereótipos de gênero é quando estamos online – quando jogamos jogos online, assistimos a vídeos online e nos comunicamos com outras pessoas por meio de comentários, fotos e até avatares. Um avatar é uma imagem ou personagem que representa uma pessoa online.

Peça aos alunos para abrirem o material nas páginas 17 e 18, ou imprima aqui: folheto 1 e 2, e leia as instruções. Projete o Slide anterior para apoiar os alunos na escolha de estereótipos a serem seguidos ou desafiados. Dê aos alunos 15 minutos para completar a atividade. Após 10 minutos, peça-lhes que avancem da criação do avatar para responder às perguntas de reflexão.

Observação: os alunos podem desenhar à mão seu avatar na apostila ou usar um aplicativo de criação de avatar gratuito, como o Avachara, e colá-lo. O Avachara não exige que os alunos façam login, mas observe que os avatares ficam em suas roupas íntimas até o usuário determinar quais roupas eles usarão.

Faça com que dois a quatro alunos compartilhem seu avatar com a classe, explicando as diferentes características do avatar e identificando como eles podem desafiar os estereótipos de gênero.

Peça para os alunos irem para a página 18 e  24, ou imprima aqui: folheto 1 e 2, e leia as instruções em voz alta. Dê aos alunos de 5 a 10 minutos para completarem seus poemas.

Discuta com a turma: 

Convide voluntários para compartilhar seus poemas com a classe.

Além dos estereótipos de gênero

Como os estereótipos de gênero moldam nossas experiências online?

Orientações: 

As crianças encontram todos os tipos de estereótipos na mídia. Mas as crianças estão sempre cientes do que estão vendo? Neste capítulo você ajudou seus alunos a pensarem criticamente sobre como os estereótipos de gênero podem afetar a maneira como eles se veem e veem os outros.

Os alunos serão capazes de:

  • Definir “estereótipo de gênero” e descrever como eles podem estar presentes online.
  • Descrever como os estereótipos de gênero podem levar à injustiça ou preconceito.
  • Criar um avatar e um poema que mostrem como os estereótipos de gênero impactam quem eles são.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

 

janeiro 23, 2023