6º) Conversando com Segurança Online

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Com quem você está falando online

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Dois chats online

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula perguntando: por que você deve considerar o quão bem conhece alguém antes de compartilhar algo com essa pessoa? Revezem-se para compartilhar suas ideias com seu colega.

Depois que os alunos formarem pares, convide voluntários para compartilhar.

Se os alunos responderem com motivos e exemplos que não envolvam dispositivos ou interações online, pergunte: E se fosse por meio de uma mensagem de texto ou online? Como isso afetaria seu pensamento?

Ajude os alunos a compreender que compartilhar online com alguém que você não conhece pessoalmente pode ser arriscado, o que é potencialmente prejudicial para o bem-estar emocional ou físico de alguém

. É mais difícil prever o que alguém pode fazer com as informações que você compartilha – com quem essa pessoa pode compartilhá-la ou como pode usá-la. E pode ser mais fácil para eles fazer algo prejudicial com ele, porque é mais difícil responsabilizá-los.

Por esse motivo, você nunca deve compartilhar informações privadas sem a permissão de um adulto de confiança. Informações privadas são informações sobre você que podem ser usadas para identificá-lo, pois são exclusivas para você (como seu nome completo, sua carteira de estudante, seu número de telefone ou seu endereço físico).

Explique aos alunos que eles vão assistir a dois chats online diferentes envolvendo uma garota chamada Sara.

Primeiro, projete o slide 1 (bate-papo de Sara e Alberto) e convide um ou mais alunos para lê-lo em voz alta. (Slide).

A seguir, projete o slide 2 (bate-papo de Sara e alex_eastwest13) e convide um ou mais alunos para lê-lo em voz alta. (Slide).

Pergunte: Qual desses chats online é mais arriscado: aquele com Alberto ou com alex_eastwest13? Por quê?

Peça aos alunos que respondam. Esclareça que a amizade de alex_eastwest13 seria mais arriscada porque ela não o conhece pessoalmente. Ela não sabe nada sobre quem é essa pessoa ou como ela interage com outras pessoas.

Pergunte: Que tipo de informação Sara compartilhou ou foi solicitada a compartilhar em cada um desses cenários?

Peça aos alunos que compartilhem e pergunte se eles acham que estava tudo bem que ela compartilhasse o que fez. Respostas de amostra:

• Bate-papo de Alberto: Sara se sentiu confortável em compartilhar algumas informações com Alberto porque eles foram conectados por seu treinador, um adulto em quem Sara confia.
• Chat de Alex_eastwest13: Sara deve ter muito cuidado com o que ela compartilha com alex_eastwest13. Ela não sabe nada sobre essa pessoa. Ela não sabe quais são as intenções dessa pessoa e se ela é realmente quem parece ser. Se os alunos fizerem afirmações sobre o sexo ou a idade de alex_eastwest13, certifique-se de esclarecer que Sara não viu ou conheceu alex_eastwest13 e realmente não conhece esses detalhes.

Diga: Você deve ter cuidado ao compartilhar informações online, especialmente se for com alguém com quem você não tem nenhuma conexão na vida real ou acabou de conhecer aleatoriamente. E as informações privadas nunca devem ser compartilhadas, a menos que primeiro você obtenha permissão de um adulto de confiança.

Além de considerar o quão bem você conhece um amigo online, você também precisa estar alerta sempre que estiver se comunicando em um ambiente online. Você já teve uma interação desconfortável ou estranha com alguém online?
Convide voluntários para compartilhar suas experiências. Ressalte que esses tipos de interação geralmente são o resultado de alguém fazer ou dizer algo impróprio, o que não é aceitável ou não está certo.

Diga: Comportamento e fala inadequados online podem levar a situações de risco e inseguras. Esses tipos de situações podem levantar sentimentos de alerta para você. Um sentimento de alerta é quando algo acontece na mídia digital que faz você se sentir desconfortável, preocupado, triste ou ansioso.

É um aviso de um possível problema. Frequentemente, você tem a sensação de que algo está errado – por exemplo, que essa pessoa não deveria estar me perguntando isso, ou que parece algo que eu não deveria estar fazendo. Alguém pode dar um exemplo de uma situação que pode causar um sentimento de alerta?

Peça aos alunos que deem exemplos. Eles podem incluir alguém:

• Pedindo que você mantenha as informações em segredo
• Flertando com você
• Perguntando sobre qualquer coisa particular (número de telefone, endereço, escola que você frequenta)
• Fazendo você se sentir pressionado a fazer qualquer coisa
• Fazendo você se sentir falso consigo mesmo ou com seus valores
• Pedindo para você se encontrar pessoalmente
• Pedindo para você enviar fotos suas
• Convidando você para um bate-papo, mas dizendo para não contar a ninguém

Sentimento de bandeira vermelha

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para abrirem o material nas páginas 9 e 10, ou imprima aqui: folheto 1 e 2. Diga aos alunos que eles darão uma olhada de perto no bate-papo que viram antes com alex_eastwest13. Eles usarão etapas explorando Sentimentos e Opções para lidar com esse dilema.

Sentimentos e opções é uma rotina de pensamento que apoia as habilidades sociais e a tomada de decisão cuidadosa para dilemas digitais.

Use a versão do professor para orientação. (Versão do professor). 

Organize os alunos em grupos de três a quatro e peça-lhes que discutam as respostas juntos. Dê aos grupos dois minutos para discutir cada uma das quatro seções. Use um cronômetro se necessário e faça com que eles sigam em frente.

Convide cada grupo a resumir suas respostas às etapas de Sentimentos e Opções. Use a versão do professor para orientação.

Diga: Quando você tem um sentimento de bandeira vermelha, é importante desacelerar, fazer uma pausa e pensar sobre como você está se sentindo. Essas etapas o ajudarão a pensar nas opções de que você dispõe para lidar com a situação. 

Opcional: se você tiver tempo extra, peça aos alunos que discutam as questões “Complicar” da Parte 2 do material em grupos. Peça aos alunos que compartilhem as respostas uns com os outros ou com a classe inteira.

Discuta com a turma: 

Diga: Quando você estiver conversando online e algo não parecer certo, preste atenção. Certifique-se de desacelerar, pausar e pensar sobre o que pode estar causando a sensação de bandeira vermelha. Em seguida, você pode decidir a melhor ação a tomar para melhorar sua situação.

Orientações: 

Jogos, mídia social e outros espaços online oferecem às crianças oportunidades de conhecer e conversar com outras pessoas fora dos limites de suas comunidades da vida real. Mas até que ponto as crianças realmente conhecem as pessoas com quem estão interagindo? Neste capítulo você ajudou os alunos a considerarem com quem estão falando e os tipos de informações que estão compartilhando online.

Os alunos serão capazes de:

• Analisar o quão bem eles conhecem as pessoas com quem interagem online.
• Refletir sobre quais informações são seguras para compartilhar com diferentes tipos de amigos online.
• Aprender a reconhecer os sentimentos da bandeira vermelha e a usar a rotina de pensamento de Sentimentos e Opções para reagir a eles.