Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Siga o rastro digital

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Antes da aula: recorte os quadrados da trilha digital com antecedência, mantendo os quadrados de cada animal em duas pilhas separadas. Peça para os alunos abrirem o material nas páginas 80, 81 e 82, ou imprima aqui: folheto 1, 2 e 3.

Defina rastro como um caminho ou trilha que alguém pode seguir.

Esclareça que uma pegada digital é um registro (ou rastro) do que você faz online, incluindo os sites que visita e o que compartilha.

Pergunte: Quais informações você NÃO deve compartilhar online?

Depois que os alunos tiverem a chance de compartilhar, diga: Informações pessoais, como nome completo, endereço, número de telefone, idade, aniversário, nome da escola.

Defina informações privadas como informações sobre você que podem ser usadas para identificar quem você é.

Pergunte: Quais informações você acha que podem ser compartilhadas online?

Depois que os alunos tiverem a chance de compartilhar, diga: Informações pessoais, como hobbies, coisas favoritas.

Desafio

Rastros de animais

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Posicione os quadrados do rastro digital no solo em duas trilhas diferentes, mantendo as trilhas de Bernardo, o rato e Electra, a elefanta, separadas uma da outra. Você também pode colocá-los em diferentes lugares da sala de aula para ver se os alunos conseguem encontrá-los.

Diga: Bernardo, o Rato e Electra, a Elefanta estavam jogando um jogo online e notaram que havia uma caixa de bate-papo. Eles acharam que seria divertido conversar com os outros jogadores e começaram a compartilhar algumas informações sobre eles. O único problema é que se esqueceram de perguntar aos pais se estava tudo bem primeiro.

Todos vocês são detetives da Agência de Detetives do Pé Pequeno. Como detetive, você foi contratado para descobrir o máximo possível sobre Bernardo e Electra.

Divida os alunos em grupos de quatro pessoas. Peça para abrirem o material nas páginas 83 e 84, ou imprima aqui: Folheto 1 e 2. Explique que, enquanto trabalham juntos, cada um deve fazer anotações detalhadas e responder às perguntas para reflexão em sua apostila.

Convide os alunos a caçar informações na sala de aula. Diga a eles que as informações postadas por Bernardo e Electra podem ser vistas por qualquer pessoa na internet, incluindo os detetives. Cada grupo deve seguir o rastro digital de ambos os animais. Organize os grupos de forma que eles sigam os rastros em momentos ligeiramente diferentes. Peça-lhes que respondam às duas perguntas da apostila assim que terminarem.

Mão na Massa
OK para compartilhar?

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula pedindo para cada grupo relatar ao restante da classe o que aprenderam sobre cada um dos animais.

Pergunte: Sobre quem os detetives podem descobrir mais e por quê?

Explique que a resposta é Electra, já que agora eles sabem onde ela mora, como é e muitas informações particulares sobre sua vida.

Pergunte: Há algo que Electra ou Bernardo postou que poderia ser um problema para eles?

Convide os alunos a compartilhar. Explique que, embora não haja problema em compartilhar informações divertidas e interessantes online, compartilhar informações privadas, como onde moram ou seu nome completo, não é seguro, pois a Internet é um espaço público onde estranhos podem ver suas informações. E compartilhar segredos online pode ferir os sentimentos de outras pessoas.

Explique que é importante pensar com cuidado sobre o que compartilhamos online porque as informações são permanentes. Defina permanente como algo que dura para sempre.

Peça aos alunos que resumam quais informações podem ser compartilhadas on-line e quais não. Respostas sugeridas:

OK para compartilhar: interesses, passatempos e apelidos.

NÃO ESTÁ OK para compartilhar: nome, endereço, aniversário, senha, nome da escola e informações que prejudicariam outras pessoas.

Enfatize que os alunos devem pedir permissão aos pais ou responsáveis antes de compartilhar qualquer informação sobre eles online.

Diga: Hoje aprendemos sobre rastros digitais, que deixam um rastro permanente sobre nós mesmos na internet. Agora, pare um momento para refletir sobre quais informações podem ser compartilhadas online e quais não.

Peça aos alunos que completem a tarefa do material. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão independentemente. 

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

O que você faz online sempre fica online? Os alunos aprenderam que as informações que compartilham online deixam uma pegada digital ou “rastro”. Dependendo de como eles a administram, esse rastro pode ser grande ou pequeno e prejudicial ou útil. Os alunos compararam diferentes rastros e pensaram criticamente sobre os tipos de informação que desejam deixar para trás.

Os alunos serão capazes de:

• Saber que as informações que eles compartilham online deixam uma pegada digital ou “rastro”.
• Explorar quais informações podem ser compartilhadas online

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

O que é privado?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Que tipo de coisas não devemos dizer a um estranho?

Convide os alunos a responder. As respostas podem variar, mas destacam itens como endereço, número de telefone, nome completo etc.

Diga: É importante que você mantenha certas informações sobre você, como seu endereço e número de telefone, em sigilo para estranhos.

Defina privado como algo que você deve manter para si mesmo. Só deve ser compartilhado com pessoas em quem você confia, como seus pais ou professor.

Explique que as informações privadas geralmente estão conectadas a uma pessoa específica. Por exemplo, duas pessoas na classe não têm o mesmo nome completo e número de telefone.

Peça aos alunos que deem exemplos de informações que eles devem manter em sigilo. Anote as respostas deles para que você possa voltar a elas mais tarde na lição. Certifique-se de cobrir o seguinte:

• Imagem
• Nome completo
• Idade
• Data de nascimento
• Endereço
• Número de telefone
• Endereço de e-mail (ou endereço de e-mail dos pais)
• Senhas
• Como vão para a escola ou depois da escola
• Nomes completos dos pais
• Onde seus pais trabalham
• Cartão de crédito dos pais ou número da conta bancária

Pergunte: Por que você acha que é importante manter essas informações privadas?

Convide os alunos a responder. Reforce que nunca é seguro fornecer informações privadas a pessoas que eles não conhecem, pois podem ser usadas para enganá-los ou colocá-los em situações inseguras. Explique que eles devem sempre perguntar aos pais ou responsáveis antes de dar informações privadas a alguém. Isso se aplica a pessoas que eles não conhecem no mundo físico e pessoas online.

Pergunte: Como compartilhar informações privadas online é o mesmo que contá-las pessoalmente a um estranho?

Convide os alunos a responder. Certifique-se de que os alunos compreendam que, quando compartilham informações online, elas podem ser vistas por pessoas que não conhecem. Defina online como usar um computador, telefone ou tablet para visitar um site ou aplicativo.

Desafio

Formulários Online

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Vamos jogar um jogo rápido de polegares para cima e para baixo para ter certeza de que sabemos o que é considerado informação privada e o que não é. Para cada exemplo que der, pense se está tudo bem compartilhar (polegar para cima) ou se é algo privado que você não deveria compartilhar (polegar para baixo) com um estranho.

• Seu sabor favorito de sorvete (polegar para cima)
• O que você comeu no jantar ontem à noite (polegar para cima)
• Seu endereço residencial (polegar para baixo)
• O filme favorito do seu melhor amigo (polegar para cima)
• Número de telefone da sua mãe (polegar para baixo)
• Sua senha (polegar para baixo)

Peça aos alunos para abrirem o material nas páginas 78 e 79, ou imprima aqui: folheto 1 e 2.

Diga: Existe um novo aplicativo chamado SongTube que permite que você crie sua própria música. Instinto, um dos Cidadãos Digitais, tem permissão para usar o aplicativo, mas está sendo solicitado a preencher um formulário primeiro. O Instinto precisa de sua ajuda para descobrir o que pode ser compartilhado. Conforme você analisa o formulário, preencha as seções que não solicitam informações privadas e desenhe um X nas seções que solicitam informações privadas.

Dê aos alunos tempo para preencher o formulário e, em seguida, convide-os a compartilhar suas respostas, enfatizando as seções que pediam informações privadas. Que são: Nome e sobrenome, aniversário, foto, endereço, escola e número dos pais.

Pergunte: algum de vocês viu um formulário como este ao visitar um site ou aplicativo? Por que você acha que sites e aplicativos pedem esse tipo de informação? Revezem-se para compartilhar com seus colegas.

Convide os alunos a compartilhar. Explique que alguns dos motivos incluem: para saber mais sobre as pessoas que usam seu aplicativo, para enviar mensagens para as pessoas que estão se inscrevendo, para vender coisas para quem se inscreve.

Enfatize que os alunos nunca devem preencher formulários como este por conta própria, a menos que tenham permissão de um dos pais ou responsável.

Mão na Massa
Faça uma pausa e pense um momento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Finalize a aula dizendo: Hoje falamos sobre quais informações são privadas e por que não devemos compartilhá-las online. Agora vamos refletir sobre o que aprendemos. Em primeiro lugar, gostaria que você se dirigisse ao seu parceiro e compartilhasse algo sobre você que acha que ele não sabe, mas que não é considerado informação privada.

Direcione os alunos para a segunda parte da atividade do material. Leia as instruções e permita que os alunos concluam a reflexão de forma independente.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Recolha os folhetos para avaliar a aprendizagem do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Ficar seguro on-line é muito parecido com ficar seguro no mundo real. Ao ajudar um Cidadão Digital a se inscrever em um novo aplicativo, os alunos aprenderam sobre os tipos de informações que devem guardar para si mesmos quando usam a Internet – assim como fariam com um estranho pessoalmente.

Os alunos serão capazes de:

• Reconhecer o tipo de informação que é privada.
• Entender que eles nunca devem fornecer informações privadas online.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Momentos off-line

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: você sabe por que as pessoas não podem dirigir e enviar mensagens de texto no telefone ao mesmo tempo?

Convide os alunos a responder. Os exemplos podem incluir: não é seguro, você não pode prestar atenção ao trânsito, é ilegal, você não quer machucar alguém acidentalmente.

Diga: Hoje vamos falar sobre por que é importante ter alguns momentos sem dispositivos em nossas vidas. Vamos começar assistindo a um filme engraçado sobre esse assunto.

Mostre:

Diga: Eu gostaria que você falasse com seu colega sobre o que você notou nesse vídeo. Existem momentos em que seria melhor não usar a internet?

Chame alguns alunos para compartilhar o que eles ou seus colegas disseram. As respostas dos alunos variam, mas as respostas típicas podem incluir: Quando você vai ao cinema, na igreja, mesquita ou templo, durante jantares em família, logo antes de dormir, etc.

Explique aos alunos que as respostas que eles compartilharam são exemplos de quando a tecnologia pode ser uma distração. Defina distração como algo que o impede de dar toda a atenção. Defina atenção como perceber alguém ou algo tão importante. 

Desafio

Off-line, quando e onde?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Embora cada situação e cada família sejam diferentes, há momentos em todas as nossas vidas em que é uma boa ideia ter momentos sem dispositivos. Você também deve pensar em como estar em um dispositivo afeta as pessoas ao seu redor, porque também pode afetar nossos amigos e familiares. Vamos falar sobre alguns pontos chave a serem considerados para que possamos ter mais momentos sem dispositivos em nossas vidas.

Projete o slide correspondente e fale sobre cada uma das quatro áreas principais a serem consideradas na seleção dos momentos ideais sem o dispositivo. Enfatize que o uso da tecnologia nem sempre é uma distração, mas há certos momentos em que é melhor manter os dispositivos afastados.

• Segurança: há momentos em que a sua segurança ou a de outra pessoa pode estar em risco. (Slide)
  Um exemplo é quando alguém está atravessando a rua. Se estiverem ao telefone ao atravessar a rua, talvez não consigam ver um carro se aproximando.
• Respeito pelas pessoas: Há momentos em que fere os sentimentos das outras pessoas se você se distrai e não presta atenção nelas. (Slide)
  Um exemplo disso é quando alguém está falando diretamente com você. Se o seu amigo está tentando lhe contar uma história importante, pare o jogo e ouça. É importante fazer uma pausa para as pessoas!
• Concentração: há momentos em que você deve dar toda a atenção a uma atividade específica. (Slide)
  Um exemplo é quando você está lendo um livro, fazendo lição de casa ou até mesmo fazendo um trabalho manual. Essas atividades exigem que você dedique toda a sua atenção a uma tarefa e, às vezes, ter os dispositivos perto torna mais difícil se concentrar no que está fazendo.
• Sono: há momentos de silêncio, como quando vamos dormir, quando os aparelhos devem ser guardados. (Slide)
  Os médicos recomendam que as pessoas parem de usar os dispositivos pelo menos uma hora antes de dormir, porque a luz azul na tela pode afetar o nosso sono.
  Uma boa ideia é carregar os dispositivos longe de onde você dorme para não sentir a tentação de usá-los antes de dormir. É importante descansar para que você possa ter um ótimo dia seguinte.

Mão na Massa
Regras de família sem dispositivo

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: Hoje você vai ficar no comando. Você vai criar uma lista de regras familiares para ter momentos sem dispositivo! Esta lista de regras não é apenas para você, mas também para seus pais, irmãos e outras pessoas com quem você mora. Você poderá levá-la para casa para compartilhar com sua família.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 76, ou imprima aqui: folheto. Leia em voz alta as instruções. Se achar que os alunos precisam de mais orientação, você pode criar exemplos de regras para cada categoria da turma e pedir que os alunos escolham as regras mais relevantes para suas famílias.

Lembre-se: este é um momento para os alunos refletirem sobre suas próprias vidas. A família de cada pessoa é diferente e, portanto, as regras de família sem dispositivo dos alunos podem variar.

Convide os alunos a compartilhar suas regras. Certifique-se de cobrir cada uma das principais áreas de foco: Segurança, Respeito, Concentração, Sono.

Diga: Hoje falamos sobre como os dispositivos podem ser uma distração e como criar momentos sem dispositivos. Em sua reflexão, gostaria que você pensasse, desenhasse e escrevesse um conselho que daria a um adulto (sua mãe, seu pai, sua babá, seu tio etc.) sobre como evitar a distração digital. Não tenha medo de ser o chefe e estabelecer as regras.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 77, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão independentemente.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

O uso da tecnologia nem sempre é uma distração, mas definitivamente há momentos em que é melhor manter os dispositivos longe. Neste capítulo você ajudou os alunos a aprender quando é apropriado usar a tecnologia e quando não é – e praticar fazer regras familiares para o tempo livre de dispositivos em casa.

Os alunos serão capazes de:

• Reconhecer as maneiras como os dispositivos digitais podem distrair.
• Identificar como eles se sentem quando outras pessoas se distraem com seus dispositivos.
• Identificar os momentos livres de dispositivos ideais para si e para os outros.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Nós, os cidadãos digitais

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula pedindo aos alunos para recordarem os Cidadãos Digitais nas páginas 62 à 65 e pergunte: Você já fez uma promessa a seus amigos ou família de estar seguro e ser responsável? Qual foi a sua promessa?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas se os alunos precisarem de ajuda, peça-lhes que pensem nas promessas que fizeram de estarem seguros e serem responsáveis (por exemplo, olhar para os dois lados antes de atravessar a rua, cuidar de um irmão mais novo quando brincar no parquinho, fazer o dever de casa todas as noites, etc.).

Diga: Isso é ótimo! Como você pode ver pelos exemplos que criamos, uma promessa não precisa ser algo que você diga especificamente a alguém, contanto que seja algo que você se comprometa a fazer. Outra palavra para promessa é compromisso.

Diga: Hoje vamos ler um texto sobre um grupo de personagens que prometem viajar com segurança quando estiverem online. Eles são chamados de Cidadãos Digitais!

Defina cidadão digital como alguém que usa a tecnologia com segurança e responsabilidade.

Enquanto lê o texto, modele os movimentos de dança e incentive os alunos a participar! Você também pode fazer com que a classe crie movimentos de dança para o texto inteiro.

Refrão:

Se você quiser ver o mundo [faça círculos com as mãos e segure os olhos como binóculos]

Você nem sempre precisa de um avião [estique os braços para o lado e mova-os como as asas de um avião]

Um ônibus escolar amarelo gigante [passam as mãos uma sobre a outra]

Ou um trem barulhento [leve uma mão para o lado e mova-a para cima e para baixo para significar um trem choo choo]

Você só precisa da internet e de algo com uma tela [pegue os dedos e trace um retângulo]

Desafio

O Compromisso de Cidadania Digital

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Os Cidadãos Digitais se comprometeram a viajar com segurança pela internet. O que você aprendeu com eles? Compartilhe com seu colega.

Peça aos alunos que formem duplas e depois convide os alunos a compartilhar com a classe. Ou faça uma votação em quais alunos querem ser cada personagem.

Diga: Antes de continuarmos, vamos conhecer um pouco mais Os Cidadãos Digitais!

Leia o nome de cada personagem junto com as seguintes descrições: (Slide)

Braços: Use seus braços quando estiver online para equilibrar seu tempo.
Instinto: ouça seu instinto para se manter seguro on-line.
Pés: use os pés com cuidado ao deixar rastros online.

Leia o nome de cada personagem junto com as seguintes descrições: (Slide)

Pernas: use suas pernas para enfrentar os agressores online.
Coração: Use seu coração para ser gentil e respeitoso online.
Cabeça: Use sua cabeça para fazer perguntas sobre o que você vê online.

Observação: cada um dos personagens representa um dos seis tópicos de cidadania digital listados abaixo:

Cabeça: notícias
Braços: equilíbrio da mídia e bem-estar
Instinto: privacidade e segurança
Pernas: drama digital, intimidação virtual e discurso de ódio
Pés: pegada digital e identidade
Coração: Relacionamentos e Comunicação

Diga: Agora vamos dar uma olhada mais de perto em algumas partes do texto.

Para os slides 1-4, projete cada slide, leia em voz alta a pergunta e peça aos alunos que formem pares. Em seguida, convide os alunos a compartilhar coma turma.

• Por que é importante pedir permissão antes de entrar online? (Slide 1)
  É importante obter permissão de um adulto, como seu professor ou pai, antes de entrar na Internet para que eles possam saber o que você está fazendo. Há muitos lugares para visitar na internet, e é importante pedir permissão para que eles possam sugerir lugares para visitar que sejam ideais para você!
• Por que é uma boa ideia definir um limite de tempo ao usar a tecnologia? (Slide 2)
  É uma boa ideia definir um limite de tempo para que você não passe muito tempo online a ponto de perder outras coisas importantes, como passar o tempo com seus amigos e família, terminar o dever de casa ou dormir o suficiente!
• Por que você não deve compartilhar seu nome de usuário ou senha com outras pessoas? (Slide 3)
  São consideradas informações privadas e algo que você deseja manter seguro. Outros podem fazer login em sua conta e fingir ser você. Você só deve compartilhá-lo com adultos de confiança, como seu professor ou pais.
• Por que você só deve falar com pessoas que conhece online? (Slide 4)
  É importante não falar com estranhos online, pois eles podem fingir ser alguém que não são e você pode se colocar em uma situação de perigo. Fale apenas com pessoas que você conheceu pessoalmente.

Mão na Massa
Faça uma pausa e pense por um momento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Diga: Hoje vimos Braços, Pernas, Instinto, Coração, Cabeça e Pés prometerem ser bons cidadãos digitais. Quando você estiver online, lembre-se de estar seguro e ser responsável, assim como eles!

Peça aos alunos para abrirem o material na página 75, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão de forma independente.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Os alunos exploraram as possibilidades incríveis que vêm com o uso da tecnologia. Eles também aprenderam com os Cidadãos Digitais, que assumem o compromisso de estarem seguros e serem responsáveis e respeitosos ao viajar pelo mundo online.

Os alunos serão capazes de:

• Entender que ser um bom cidadão digital significa estar seguro e ser responsável online.
• Assumir o compromisso de ser um bom cidadão digital.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Vá! Cuidado! Pare!

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Quando você brinca ao ar livre sem um adulto, quais são algumas das coisas que você faz para se manter seguro?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas reforçam o conceito de não falar com estranhos, seguir as regras e saber quando buscar ajuda.

Diga: Hoje vamos falar sobre como permanecer seguro na Internet – os aplicativos e sites que você visita – e é semelhante a permanecer seguro na sua vizinhança. 

Explique aos alunos que eles devem confiar em seu instinto. Dia a eles que esta é uma expressão que significa que devem confiar em seus sentimentos sobre se algo está certo ou errado.

Diga: Como você sabe, um semáforo regular informa às pessoas que estão dirigindo quando precisam ir, reduzir a velocidade ou parar. Da mesma forma, o semáforo da Internet diz às pessoas que estão visitando sites e aplicativos se é ou não OK ir a algum lugar.

Projete o Slide e explique o que é um site ou aplicativo verde. (Slide).

O que é um site ou aplicativo verde?

• Um site ou aplicativo certo para você.
• Divertido, com coisas para você fazer e ver.
• Tem palavras apropriadas.

Defina um site certo como algo que é apropriado e adequado. Você pode dar o exemplo dos níveis de leitura e como os alunos sabem se um livro é ou não certo para eles. Você também pode dar o exemplo de que os filmes classificados como 13 são destinados a crianças mais velhas.

Pergunte: Quais são alguns sites ou aplicativos “verdes” que você visita? Como você sabe que eles são seguros e adequados para você? Permita que os alunos formes duplas e convide-os a compartilhar.

Projete o Slide e explique o que é um site ou aplicativo amarelo. (Slide).

O que é um site ou aplicativo amarelo?

• Um site ou aplicativo que você não tem certeza se é “certo” para você.
• Tem palavras que são difíceis para você ler.
• Pede informações como seu nome completo, endereço ou número de telefone.
• Pede que você preencha um formulário.

Explique que cuidado significa ser cuidadoso. Enfatize que eles devem pedir permissão a um adulto antes de acessar um site ou aplicativo amarelo.

Projete o Slide e explique o que é um site ou aplicativo vermelho. (Slide).

O que é um site ou aplicativo vermelho?

• Tem tudo que um site amarelo tem.
• Um site ou aplicativo que claramente não é “certo” para você.
• Um lugar que você foi por acidente.
• Tem imagens, palavras ou vídeos que são para crianças mais velhas ou adultos.
• Um lugar onde as pessoas podem conversar com pessoas que não conhecem.

Pergunte: Você já foi a um site ou aplicativo vermelho? Como você sabia que não era certo para você? Permita que os alunos formem pares e convide-os a compartilhar.

Se a participação for menor para esta pergunta, pode ser porque os alunos não experimentaram um site ou aplicativo vermelho antes ou simplesmente não sabem disso. Explique aos alunos que é perfeitamente normal eles nunca terem acessado um site ou aplicativo vermelho antes, mas que é importante saber o que são e o que fazer se e quando encontrarem um.

Desafio

Semáforo da Internet

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Diga: Agora vamos aprender o mesmo texto que os Cidadãos Digitais usam para lembrar como se manter seguro online.

Distribua as folhas de papel verde, amarelo e vermelho para que cada aluno receba apenas uma cor. Certifique-se de manter um conjunto de cores com você para modelar as ações do texto para a classe. Você também pode fazer com que as crianças usem lápis, marcadores ou outros itens verdes, amarelos e vermelhos.

Semáforo da Internet

por Wren Brennan

Ficamos online para encontrar coisas novas para ver e fazer.

O semáforo da Internet mostra onde podemos estar.

Verde significa VÁ! [mostre um papel verde] para sites em que confiamos.

Amarelo significa CUIDADO! [levanta um papel amarelo] Estar seguro é uma obrigação.

Vermelho significa PARE. [levanta um papel vermelho] Pergunte se está tudo bem.

Confie no seu instinto para seguir o caminho certo.

Leia em voz alta o texto inteiro com seus alunos. Peça aos alunos que segurem seu papel ou item colorido no momento apropriado do poema. Você também pode pedir aos alunos que fiquem de pé quando mostrarem suas cores.

Mão na Massa
Jogo do semáforo

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula orientando os alunos a se alinharem em um dos lados da sala. Coloque um barbante ou pedaço de fita adesiva como uma linha no chão, no lado oposto da sala onde você ficará, paralelo à fileira dos alunos. Os alunos jogarão um jogo semelhante ao popular jogo infantil de luz vermelha e luz verde.

Projete o Slide e explique as regras do jogo. (Slide).

• Para cada site ou aplicativo “verde”, você avança dois passos.
• Para cada site ou aplicativo “amarelo”, você avança um passo.
• Para cada site ou aplicativo “vermelho”, você não pode se mover.
• Se você receber uma resposta errada (por exemplo, se mover o número errado de passos), você deve voltar para onde estava antes e dar um passo para trás.

Se o espaço for limitado ou houver outras restrições, você pode modificar o jogo para que os alunos permaneçam em suas mesas. Os alunos podem permanecer no lugar (verde), ficar de pé (amarelo) ou sentar (vermelho).

Diga: Cada uma das afirmações é sobre um site ou aplicativo falso que você pode visitar. Depois de ler cada afirmação, execute o número de passos que você acha que está correto.

Mantenha as regras projetadas (do slide) ao ler cada declaração abaixo. Após cada afirmação, revele a resposta correta e explique por que algo é verde, amarelo ou vermelho. Os alunos que chegarem primeiro à fila da frente da sala são os vencedores.

• Você acessou o site Games-o-Rama por acidente e um estranho lhe enviou uma mensagem perguntando seu nome e idade. VERMELHO (sem etapas).
• O site do Wacky Bunny é engraçado! Até sua avó acha que é o certo para você. VERDE (avançar dois passos).
• Você está procurando fotos de corações, mas encontrou um site que o deixa desconfortável. VERMELHO (sem etapas).
• Você visita um site sobre nosso sistema solar, mas as palavras são difíceis de ler. AMARELO (avança um passo).
• O site do seu programa de TV favorito oferece atividades divertidas para as crianças da sua idade. VERDE (avançar dois passos).
• Você visitou um site de esportes infantis que permite que as pessoas conversem entre si. AMARELO (avança um passo).
• Você está em um site de jogos onde uma tela aparece e pede seu endereço de e-mail. AMARELO (avança um passo).
• Seu professor lhe diz para visitar um site onde você pode aprender coisas sobre girafas. VERDE (avançar dois passos).
• Você assiste a um vídeo engraçado, mas nota que os vídeos ao lado parecem ser para crianças grandes. AMARELO (avança um passo).

Diga: Hoje falamos sobre como se manter seguro on-line e quais tipos de sites e aplicativos são adequados ou não para você. Agora, gostaria que você refletisse um pouco sobre o que aprendemos.

Peça para os alunos abrirem o material nas páginas 73 e 74, ou imprima aqui: folheto 1 e 2. Leia as instruções da tarefa e permita que os alunos completem a reflexão independentemente.

Convide os alunos a compartilharem suas reflexões com a classe. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Ficar seguro online é muito parecido com ficar seguro no mundo real. Usando uma divertida atividade de semáforo, os alunos aprenderam como identificar o conteúdo “certo”, dando-lhes luz verde para aprender, brincar e explorar a Internet com segurança.

Os alunos serão capazes de:

• Entender que estar seguro on-line é semelhante a estar seguro na vida real.
• Aprender a identificar sites e aplicativos que são “perfeitos” e “inadequados” para eles.
• Saber como obter ajuda de um adulto se ele não tiver certeza sobre um site.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Como você se sente?

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Como você se sente quando passa muito tempo dentro de casa em um dia chuvoso?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas reforçam a ideia de se sentir entediado, confinado, cansado e sentir falta dos amigos.

Diga: Hoje vamos falar sobre os tipos de sentimentos que você pode ter ao usar a tecnologia, como computadores, telefones ou tablets, ou depois de usá-la por muito tempo. Alguns serão bons sentimentos, outros podem não ser.

Diga: Vamos pensar sobre alguns sentimentos que você pode ter ao usar tecnologia. Vou lhe dar algumas situações diferentes para você conversar com seu colega.

Leia em voz alta cada cenário. Peça aos alunos que compartilhem com um colega e, em seguida, peça aos alunos que compartilhem suas respostas com a classe.

• Você está procurando fotos de corações, então pesquisa “amor”, mas acaba em um site que parece ser para adultos. Como você está se sentindo? O que você deveria fazer?
• Você está assistindo a um programa que deveria ser para crianças, mas há um personagem realmente assustador de quem você não gosta. Como você está se sentindo? O que você deveria fazer?

Explique que é comum sentir-se desconfortável nesse tipo de situação. Defina desconfortável como: uma sensação de mágoa ou preocupação.

Observação: esta atividade também funciona bem como uma discussão em classe, onde você pode criar uma web de palavras ou um mapa de conceitos para capturar as respostas dos alunos.

Diga: Como você se sente depois de terminar de usar a tecnologia?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas sentimentos sugeridos a serem abordados: olhos cansados, sonolentos ou agitados e prontos para correr.

Desafio

O Jogo do Emoji

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula pedindo aos alunos para abrirem o material na página 71, ou imprima aqui: folheto. Explique aos alunos que eles criarão bastões de emoji para serem usados em um jogo.

Se o tempo for limitado, você pode pedir aos alunos que representem cada sentimento em vez de fazerem os bastões de emoji. Pratique os rostos de emoji em classe para que os alunos se familiarizem com cada um.

Dê de 10 a 15 minutos para os alunos recortarem seus emojis Cidadãos Digitais, decorá-los e prendê-los nas alças de seu palito de picolé. Eles criarão um total de 5 bastões de emoji: feliz, curioso, desconfortável, frustrado e um que eles podem escolher.

Explique que esses bastões de emoji representam alguns dos sentimentos que eles podem ter ao usar a tecnologia. Algumas das emoções são boas e outras não, e é importante ouvir seus sentimentos.

Explique aos alunos que quando estiverem usando tecnologia e não tiverem um bom pressentimento, eles devem seguir uma rotina de três etapas: Pausar, Pensar, Perguntar! Isso os ajudará a controlar seus sentimentos ao usar a tecnologia. (Slide).

• Se você estiver se sentindo inseguro ou infeliz, peça ajuda a um adulto. PAUSA: Quando você tiver um sentimento, pare um momento para percebê-lo. Exemplos:
  Quando você estiver com medo, PAUSE!
  Quando você não tiver certeza, PAUSE!
• PENSE: Observe seus sentimentos e pense no que fazer em seguida. Exemplos:
  Quando sentir que passou “muito” tempo em um dispositivo, faça uma pausa e tente uma atividade diferente, como brincar ao ar livre. Talvez você tenha passado tanto tempo que seus olhos doem, ou você perdeu a noção do tempo jogando um jogo em seu dispositivo e perdeu a chance de brincar ao ar livre.
  Quando estiver frustrado, respire fundo e conte até três.
• PERGUNTE: Ouça todos os seus sentimentos e, se estiver se sentindo desconfortável ou frustrado, peça ajuda a um adulto.

Diga: Agora vamos jogar o Jogo do Emoji! Vou ler para vocês algumas situações. Para cada situação, gostaria que você mostrasse o emoji que melhor mostrasse quais seriam seus sentimentos. Vou chamar alguns de vocês para explicar suas respostas. Quando eu chamar você, certifique-se de responder às perguntas:

Como você está se sentindo?
O que você deveria fazer?

Jogo do Emoji:

1. Você realmente gosta de aprender sobre chitas! Você encontrou um ótimo site só para crianças, com muitas informações sobre chitas e fotos muito legais.
2. Você está assistindo a vídeos engraçados de gatos há quase uma hora. Você perdeu a chance de ir ao parque com seus amigos.
3. Sua avó mora longe. Ela liga para você todos os sábados para que vocês mantenham contato.
4. Você está jogando em seu tablet e de repente ele para de funcionar. Você ficou sem bateria.
5. Você está no parque com seus pais ou responsável e quer que eles vejam você fazer um truque legal. Você não pode chamar a atenção deles porque eles estão enviando mensagens de texto.
6. Você está assistindo a vídeos online com seus amigos, mas os anúncios continuam sendo reproduzidos para conteúdo adulto.
7. Você já está jogando em seu tablet faz muito tempo e seu pai diz que é hora de parar.

Mão na Massa
Você já sentiu…

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Continue a aula lendo um texto com seus alunos. Ao ler em voz alta, modele as ações do texto para que seus alunos também possam aprendê-las. (Slide).

Texto em inglês: Link. 

Você já se sentiu …

Por Wren Brennan

Tecnologia! É divertido, é legal.

Isso me faz sentir muito doce. [segure os dedos em forma de coração]

Mas às vezes isso me deixa triste.

Você já se sentiu assim também?

Quando estou feliz, digo woo-hoo!

Quando estou triste, eu digo boo-hoo!

Quando sinto meus sentimentos, também os compartilho!

O que quer que eu esteja sentindo, eu digo a você! [aponte para um amigo]

Quando me sinto inseguro ou não estou bem,

Eu paro e penso [inspira / expira] e pergunto!

Eu encontro um adulto e digo: [levantar / levantar as mãos / acenar]

Você pode me ajudar a encontrar meu caminho?

Diga: Hoje falamos sobre alguns dos sentimentos que podemos ter ao usar a tecnologia. Agora, gostaria que você pensasse, desenhasse e escrevesse sobre o que fará se tiver uma sensação desconfortável ao usar a tecnologia.

Peça aos aluno para abrirem o material na página 72, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão de forma independente.

Convide os alunos a compartilharem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Esta lição fundamental de cidadania digital desafiou as crianças a prestarem atenção em seus sentimentos ao usarem a tecnologia. Com um jogo de emoji envolvente, os alunos aprenderam estratégias práticas para gerenciar seus sentimentos – bons, ruins e tudo mais.

Os alunos serão capazes de:

• Reconhecer os diferentes tipos de sentimentos que eles podem ter ao usar a tecnologia.
• Saber o que fazer quando eles não se sentirem bem ao usar a tecnologia.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Pausar e pensar online

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula dizendo:  Você costuma acessar a internet? Que tipo de coisas você faz? Ou você poderia fazer?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas enfatize que há muitas coisas diferentes que podemos fazer online, incluindo aprender novas informações, jogar, comunicar-nos com amigos e família e ver fotos e vídeos.

Diga: Nossa! Existem tantas coisas incríveis que podemos fazer online.

Defina online como usar um computador, telefone ou tablet para visitar um site ou aplicativo.

Diga: Quando ficamos online, é importante seguir certas regras para garantir que vamos nos divertir.

Pergunte: O que significa fazer uma pausa?

Convide os alunos a compartilhar. E defina a pausa como: parar o que você está fazendo ou dizendo.

Invente um ritmo e cante o seguinte refrão com os alunos:

Da cabeça aos pés [apontar para a cabeça e depois para os dedos dos pés]

Faça uma pausa e pense sobre isso [Estique ambas as mãos na frente e aponte para a cabeça]

Dos pés ao nariz [aponte para os pés e depois para o nariz]

Faça uma pausa e pense online! [Estique ambas as mãos na frente e aponte para a cabeça]

Desafio

Da cabeça aos pés

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: O cidadão digital nos mostrou como usar nossa cabeça, pernas, pés, braços, instinto e coração para estarmos seguros e responsáveis online. Vamos dar uma olhada em cada um dos personagens e o que eles fazem!

Projete o Slide 1 e leia o nome de cada personagem junto com as seguintes descrições: (Slide)

Braços: Use seus braços quando estiver online para equilibrar seu tempo.
Instinto: ouça seu instinto para se manter seguro on-line.
Pés: use os pés com cuidado ao deixar rastros online.

Projete o Slide 2 e leia o nome de cada personagem junto com as seguintes descrições: (Slide)

Pernas: use suas pernas para enfrentar os agressores online.
Coração: Use seu coração para ser gentil e respeitoso online.
Cabeça: Use sua cabeça para fazer perguntas sobre o que você vê online.

Observação: cada um dos personagens representa um dos seis tópicos de cidadania digital listados abaixo:

Cabeça: notícias e mídia
Braços: equilíbrio da mídia e bem-estar
Instinto: privacidade e segurança
Pernas: drama digital, intimidação virtual e discurso de ódio
Pés: pegada digital e identidade
Coração: relacionamentos e comunicação

Pergunte: Com qual personagem você mais se identifica quando fica online? Comente com seu colega.

Peça aos alunos que formem duplas e depois convide os alunos a compartilhar com a classe. Ou faça uma votação sobre qual personagem cada aluno mais se relaciona.

Diga: Agora vamos dar uma olhada mais de perto em algumas das cenas da música.

Para os slides 1-6, projete cada slide, leia em voz alta a pergunta e peça aos alunos que formem pares. Em seguida, convide os alunos a compartilhar com a classe. Isso também pode ser feito como uma discussão de grupo inteiro.

Consulte as seguintes respostas sugeridas para orientar a discussão:

Você acredita em tudo que vê na internet? (Slide 1)
É importante não acreditar em tudo que você vê na internet, já que as pessoas podem inventar coisas que não são verdade. Sempre pense cuidadosamente sobre as coisas que você vê online!

Por que devemos fazer uma pausa na tecnologia às vezes? (Slide 2)
É uma boa ideia fazer uma pausa na tecnologia de vez em quando, para que você possa passar mais tempo sendo ativo e saindo com amigos e familiares.

Por que você não deveria abrir uma mensagem de alguém que você não conhece? (Slide 3)
É importante não abrir mensagens de pessoas que você não conhece, pois as informações podem não ser adequadas ou seguras.

Por que é importante ser gentil online? (Slide 4)
Ser mau fere os sentimentos das pessoas. Devemos ser gentis e corteses com os outros, tanto pessoalmente quanto online.

Por que você não deve compartilhar seu nome de usuário e senha com outras pessoas? (Slide 5)
São consideradas informações privadas e algo que você deseja manter seguro. Outros podem fazer login em sua conta e fingir ser você. Você só deve compartilhá-lo com adultos de confiança, como seu professor ou pais.

Como você se comunica com amigos e familiares online? (Slide 6)
As respostas variam, mas os alunos podem mencionar chamadas de vídeo com avós ou primos.

Mão na Massa
Faça uma pausa e pense um pouco

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Diga: Hoje vimos os cidadãos digitais mostrar-nos como nos lembrarmos de estarmos seguros e sermos responsáveis online. Lembre-se de que, quando estiver online, você deve fazer uma pausa e pensar para ter certeza de que está fazendo a coisa certa! Agora, gostaria que você escolhesse uma das partes do corpo e pensasse em como a usará na próxima vez que ficar online.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 70, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão sozinhos.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Da cabeça aos pés e dos pés até o nariz, os Cidadãos Digitais ensinaram os alunos a serem seguros, responsáveis e respeitosos online.

Os alunos serão capazes de:

• Compreender a importância de ser seguro, responsável e respeitoso online.
• Lembrar os conceitos básicos de cidadania digital.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Minha vizinhança online

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: O que você precisa fazer para ficar seguro ao visitar novos lugares?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas reforçam as seguintes regras de segurança:

Sempre vá a lugares com um adulto.
Não ande sozinho.
Fale apenas com pessoas que você conhece.

Diga: Hoje vamos falar sobre como visitar lugares na Internet é muito parecido com visitar lugares na vida real. Assim como existem regras para se manter seguro quando você visita novos lugares no mundo, existem maneiras de se manter seguro online.

Defina online como usar um computador, telefone ou tablet para visitar um site ou aplicativo.

Mostre o vídeo Minha vizinhança online e pergunte: O que o Braços gostou na internet? Que tipo de coisas ele pode fazer na internet? O vídeo está em inglês, porém é de fácil compreensão.

Convide os alunos a responder. Respostas de amostra:

Ele gosta de visitar lugares legais.
Ele pode conversar com sua família e amigos.
Ele pode aprender muitas coisas novas.
Ele pode criar coisas na internet.

Pergunte: Quais são as três regras que Braços segue quando acessa lugares online?

Convide os alunos a responder.  Reforce as três regras principais: (Slide).

• Sempre pergunte ao seu pai (ou adulto em quem você confia) primeiro.
• Fale apenas com pessoas que você conhece.
• Concentre-se nos lugares certos para você.

Explique que manter os lugares “certos” significa ter certeza de que é um site ou aplicativo apropriado para crianças e que você tem permissão para estar lá.

Desafio

Segurança, é regra!

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Agora vamos aprender um pequeno poema para nos ajudar a lembrar as regras para permanecer seguro online. Primeiro vou ler o poema e depois vamos ler juntos.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 68, ou imprima aqui: folheto, e modele as ações do poema conforme você lê o poema em voz alta. Este é um poema de chamada e resposta com diferentes ações que correspondem a cada uma das três regras de segurança.

Leia o poema em voz alta com seus alunos. Conforme os alunos leem, eles devem acompanhar as ações. O poema também funciona bem quando um dos alunos desempenha o papel do professor e a classe responde a ele.

Segurança, é a regra! Por Jenny Pritchett

Precisamos ficar seguros

Sempre que estamos online

Então, seguimos essas regras

Para se divertir!

[Levante um dedo] Sempre pergunte aos seus pais primeiro!

[Levante 2 dedos] Fale apenas com pessoas que você conhece!

[Levante 3 dedos] Use os sites certos para você!

E estaremos seguros

Onde quer que formos!

Mão na Massa
Viajar para o campo pela internet

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: O computador possibilita que você visite lugares distantes sem nunca sair da sala de aula.

Defina um site como um lugar que você pode visitar na Internet. Explique aos alunos que, na internet, eles podem visitar sites ou aplicativos de lugares reais, como zoológicos e museus. Esses lugares podem estar longe de onde eles moram, mas podem visitá-los online.

Escolha um site para explorar com a classe. Se você não tiver certeza de um bom para explorar, tente um dos seguintes:

https://kids.sandiegozoo.org/

https://kids.nationalgeographic.com/explore/countries/

Pergunte: Qual é a primeira regra antes de ligar um dispositivo ou abrir um site ou aplicativo?

Convide os alunos a compartilhar, lembrando-os de que devem sempre pedir permissão a um adulto antes de usar um dispositivo ou visitar um site ou aplicativo.

Explore o site que você escolheu com sua classe, permitindo que os alunos escolham as páginas e atividades que são mais interessantes para eles. Conforme você percorre o site, mostre como os alunos estão seguindo as outras duas regras de segurança para entrar na Internet: falar apenas com pessoas que eles conhecem e se manter em lugares que são adequados para eles.

Observação: se você estiver no laboratório de informática ou tiver dispositivos suficientes em sua sala de aula, peça aos alunos que façam as explorações individualmente ou em pares.

Pergunte aos alunos o que aprenderam em sua viagem de campo pela Internet. Pergunte também: Como você seguiu as três regras de segurança ao visitar o site?

Diga: Hoje falamos sobre como a internet nos permite visitar lugares distantes. Aprendemos que viajar para novos lugares na Internet é muito parecido com ir a lugares na vida real. Também aprendemos três regras de segurança importantes ao visitar sites ou aplicativos.

Peça para abrirem o material na página 69, ou imprima aqui: folheto e leia as instruções em voz alta e permita que os alunos completem a tarefa sozinhos.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

O poder da Internet permite que os alunos experimentem e visitem lugares que talvez não consigam ver pessoalmente. Mas, assim como viajar no mundo real, é importante estar seguro ao viajar online. Nesta viagem de campo virtual, as crianças puderam praticar a segurança em aventuras online.

Os alunos serão capazes de:

• Descobrir que a internet pode ser usada para visitar lugares distantes e aprender coisas novas.
• Comparar como ficar seguro on-line é semelhante a ficar seguro no mundo real.
• Explicar as regras para viajar com segurança na Internet.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Vejo você mais tarde, tecnologia!

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Você já assistiu TV quando seu pai ou outro adulto pediu para você parar? Como você se sentiu?

Convide os alunos a responder. Os exemplos podem incluir louco, triste ou frustrado.

Diga: Como muitos de vocês compartilharam, é fácil ficar frustrado quando somos solicitados a parar de fazer algo quando não queremos.

Defina frustrado como se sentindo irritado.

Diga: Mas por que você acha que é importante parar o que está fazendo e fazer uma pausa para dar atenção as pessoas, mesmo se você não quiser?

Defina pausa quando você precisa parar o que você está fazendo ou dizendo.

Convide os alunos a responder e destacar os seguintes motivos:

Para ser respeitoso e gentil
Alguém pode querer te dizer algo importante
Alguém quer saber o que você está ouvindo
Você pode ter algo importante para fazer (jantar, ir a algum lugar, etc.)

Diga: Hoje vamos falar sobre como podemos nos acostumar a dizer “tchau” aos nossos dispositivos, mesmo quando é difícil ou frustrante.

Defina dispositivo como um equipamento eletrônico como um telefone, tablet ou laptop.

Desafio

Faça uma pausa, respire e termine!

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Vamos começar visitando nossos amigos, os Cidadãos Digitais. Veremos o que eles fazem quando chega a hora de parar de usar seus dispositivos. Vamos aprender um canto para nos ensinar como dizer adeus aos nossos dispositivos quando chegar a hora de dar tchau.

Mostre o vídeo Saying Goodbye to Technology. O vídeo está em inglês, porém é fácil de entender. Você pode cantar em português com as crianças também.

Projete o seguinte slide: imagem, e leia o canto com seus alunos. Você pode ter que ler o canto várias vezes para fazer os alunos repetirem as palavras com você. À medida que os alunos leem, eles devem acompanhar as ações que você modela.

Pause! [estenda as mãos como se estivesse fazendo um pare]

Respirar! [levante as mãos no peito]

Terminar! [acenar adeus com as duas mãos]

Mão na Massa
 Atue!

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: Hoje vamos praticar ser exatamente como os Cidadãos Digitais que você viu no vídeo, atuando em cenas usando a rotina Pausar, Respirar e Terminar.

Antes de ler os cenários, lembre aos alunos a rotina de Pausa, Respiração e Encerramento para que eles se preparem para as esquetes.

Diga: Mesmo que você não peça para sair do dispositivo, mas alguém venha falar com você, é importante “Pausar para as Pessoas” e olhar para elas! Prestar atenção às pessoas ao seu redor é uma forma importante de mostrar respeito.

Forme pares com os alunos e leia os seguintes cenários em voz alta. Para cada cenário, faça com que um aluno interprete o adulto e o outro o personagem Cidadão Digital. Lembre aos alunos que eles devem usar o Pausar, Respirar, Terminar, à medida que representam cada cena. Peça aos alunos que troquem de papéis para a segunda cena.

Cena 1: Braços está em casa assistindo TV no sofá. A mãe de Braços entra e pede a ele para desligá-la porque eles precisam ir para a escola. Braços quer continuar assistindo e se sente frustrado. (Slide).

Pausar: Braços deve parar de assistir TV e olhar para a mãe para ouvi-la.
Respirar: Braços deve respirar fundo para se acalmar.
Terminar: Braços deve se despedir do programa e desligar a TV.

Cena 2: Pernas está na escola e jogando um jogo de matemática em um tablet. A professora de Pernas diz que é hora de limpar e se preparar para o recreio. Pernas quer continuar jogando e se sente frustrado. (Slide).

Pausar: Pernas deve parar de jogar e olhar para o professor e ouvir as instruções.
Respirar: Pernas deve respirar fundo para se acalmar.
Terminar: Pernas deve se desconectar e se preparar para o recreio.

Conforme os alunos realizam as esquetes, certifique-se de que eles façam o seguinte:

1. Faça uma pausa e olhe nos olhos da pessoa.
2. Respire fundo.
3. Finja que eles estão desconectando e guardando o dispositivo.

Convide os pares para representar a cena para toda a classe, se o tempo permitir.

Diga: Excelente trabalho usando a rotina Pausar, Respirar e Terminar! Lembre-se, mesmo se você não for solicitado a parar de usar seu dispositivo completamente, é importante “Pausar para as Pessoas” e olhar para o rosto delas, já que prestar atenção nas pessoas ao seu redor é uma forma importante de mostrar respeito pelos outros. Vamos praticar como podemos fazer isso!

Ainda em duplas, peça a um aluno que interprete o adulto e o outro o personagem Cidadão Digital.

Cena 3: Pés está na escola trabalhando em um projeto de arte com um computador. Enquanto trabalhava, o professor de Pés começa a falar, porque quer lembrar aos alunos que, quando terminarem, devem imprimir o trabalho e colocá-lo em sua pasta. (Slide).

Pausar: Pés deve parar o que ele está fazendo no dispositivo.
Olhe para cima: Pés deve olhar para o professor para prestar atenção e mostrar respeito.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 67, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos completem a tarefa independentemente. Lembre aos alunos que o desenho deles pode ser de um momento em casa ou na escola.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno. Você também pode publicá-los em sua sala de aula e fazer com que os alunos observem e respondam a uma imagem com a qual se identifiquem.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Quer seja assistindo TV ou jogando em um tablet, usar a tecnologia pode ser super divertido! Frequentemente, as crianças acham difícil fazer a transição de uma atividade online para uma offline. Neste capitulo você ensinou a seus alunos uma rotina simples de como gerenciar aquelas interrupções digitais inevitáveis que fazem parte da vida de todos na era digital.

Os alunos serão capazes de:

• Saber por que é importante estar atento e respeitar as pessoas ao usar dispositivos.
• Aprender a rotina Pausar, Respirar e Terminar como uma estratégia de auto regulação para a transição da tecnologia para as interações face a face.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

O equilíbrio da mídia é importante

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Antes de iniciar a aula: apresente os personagens do Cidadãos Digital, fazendo com que os alunos completem colorindo o material. Cada personagem representa um dos seis tópicos de cidadania digital. Peça aos alunos para abrirem o material nas páginas 62 até 65, ou imprima aqui: 1, 2, 3 e 4. 

Pergunte: Você já teve a sensação de que passou muito tempo usando um dispositivo como um tablet? O que você estava fazendo?

Defina dispositivo como um equipamento eletrônico como um telefone, tablet ou laptop.

Diga: Quando estamos usando dispositivos, é importante seguir certas regras para garantir que estamos fazendo escolhas saudáveis e responsáveis. Hoje, vamos ouvir uma música chamada “Balance Is Important”. Essa música é sobre alguns bons momentos para deixar nossa tecnologia de lado, mesmo quando não queremos. Nessa música, você vai ouvir muito a palavra “equilíbrio”.

Pergunte: O que significa estar em equilíbrio?

Convide os alunos a compartilhar. Defina o equilíbrio como tendo igual peso ou importância de algo. Nesse caso, isso significa manter as atividades online e offline iguais ou no valor “certo” para você.

Mostre o videoclipe “Media Balance Is Important“

Enquanto o vídeo é reproduzido, faça os movimentos de dança no refrão e incentive os alunos a participar!

Refrão 1:

O equilíbrio é importante [estenda os braços como uma balança e balance]

Para mim, você e você [aponte para si mesmo e depois aponte para a esquerda e para a direita]

O equilíbrio nos ajuda a ficar em pé [dobre os joelhos e depois fique em pé]

E nos mantém em nossos sapatos [apontar para os pés]

Refrão 2:

O equilíbrio é importante [estenda os braços como uma balança e balance]

Para mim, para você e para você [aponte para si mesmo e aponte para a esquerda e para a direita]

Seu coração, sua cabeça, seus braços e suas pernas [aponte para cada parte do corpo]

Também preciso desse equilíbrio [estenda os braços por um tempo como uma balança e balance]

Desafio

Mantenha Seu Equilíbrio

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Os Cidadãos Digitais nos mostraram como eles mantêm o equilíbrio no uso da tecnologia. Agora vamos dar uma olhada em algumas das cenas da música.

Projete os slides 1 a 4 e leia em voz alta a pergunta. Peça aos alunos que formem pares. Em seguida, convide os alunos a compartilhar com a classe. Isso também pode ser feito como uma discussão em grupo.

Consulte as seguintes respostas sugeridas para orientar a discussão:

(Slide 1) É importante sempre pausar o que você está fazendo em um dispositivo para reconhecer as pessoas ao seu redor. As pessoas na vida real podem querer dizer-lhe algo importante, fazer uma pergunta ou querer brincar com você.

(Slide 2) Assim como na vida real, é importante não excluir ninguém. Se você estiver jogando ou fazendo algo em um dispositivo, certifique-se de não ignorar ninguém, especialmente se essa pessoa quiser se divertir também!

(Slide 3) Os médicos dizem que é melhor dormir com os aparelhos desligados, para não nos distrairmos enquanto dormimos. É uma boa ideia carregar os dispositivos longe de onde você dorme.

(Slide 4) Um telefone ou tablet é propriedade pessoal de alguém. Assim como você pede permissão antes de usar o brinquedo de um amigo, você deve pedir permissão antes de pegar o telefone de alguém – incluindo o telefone de seus pais. Lembre-se de que muitos adultos usam seus telefones para trabalhar e guardam informações importantes neles. Trate seus dispositivos com respeito!

Mão na Massa

Faça uma pausa e pense no momento

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo:  Hoje vimos os Cidadãos Digitais nos mostrarem como eles mantêm suas atividades online e offline equilibradas. Agora, gostaria que você pensasse sobre o que o equilíbrio da mídia significa para você.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 66, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão de forma independente.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete os materiais para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Os alunos consideram seus próprios sentimentos e os dos outros ao tomar decisões sobre quando, onde e quanto usar a tecnologia.

Os alunos serão capazes de:

• Saber quando e por que fazer pausas no dispositivo.
• Considerar os sentimentos das pessoas ao seu redor, mesmo quando envolvidos em atividades online divertidas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/