Objetivos de Aprendizagem
(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Contexto
É um mundo digital!
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Inicie a aula mostrando aos alunos o seguinte vídeo: Vídeo (Ele está em inglês mas é possível entender o que as imagens querem passar) e em seguida diga que 24 horas por dia, sete dias por semana, pessoas em todo o mundo podem acessar ou usar a internet. Peça aos alunos que pensem sobre os benefícios de estar conectado.
Dê aos alunos um minuto para dividir duplas e convide-os a compartilhar. Exemplos de benefícios incluem:
- O acesso em tempo real ao clima ajuda a planejar atividades ao ar livre, roupas, etc.
- Aplicativos de mídia social e mensageiro permitem comunicação e atualizações imediatas com outras pessoas.
- Os mecanismos de pesquisa ajudam as pessoas a encontrar informações e soluções para as coisas.
- Os aplicativos de música permitem que as pessoas criem, compartilhem e ouçam listas de reprodução de suas músicas favoritas.
Ressalte que todas as atividades do vídeo são exemplos de uso de mídia digital, que é um conteúdo (texto, áudio, imagens, vídeo) ou dispositivos que permitem às pessoas compartilhar informações, comunicar-se e colaborar pela internet ou redes de computadores.
Diga: Nem todas as ações no vídeo envolveram o uso de mídia digital. Você viu algum que não utilizou? (Os alunos devem identificar a partida de futebol da vida real.)
Pergunte: Quais são alguns dos benefícios de fazer coisas offline … que não envolvem mídia digital?
Possíveis respostas:
- Participar de esportes é divertido porque você começa a se exercitar e competir contra os outros.
- Entrar em contato com a natureza pode lhe ensinar sobre o mundo e ajudá-lo a se sentir relaxado.
- Sair pessoalmente com outras pessoas ajuda a construir relacionamentos e a conhecer novas pessoas.
- Quando você está em contato com a natureza ou com pessoas, você experimenta tudo com os cinco sentidos. Quando você está online, normalmente só os experimenta com dois (imagem e som).
Discuta com a turma:
Portanto, estar desconectado da mídia digital tem alguns benefícios, mas estar conectado também tem benefícios. Qual é a melhor maneira de equilibrar os dois?
Equilíbrio da mídia é usar a mídia de uma forma que pareça saudável e em equilíbrio com outras atividades da vida (família, amigos, escola, hobbies, etc.). Na lição de hoje, vamos pensar em maneiras de encontrar nosso próprio senso de equilíbrio de mídia.
Desafio
Minha vida online e offline
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
De continuidade a aula pedindo para os alunos abrirem o material nas páginas: 6 e 7, ou imprima aqui: Folheto 1 e 2. Leia em voz alta as instruções e peça aos alunos que completem a primeira coluna do gráfico na Parte 1. Esclareça que “online” se refere não apenas a estar na internet, mas a todas as atividades que envolvem mídia digital: assistir televisão, ouvir música , jogos, uso de aplicativos, etc.
Convide os alunos para compartilhar. Consulte a versão do professor (aqui 1 e 2) para exemplos de respostas.
Direcione os alunos para a segunda coluna do gráfico e pergunte: Quando você não está online, quais atividades acrescentam algo divertido ou importante à sua vida? Dê alguns minutos para os alunos completarem a tabela e depois peça-lhes que compartilhem.
Discuta com a turma:
Como vocês podem ver, vocês tem muitas opções sobre os tipos de atividades que realizam – sobre como gastam seu tempo. Uma maneira de ter certeza de que está aproveitando ao máximo essas escolhas é pensar em como elas o fazem se sentir e como afetam outras partes de sua vida. Para fazer isso, vamos dar uma olhada em nossas listas.
Revejam as atividades online e offline que vocês anotaram. Circule as duas ou três atividades em cada uma que vocês mais fizeram.
Discutam sobre isso.
Mão na Massa
Equilibrar
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Dê continuidade a aula, perguntando: O que é um hábito? Que tal um hábito digital?
Convide os alunos a compartilhar.
Os hábitos digitais são comportamentos que fazemos com frequência ou regularmente com mídias e dispositivos digitais. Explique que os hábitos muitas vezes são feitos automaticamente, às vezes sem pensar nisso.
Exemplos de hábitos digitais podem incluir verificar seu telefone assim que acordar, ouvir música no caminho para a escola ou jogar videogame antes de ir para a cama.
Diga: Hoje faremos um Checkup de hábitos digitais para pensar sobre quais são nossos hábitos online, como eles nos fazem sentir e o que podemos fazer para ter mais equilíbrio em nossas vidas.
O Check-up de hábitos digitais é uma rotina de raciocínio que ajuda os alunos a identificar seus hábitos de mídia e fazer mudanças positivas que apoiam o bem-estar.
Dê aos alunos três minutos para concluir a etapa “Verifique seus hábitos” da Parte 2 do material. Explique aos alunos que eles devem consultar a lista de brainstorming (Chuva de ideias) na Parte 1 para ajudá-los a criar hábitos digitais específicos (positivos e negativos). Use a versão do professor para orientação.
Peça aos alunos que compartilhem suas respostas sobre a etapa “Verifique seus hábitos”. Em seguida, peça a voluntários para compartilhar.
Diga: Ter equilíbrio significa estar ciente de como as diferentes atividades o fazem sentir. Se certas atividades ou hábitos resultam em sentimentos não tão bons, isso é uma bandeira vermelha. Quando você experimenta um sentimento de bandeira vermelha, é importante que você pense sobre o que está causando isso e o que você pode fazer a respeito.
Sentimento de bandeira vermelha: Quando algo acontece na mídia digital que o deixa desconfortável, preocupado, triste ou ansioso.
Peça aos alunos que identifiquem um hábito digital que lhes dê uma sensação de alerta com base na lista da etapa “Verifique seus hábitos”. Em seguida, peça que respondam à pergunta na etapa “Escolher” do folheto.
Pergunte: Uma maneira útil de lidar com uma sensação de alerta vermelho pode ser encontrar maneiras de “desligar”. O que você acha que significa desconectar-se das atividades online?
Se os alunos derem uma definição literal, confirme que esse é um dos significados. Em seguida, explique que outro significado de desconectar é se envolver em atividades que não envolvam dispositivos, aplicativos ou a Internet.
Discuta com a turma:
Olhando para trás, para o hábito que está fazendo com que você tenha uma sensação de alerta, o que você poderia fazer nessa situação para se desconectar? Revezem-se para compartilhar com seu colega.
Depois que os alunos dividirem as duplas, convide voluntários para responder. Os exemplos de respostas podem incluir:
Desligar a televisão quando não estiver assistindo.
Assistir apenas a um programa (não clicar em autoplay).
Desligar seu telefone.
Limitar o tempo de jogo.
Desligar certas configurações (notificações de aplicativos, serviços de localização, etc.).
Escolher um dia ou horário em que não use o telefone ou ficar online (durante o jantar, durante a semana, depois da escola, etc.).
Sistematização
Encontrando o equilíbrio em um mundo digital
Como equilibramos o uso da mídia digital em nossas vidas?
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Usamos mídia digital todos os dias, desde mensagens de texto, streaming de programas de TV e jogos até o uso de assistentes de voz ou pedidos de comida online. Para as crianças de hoje, é muito mais do que apenas “tempo de tela”. Então, nesse capítulo você ensinou aos alunos a equilibrar suas vidas online e offline. Tudo começa com o reconhecimento da quantidade de mídia que usamos.
Os alunos serão capazes de:
- Refletir sobre suas atividades online e offline comuns.
- Identificar maneiras de “desconectar” para manter o equilíbrio entre as atividades online e offline.
- Usar a rotina Check-up de hábitos digitais para criar um desafio pessoal, para atingir mais equilíbrio de mídia.
Referências Bibliográficas:
CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;
Websites:
https://www.commonsense.org/
