Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicia a aula perguntando se seria possível a gente fazer uma pergunta para um computador, como por exemplo “O que eu comi ontem?”. Explique que para um computador responder uma pergunta dessas é difícil, ele não estava ontem comigo para saber o que eu comi.

Comente que para fazer perguntas ao computador elas precisam ser simples, como por exemplo perguntas que só exigem a respostas “sim” ou “não” e sobre coisas que ele sabe!

Dê exemplo de perguntas simples, com sim e não, que um programa possa saber. Após isso, diga que hoje vamos aprender a construir um projeto para perguntas de sim e não.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

As instruções para a programação estão aqui: http://barcovoador.online/course/fantasminha-camarada/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Matemática sobre “O Jogo da Adição”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: A maioria dos sorteios é realizado utilizando os números aleatórios, pois eles não obedecem nenhuma regra e ficam dispostos fora de qualquer tipo de sequência.

Ou seja, não é possível prever o próximo número que virá.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: A definição sobre números aleatórios é que, esses números, são escolhidos de forma avulsa, não obedecendo nenhuma sequência e com o seu resultado final sendo totalmente improvável.

Número aleatório significa um número que pertence a uma série numérica, que não pode ter previsão sobre qual será o próximo número, a partir do número que saiu antes.

 O computador consegue criar estes números a partir de funções matemáticas específicas para gerar sequências imprevisíveis.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Dominó

No desafio de hoje vamos criar um dominó diferente. A peça de cima nos dará um número e teremos que escolher qual das duas peças de baixo nos dá a soma correta. Podemos começar clicando no link abaixo. https://scratch.mit.edu/projects/400408028/editor+

Vamos começar programando a coruja. Depois de clicar nela, vamos pegar o bloco quando bandeira for clicado, na categoria Eventos. Depois, vamos em aparência e pegar o bloco diga olá!, e escrever dentro dele “Qual a soma correta?”, igual na imagem ao lado.+

Agora, vamos criar um nova mensagem. Em Eventos, vamos pegar o bloco quando eu receber mensagem 1 e clicar na seta ao lado. No menu que vai aparecer, clicamos em nova mensagem, escrevemos “acertou” e clicamos em ok.+

Tudo que estiver abaixo desse bloco vai ser executado quando acertarmos a peça de dominó correta. Então, a coruja sábia vai dizer você acertou e perguntar qual a soma correta? novamente. Fazemos isso com os blocos diga por 2 segundos e diga, na categoria aparência. +

+

1

Dominó

 

| Criando o Jogo

O próximo passo é criar uma cópia da nossa peça de dominó. Basta clicar com o botão direito em cima do ator e clicar em duplicar+

Vamos renomear nossa outra peça para opção 1, que será nossa primeira opção de escolha no jogo.+

Agora precisamos iniciar a programação da nossa peça. Iniciamos com o bloco quando bandeira for clicado, em Eventos. Depois, em Movimento, usamos o bloco vá para x: y: e colocamos os valores -120 para x e -125 para y. Com isso, nossa peça irá para a posição correta quando o jogo começar. Por último, vamos usar o bloco esconda, que fica em Aparência. Os blocos no final devem ficar como na imagem ao lado.+

Precisamos também que a peça apareça novamente sempre que a resposta estiver certa. Então, vamos usar o bloco quando eu receber acertou, em Controle, e colocar o bloco mostre.+

2

Dominó

 

| Criando o Jogo

Quando clicarmos neste ator, ele irá se mover até o nosso primeiro dominó e fará uma comparação entre a soma e o valor mostrado. Então, vamos criar um clone deste ator que se movimentará para a posição correta. Fazemos isso com o bloco quando este ator for clicado, em Eventos, e crie um clone de este ator, em Controle. Após isso, queremos que nosso ator esconda.+

O próximo passo é dar os comandos ao clone.  Então, vamos pegar o bloco quando eu começar como clone, em Controle, e deslize por 1 seg até… em Movimento. Vamos colocar x: -105 e y:-64.+

Agora precisamos saber qual dos dois dominós é o certo. Como esse é nossa primeira peça, vamos fazer com que ela seja o nosso caso 1. Então, se caso for igual a 1, o jogador ganhará um ponto. Vamos pegar o bloco Se <_> então … senão em Controle e ( ) = (50) em Operadores. Vamos então pegar a variável caso e ver se ela é igual a 1. A montagem vai ficar deste jeito:+

Caso esteja certo, precisamos que o programa adicione 1 a pontos, espere 1 segundo e avisar que está certo. Para fazer este aviso, precisamos que o ator transmita acertou, que fica em Eventos.+

3

Dominó

 

| Criando o Jogo

Agora precisamos fazer um novo caso. Então vamos mudar nossas variáveis para um número aleatório entre 1 e 99 e escolher qual vai ser o dominó certo escolhendo um caso entre 1 e 2.  Confira se todas as variáveis estão conforme a imagem abaixo. O bloco número aleatório entre… fica em Operadores.+

Caso nosso jogador erre, ele perde o jogo. Então colocamos o bloco pare todos, que fica em Controle, dentro do senão.+

O nosso dominó já está mexendo e tudo, mas ainda falta aparecerem os números, então vamos criar um novo ator. Para isso basta deixar o mouse em cima do gatinho e depois clicar em Pintar. Vamos mudar o nome para número.+

No entanto, não vamos desenhar nenhum ator. Precisamos apenas de um ator para poder nos informar o número na peça. De volta a programação, vamos colocar o  bloco quando bandeira for clicado e definir a posição inicial do nosso ator com o bloco vá para x:  y :, e colocar -185 no x e 40 no y.+

4

Dominó

 

| Criando o Jogo

Vamos usar este ator também para iniciar as variáveis do nosso jogo. Da mesma forma que fizemos com a primeira peça, vamos iniciar todas as variáveis com os mesmos valores usados anteriormente. Vai ficar assim:+

Para finalizar, vamos o ator dizer sempre a soma do número 1 com o número 2. Para isso, usamos os blocos sempre, em controle, ( ) + ( ), em Operadores e diga, em Aparência.+

Vamos criar um novo ator da mesma forma que criamos o número, mas agora vamos chamá-lo de soma1. Ele dirá qual a soma de números temos como opção da primeira peça de dominó. Vamos iniciá-lo da mesma forma, mas ele vai começar na posição x: -110 e y:-150. Depois disso, vamos colocar o bloco mostre.+

Queremos que ele esteja sempre dizendo a soma desejada. Então, vamos pegar o bloco sempre e, dentro dele, coloca rum bloco se <_> então … senão.+

5

Dominó

 

| Criando o Jogo

Vamos querer que no caso 1, ele mostre a soma correta. Se não for o caso 1, ele mostrará os números errados. Então, se caso = 1, vamos usar o bloco diga e dentro vamos colocar dois blocos junte, que fica em operadores. Vamos fazer o mesmo dentro de senão.+

Agora, dentro do se, vamos colocar a variável numero 1 no lugar do primeiro maçã, escrever + no lugar da segunda maçã e colocar a variável numero 2 no lugar da banana. No senão, vamos colocar a variável opção1 no lugar do primeiro maçã, escrever + no lugar da segunda maçã e colocar a variável opção2. +

Da mesma forma que fizemos com a peça 1, vamos querer que este ator crie um clone e mova quando for clicado. Mas como ele não tem um ‘corpo’, vamos usar a peça 1 para transmitir uma mensagem que fará com que ele se movimente. Então, vamos em Eventos e pegar o bloco quando eu receber mensagem 1, e criar a mensagem opção1. Então, criamos um clone deste ator e escondemos.+

6

Dominó

 

| Criando o Jogo

Agora vamos começar a programar o clone. A primeira coisa pegar o bloco quando eu começar como um clone. Depois, vamos fazer igual antes para dizer a soma desejada, igual na imagem abaixo.+

Depois disso, precisamos que ele deslize por 1 segundo até x:-95 e y: 40, espere 1 seg, e apague este clone.+

Por último, vamos recomeçar o ciclo caso o jogador acerte. Então, vamos usar o bloco quando eu receber acertou e mostre, para mostrar novamente o nosso ator.+

Terminamos de programar nossa primeira opção de soma. Mas esquecemos de uma coisa. O nosso ator cria um clone quando recebe a opção1, mas não transmitimos essa opção ainda. Então, de volta na nossa peça opção 1, vamos colocar este bloco quando ela for clicaca.+

7

Dominó

 

| Criando o Jogo

A única coisa que falta agora é criar a segunda opção. Para não precisar criar todos os blocos novamente, vamos simplesmente duplicar nossa soma1 e opção1. +

Dessa forma, só precisamos mudar os números dentro da opção2 e da soma2, mas os blocos já estão todos prontos. Vamos começar corrigindo a peça de dominó que será nossa opção 2.+

A primeira mudança é na posição inicial. Queremos que ela comece em x: 110 e y:-125+

A segunda mudança é que, quando ela começar como um clone, irá deslizar para x:-105 e y:64. Também, ela é a opção 2, então precisamos fazer se caso = 2.+

Por último, novamente, ela é a opção 2. Então, quando for clicada, precisamos transmitir a mensagem opção 2. Assim, vamos criar essa nova mensagem.+

8

Dominó

 

| Criando o Jogo

Para finalizar, vamos fazer as alterações necessárias no ator soma2.+

Vamos alterar sua posição inicial para x:120 e y:-150.  Novamente, esse é o caso 2, então vamos alterar para se caso = 2. Lembre de alterar também em quando eu começar como clone+

A próxima alteração é quando será criado o clone. Queremos que ele seja criado quando eu receber opção2.+

Pronto, está finalizado nosso jogo! Agora podemos ajudar nossa coruja a combinar as peças corretas de dominó!+

9

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

Ao Nível de Conhecimento: Descrever o processo de operações matemáticas; 

Ao Nível de Solução de Problemas: Demonstrar operações resoluções matemáticas para exploração do raciocínio; 

Ao Nível de Aplicação: Resolver operações de adição e subtração com o significado de juntar, acrescentar, retirar e separar quantidades por meio de cálculo mental;

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10) com resto zero e diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias pessoais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Leia com eles o diálogo no balão. Faça os questionamentos abaixo e conclua que a destreza no cálculo mental ajuda a resolver os problemas. Depois diga que hoje participarão de um jogo que ajudará a treinar o cálculo mental.

Discuta com a turma:

• Vocês sabem o que é cálculo mental?

Desafio

Tempo sugerido:  10 minutos

Orientações: Alguém poderia mostrar como faria o cálculo mental da operação 950 + 150 ?

E se arredondarmos os numerais para ficar mais fácil para calcular?

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: Diga a seus alunos que farão uma avaliação individual onde mostrarão o que aprenderam com a aula. Oriente-os a utilizarem as estratégias aprendidas na aula para fazer os cálculos mentalmente, e responderem o mais rápido que puderem.

 Calcule mentalmente e encontre outro número, que junto com os já apresentados na roda, tenham resultado sempre o 1000.

Materiais Necessários: Folha impressa, lápis, borracha.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Mostre a imagem acima, apresente o conceito trabalhado, relembrar os conceitos trabalhados a partir do que foi discutido. Concluir junto dos alunos de que existem muitas maneiras de resolver o problema.

Além de explorar no quadro, pode montar um cartaz para deixar exposto na sala para possíveis dúvidas, ou seja revisam o conteúdo estudado.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

Ao Nível de Conhecimento: Identificar o gênero fábula dentre textos narrativos; 

Ao Nível de Solução de Problemas: Ilustrar o conceito de fábula com um exemplo de domínio público; 

Ao Nível de Aplicação: Compor uma fábula de própria autoria para explorar o conhecimento e a criatividade;

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF03LP25 – Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Proponha um desafio aos alunos: Pensar sobre as características que definem a formiga. Pergunte se já ouviram alguma história da qual ele tenha feito parte. Ouça todos, garantindo a circulação das informações. Estabeleça um combinado, garantindo que todos sejam ouvidos evitando dispersão. Professor, você pode direcionar as perguntas sobre a formiga: Como ela é fisicamente, onde vive, tamanho e curiosidades que possam preparar os alunos para a compreensão da próxima atividade. 

Discuta com a turma:

• Vocês sabem características das formigas?

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Comente com os alunos que você vai apresentar a fábula A cigarra e a formiga.

Contar sobre as fábulas como um meio de comunicar sobre o contexto histórico de criação das fábulas, a finalidade da moral. Todas as histórias são produzidas de acordo com o que as pessoas pensam na sua época.

Direcione a discussão sobre o que observaram sobre o cenário, a ação de cada personagem, o significado da moral, se é possível acontecer a situação descrita com humanos.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Lance então o desafio do projeto: a construção de uma fábula ou releitura, produzidas pelos próprios. Deixe claro todos os cuidados que precisarão ter durante o trabalho. Chame a atenção para aspectos como elaboração de uma narrativa compreensível e emocionante, o cuidado com ortografia e pontuação para que as ideias possam ser comunicadas – além de letra legível, limpeza e organização gráfica.

Nesse momento, deixe a turma produzir sem muitas intervenções. Circule pela sala e perceba em que pontos estão os maiores desafios. É comum que as crianças tenham dificuldade em relacionar a narrativa à mensagem final, o que deve ser trabalhado ao longo das produções.

Materiais Necessários: Lápis, caderno e borracha.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Questione junto aos alunos sobre o que aprenderam ao ler o texto. Peça que a turma sugira dicas para alguém que queira saber o que são fábulas. Direcione as contribuições dos alunos de modo que consigam elencar que a fábula tem a função de apresentar uma lição de conduta. Elas usam animais como personagens mostrando o comportamento humano, representando emoções e sentimentos humanos. É uma leitura curta, que provoca a curiosidade do leitor para saber o final de tudo. Elas são escritas para dar conselhos, para alertar sobre algo que pode acontecer na vida real, transmitir ensinamentos, fazer críticas, ironias, etc. As fábulas são tão antigas quanto as conversas dos homens.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Literatura sobre “A Formiga Esforçada”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Pergunte aos alunos o que eles entendem por comparação. Explique que comparar é relacionar os objetos de estudo verificando se atendem ou não a questão inicial.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Os operadores são comandos que aplicamos no código.

Os operadores de comparação analisam dois itens e retornam um valor verdadeiro ou falso, caso a comparação seja atendida ou não.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e laços de repetição simples, para expressar uma ideia ou resolver um problema.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo praticar conceitos de programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos jogar alguns games para praticar nosso raciocínio lógico e nossa evolução com a programação!

Desafio

Tempo sugerido:  0 minutos

Orientações:

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Você já jogou Tetris? Este é um jogo muito famoso que exercita nossa capacidade estratégica e de percepção. Na versão para computador, você praticará também a utilização do mouse juntamente com o teclado. Clique aqui para acessar o jogo.

O jogo vai ficando mais difícil com o tempo. Tente fazer sua melhor pontuação nessa aventura submarina!

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em algum dos games. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e o que acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e laços de repetição simples, para expressar uma ideia ou resolver um problema.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo praticar conceitos de programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos jogar alguns games para praticar nosso raciocínio lógico e nossa evolução com a programação!

Desafio

Tempo sugerido:  15 minutos

Orientações:

Escolha a fase que vai jogar com o mouse. À medida que você for vencendo, novas fases serão liberadas.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Neste jogo, Hiro, de Operação Big Hero 6, foi sequestrado pelo Yokai e precisa da ajuda do Baymax nesta divertida aventura. Mova o Baymax com o controle remoto do Hiro, pegando objetos importantes e resolvendo problemas para completar o desafio. Clique aqui para acessar o jogo.

Escolha a fase que vai jogar com o mouse. À medida que você for vencendo, novas fases serão liberadas.

Leia as instruções e clique nas setas para poder avançar na história.

O chão será dividido em quadrados. Sua primeira missão será pegar um Chip. Para controlar o Baymax, use os comandos listados embaixo. Lembre-se que você precisa se colocar no lugar do Baymax para saber para onde movimentar.

Veja esta situação. Para que lado você deve girar? Esquerda ou direita? Se você se colocar no lugar do Baymax, verá que o braço da direita dele está mais perto do Chip. Sendo assim, é necessário clicar na setinha que está apontando para a direita, girando o Baymax no sentido do relógio, o sentido horário.

Quando estiver em cima do Chip, use o botão de ação para Pegar.

À partir da segunda fase, você verá que todas as suas ações são listadas do lado direito. Além disso, enquanto você clica, setinhas aparecerão no chão mostrando onde o Baymax está indo. Avance até a área verde para cumprir o objetivo. Clique no botão de Play para fazer o Baymax se mover de acordo com suas instruções.

Caso esteja com dificuldade em saber o que fazer, você pode clicar na lâmpada no canto superior da direita para receber algumas dicas. Hiro preencherá alguns dos passos por você. Essas dicas levam algum tempo para que você consiga pedir novas. Tente sozinho antes de pedir dicas.

Se você colocar alguma instrução errada, você pode clicar na lixeira para ir apagando as instruções erradas.

Além disso, clicando no botão com Olho, você faz as setas reaparecerem no chão para que você se localize melhor.

Use o comando de Apertar botão quando você ver que é necessário para abrir portas, por exemplo.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em algum dos games. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e o que acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e laços de repetição simples, para expressar uma ideia ou resolver um problema.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo praticar conceitos de programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos jogar alguns games para praticar nosso raciocínio lógico e nossa evolução com a programação!

Desafio

Tempo sugerido:  0 minutos

Orientações:

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Pra finalizar, ao jogar a penúltima carta, o jogador deve clicar na carta Uno. Se não clicar, deverá comprar duas cartas. Jogue primeiro a carta e rapidamente clique no botão Uno. Preste atenção!

Se você não tiver a cor ou o número, compre uma carta do bolo de cartas da mesa. Vence o jogador que conseguir terminar com todas as suas cartas antes que todos. Bom jogo pra você!

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em algum dos games. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e o que acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e laços de repetição simples, para expressar uma ideia ou resolver um problema.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo praticar conceitos de programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos jogar alguns games para praticar nosso raciocínio lógico e nossa evolução com a programação!

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações:

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Com este jogo, veremos como a física funciona e treinaremos a utilização do mouse e também nossa capacidade analítica. Clique aqui para acessar o jogo.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em algum dos games. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e o que acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e laços de repetição simples, para expressar uma ideia ou resolver um problema.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo praticar conceitos de programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Seguir direto para o Mão na Massa.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações:

Seguir direto para o Mão na Massa.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Neste jogo vamos treinar o uso do teclado para aprendermos onde ficam suas teclas. Clique aqui para acessar o jogo.

Meteoros virão na direção da sua nave! Veja qual a letra ou sinal está escrito nele e rapidamente aperte a tecla correspondente o teclado. Não demore muito senão sua nave sofrerá dano.

A letra que pediram foi o G maiúsculo. Então, para eu conseguir essa letra, eu preciso apertar um dos botões Shift, que estão nas posições mostradas no teclado, juntamente com a tecla “g”.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em algum dos games. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e o que acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;