Objetivos de Aprendizagem

EF05MA19 – Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer as grandezas e medidas utilizadas em nosso cotidiano.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês costumam ir ao mercado? O que costumam comprar por litro? O que compram por quilo? O que compram por metro? Aguarde as respostas.

Diga que essas unidades de medida fazem parte do nosso cotidiano, por isso é muito importante conhecer as grandezas e medidas.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

 
Desafio

Explorando as Grandezas e Medidas:

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Fazer as transformações referentes as unidades de medidas de massa, comprimento e capacidade;
• Fazer a transformação nas unidades de medida de tempo que se pede;
• Resolver problemas que envolvem unidades de medidas;
• Responder as seguintes perguntas: Como podemos definir grandeza e medida? Segundo o Sistema Internacional de Unidades, quais as unidades de medidas mais utilizadas no nosso cotidiano?

 

Após 30 minutos, corrija a atividade.

 

Mão na Massa

Catapulta de Pirâmide

 

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

•     Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

•     Cada aluno deve produzir uma catapulta.

                                             Materiais Usados:

3 Elásticos – 9 Palitos de madeira – Copo descartável – 1 Fita crepe – Bolinhas para arremessar.

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1° Passo:

Una as pontas de 03 palitos de madeira com a fita crepe, formando um triângulo. Utilizaremos 03 triângulos.

 

 

• 2° Passo:

Em seguida una os 03 triângulos para formar uma pirâmide, conforme a imagem.

• 3º Passo:

Prenda os elásticos com a fita crepe, conforme a imagem.

• 4º Passo:

Pegue o copo plástico, posicione-o com a abertura para cima e prenda-o nos elásticos. Una-os com fita crepe.

Agora a sua catapulta está pronta. Coloque a bolinha dentro do copo para lançamento. Segure a base da catapulta, puxe o copo para trás e em seguida solte-o, lançando a bolinha.

Caso tenha tempo, faça uma competição com os alunos, a fim de verificar qual foi o lançamento mais distante. Utilize o metro para medir as distâncias percorridas pela bolinha. O aluno que arremessar mais longe, ganha a competição.
O tempo para a produção da catapulta é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

 

Orientações:

 

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula. Peça para explicarem os conceitos abordados. Após as respostas, pergunte se gostaram de produzir a catapulta de pirâmide.

 

Os alunos serão capazes de:

• Resolver problemas utilizando as grandezas e medidas;
• Conhecer suas unidades padrões, seus múltiplos e submúltiplos;
• Fazer as devidas transformações;
• Fazer uma catapulta de pirâmide.

 

 

Referências Bibliográficas:

Medidas de Capacidade. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/> Acesso em 12 de novembro de 2021.

 

Medidas e Grandezas. Disponível em: <https://www.smartkids.com.br/trabalho/medidas-e-grandezas> Acesso em 09 de novembro de 2021.

 

Unidades de medida. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 11 de novembro de 2021.

 

Unidades de Medida. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 09 de novembro de 2021.

 

Unidades de Medida de Área. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/unidades-medidas-area.htm> Acesso em 12 de novembro de 2021

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Leitura de História em Quadrinhos.

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações: 

Material utilizados: Revista em Quadrinhos

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de história em quadrinhos? Que tipo de revista em quadrinhos vocês costumam ler? Como é uma revista em quadrinhos?

Depois das respostas, pegue uma revista em quadrinhos e leia para os alunos. Após isso, pergunte o que entenderam da história.

Posteriormente informe que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Explorando a História em Quadrinhos

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder a pergunta: O que é história em quadrinhos?
• Ligar os balões a forma de utilização correta;
• Criar uma história em quadrinhos. A história deverá conter:

• desenho dos personagens;
• sequência de imagens que montam uma cena;
• vários tipos de balões, de acordo com sua função;
• título, enredo, lugar, tempo e desfecho.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

MiniSaber

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer um MiniSaber;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 Palitos de picolé –  1 canudo grosso – Lápis – Papelão – Alicate furador – Folha A4 colorida – Cola – LED 3V – Bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Pegue a folha e faça uma letra T, que deve ter 3 cm de largura e 12 cm de altura. Recorte e depois dobre a fim de que fique 6 quadrados de 3 cm cada um, sendo 3 quadrados na horizontal e mais 3 na vertical. Depois nos 2 primeiros da vertical coloque bolinha e nos outros 2 coloque x.

 2º Passo:

Dobre as partes que tem x de forma que se encontrem. Depois dobre a parte que tem bolinha, de forma que se encontre. Cole as partes que tem X. 

 3º Passo:

Dobre as partes que tem as bolinhas e depois fure com o furador e cole-as.

 4º Passo:

Pegue o papelão e corte 2 partes iguais para fazer o cabo, conforme a imagem.

Depois pegue os palitos de picolé e corte 2cm de cada um. Se quiser você pode pintar tudo.

 5º Passo:

Cole um quadrado do papel em um dos cabos. Depois abra as “pernas” da LED de modo que você cole uma delas em cima do papel colado.

 6º Passo:

Cole o palito de picolé em formato horizontal na altura da perna da LED, ele deverá ficar entre as pernas. Depois coloque a bateria em cima da perna da LED, feche a outra perna da LED para que fique em cima da bateria. Dobre o papel para cima, faça o contorno no cabo e cole-o. 

 7º Passo:

Com a outra parte do cabo, cole o palito de picolé. Depois cole-o na parte de trás do outro cabo montado. Após isso, passe cola na LED para colocar o canudo.

Agora o seu MiniSaber está pronto.

Para utilizá-lo você vai precisar apertar a perna da LED na bateria.

Caso sobre tempo peça para os alunos inserirem na história em quadrinhos que eles criaram, uma parte que fale sobre o MiniSaber.

O tempo para a montagem do MiniSaber é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é história em quadrinhos e suas características. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é história em quadrinhos;
• Compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística;
• Fazer um MiniSaber.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1nCImCEptHW2AXlUDOUaIx3lUNIL9WP2X?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As histórias em quadrinhos como manifestação artística. Disponível em:

<https://www.sp-arte.com/editorial/as-historias-em-quadrinhos-como-manifestacao-artistica/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

História em quadrinhos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/historia-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

História em Quadrinhos. Disponível em: 

<https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Recursos usados nas histórias em quadrinhos. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

 

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a experimentar diferentes formas de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram algum show. Pergunte se gostaram e peça maiores detalhes. Depois das respostas, pergunte se eles conseguem identificar as formas de expressão artística que podem ser vistas nesse tipo de evento. Após as respostas, diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois dos slides retome o assunto do show e reforce que várias formas de expressão artística podemos observar, como por exemplo: expressão corporal, observada por meio dos bailarinos dançando; expressão musical, através dos músicos cantando ou tocando instrumentos; expressão visual, por meio de desenhos, pinturas, entre outros, que tenham no palco. 

Desafio

Experimentando várias formas de expressão artística

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Pintar o desenho apresentado, de acordo com as cores indicadas nos numerais;
• Escrever as formas de expressão artística representadas pelas figuras;
• Responder as perguntas: O que é arte visual? Quais são os principais tipos de artes visuais? De qual tipo de artes visuais você mais gosta? Por quê?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Estrela LED

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve produzir uma estrela LED;

 

Materiais Usados:

2 Papeis Vergê – Tesoura – Cola – 1 Palito de Madeira – 1 led 3V – 1 bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1° Passo:

 

Pegue a ponta do papel e dobre até o canto, conforme a imagem. Depois recorte a sobra e abra, assim formará um quadrado com a marcação na diagonal.

• 2° Passo:

Desdobre e Dobre mais uma vez, pegando as outras pontas e unindo. Desdobre.

• 3º Passo:

Pegue o papel e dobre ao meio no sentido da direita para a esquerda. Depois desdobre.

• 4º Passo:

Em seguida dobre ao meio mais uma vez, de baixo para cima. Depois desdobre.

• 5º Passo:

Pegue os quadrantes formados e corte até a metade, conforme a imagem.

• 6º Passo:

Com os quadrantes já recortados, pegue cada ponta e dobre até o meio do quadrante, no sentido da direita para a esquerda e da esquerda para a direita, conforme a imagem.

• 7º Passo:

Vire e marque todos os vincos da dobradura.

Os passos de 1 a 7 devem ser repetidos, pois precisamos de 2 dobraduras de estrela.

 

• 8º Passo:

Coloque a bateria entre as “pernas” da LED, depois cole-as na estrela que ficará por baixo. Na estrela que ficará por cima deve-se colar o palito.

• 9º Passo:

Cole uma estrela sobre a outra alternando-se as pontas. Agora a sua estrela LED está pronta.

O tempo para a produção da estrela LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula de hoje. Depois das respostas faça um resumo da aula.

Os alunos serão capazes de:

• Experimentar diferentes formas de expressão artística;
•   Fazer estrela com LED.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1tlCA5Y4pHefrEW59qjhRjpZqD_Te6Ez4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As expressões artísticas e suas manifestações. Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 28 de outubro de 2021.

Conceito de fotografia – O que é, Definição e Significado. Disponível em: <https://conceito.de/fotografia> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Desenho. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/desenho.htm> Acesso em 28 de outubro de 2021. 

O que é dobradura? Disponível em: <http://origami.em.blog.br/archives/o-que-e-dobradura/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Pintura. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/pintura.htm> Acesso em 29 de outubro de 2021.

6 benefícios de artes visuais para crianças. Disponível em: <https://belas.art.br/6-beneficios-de-artes-visuais-para-criancas/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

 

EF04MA28 – Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é pesquisa estastística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações:

Você deve fazer com a turma um jogo de perguntas e respostas. As perguntas devem ser voltadas para as aprendizagens que tiveram até esse momento.

Eleja ao menos 16 perguntas para brincar com a turma.

As perguntas poderão ser:

1. Qual é o nome do nosso planeta?

2. Quais são as cores primárias?

3. Qual é o quíntuplo de 10?

4. “Meu pai foi viajar com o carro vermelho” – Qual é o adjetivo da frase? 

5. Quais são os planetas do Sistema Solar?

6. O Brasil fica em qual continente?

7. Quantas sílabas tem a palavra otorrinolaringologista?

8. Quanto é 7×8?

9. Qual é a cor da bandeira do Brasil?

10.  Qual é o nome do movimento que a Terra faz em torno do seu próprio eixo?

11.  Eu tenho 9 anos, minha mãe tem 43 anos e meu pai tem o somatório das nossas idades. Quantos anos tem meu pai?

12.  Como se conjuga o verbo amar no presente do indicativo?

13.  Quem descobriu/ conquistou o Brasil?

14.  Quais são os estados físicos em que água pode ser encontrada na natureza?

15.  Quais são os oceanos do planeta Terra?

16.  O que comemoramos no dia 15 de novembro?

Organize a turma em 3 grupos, faça fila. Informe aos alunos que:

• Uma pergunta será feita e os alunos que estão no 1º lugar da fila poderão responder;

• Quem levantar a mão primeiro, terá o direito de resposta;

• Caso erre haverá oportunidade dos outros integrantes que estão no 1º lugar falar;

• Caso ainda não se tenha descoberto a resposta, pode pedir ao aluno que sabe a resposta para falar;

• A pontuação será marcada ao grupo que o aluno que respondeu faz parte.

Na medida em que o jogo for acontecendo, deverá ter no quadro uma tabela para ser alimentada.  A tabela pode ser assim:

	Grupo A	Grupo B	Grupo C
Nº de erros
Nº de Acertos

 

Depois da última pergunta, deve-se ir para a tabela feita e pedir para os alunos a interpretarem. 

Posteriormente faça suas considerações e diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo a Pesquisa Estatística

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: O que é pesquisa estatística? Quais os dois tipos de variáveis que uma pesquisa pode ter? O que tabela? Quais são os dois tipos de tabela que estudamos? O que é gráfico?

• Associar a segunda coluna de acordo com a primeira a respeito do que são variáveis categóricas, variáveis numéricas, tabela simples, tabela dupla entrada e gráfico de colunas; 

• Fazer uma pesquisa estatística sobre a turma.  (Se quiser faça a atividade em grupo) – Sugestão de Pesquisa: matérias que os alunos mais gostam, idade das crianças da turma, altura dos alunos da turma, peso dos alunos da turma, transporte que utilizam para chegar na escola, quantidade de alunos por sexo.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Mesa de Pebolim

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer uma mesa de pebolim. (Você pode conduzir essa atividade em grupo)

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Caixa grande de papelão – Fita crepe – Bolinha – Tinta guache – Pincel – Canetinha – 12 Palitos de madeira – Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Faça 12 bonecos na altura de 7,5cm e largura de 3cm. Depois pinte-os metade de cada cor, proporcionando dois times.

 2º Passo:

Corte um pedaço de papelão no tamanho 54cm x 38cm. Depois faça as linhas simulando um campo de futebol, conforme a figura.

 3º Passo:

Corte 2 pedaços de papelão no tamanho 54cm X 10cm para fazer as laterais e mais 2 pedaços no tamanho 38cm X 10cm para os fundos.

Na parte dos fundos faça um corte retangular no tamanho de 11 cm X 7cm ao centro, simulando os travessões do gol.

Depois cole-os em volta do campo.

 4º Passo:

Corte 4 pedaços de papelão no tamanho 5cm X 7cm e 4 pedaços no tamanho 11cm X 7cm. Pegue 2 pedaços menores e 2 maiores, cole para fazer tipo uma gaveta, depois cole atrás do gol. Faça igual para o outro lado.

Isso é para que a bola não caia no chão ao fazer um gol.

 5º Passo:

Junte 2 palitos e use fita para uni-los, formando um palito de tamanho maior. Faça isso com todos os outros até formar 6 palitos grandes. 

Após isso marque 6 pontos com distâncias iguais em ambas as laterais e atravesse o palito para que sirva de apoio para colar os bonecos.

 6º Passo:

Corte 6 pedaços de papelão no tamanho 6cm X 2cm. Depois enrole na ponta do palito e cole, formando os punhos. Faça isso intercalando os palitos (um sim e um não), começando pelo do goleiro. 

 7º Passo:

Corte 6 quadrados no papelão no tamanho 2cm para colar no outro lado dos palitos com punho, conforme a figura. Para que os palitos não saiam durante a partida.

 8º Passo:

Cole os bonecos nos palitos deixando espaço de 1cm entre o campo e os pés do boneco. Assim quando você precisar girar os punho em 360º não atinguirá o campo com os pés do boneco.

Você deve colocar um boneco em cada gol, três no meio campo e dois no ataque. Faça igualmente no outro time.

Após isso, pegue a bolinha e pode começar a jogar, pois sua mesa estará pronta.

Caso haja tempo, o professor pode pegar uma das mesas produzidas para fazer uma disputa com a turma. Somente o aluno que perde que deve sair do jogo. Então é substituído por outro aluno. Faça uma tabela para anotar os nomes dos ganhadores e a quantidade de partidas vencidas por eles.

Ao final verifique com os alunos o ganhador.

O tempo para a montagem da mesa de pebolim é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é pesquisa estatística, suas variáveis, tabelas e gráficos. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é pesquisa estatística e suas variáveis;
• Compreender os tipos de tabelas e o gráfico de colunas;
• Fazer tabela e gráfico;
• Fazer um mesa de pebolim.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1Qd8RekXNiXw9qiTSPVNyUcJ5-84REsSS?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Como fazer uma tabela. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/como-fazer-uma-tabela.htm> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Conceito de Variável. Disponível em: <https://www.infoescola.com/matematica/conceito-de-variavel/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Interpretação de gráficos e tabelas: dicas para compreensão. Disponível em:

<https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/matematica/interpretacao-de-graficos-e-tabelas.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas.htm> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://www.resumoescolar.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas/> Acesso em 19 de outubro de 2021

Reflexões sobre o ensino de tabelas de dupla entrada a partir do raciocínio inferencial informal. Disponível em:
<https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/1569-texto_do_artigo-7461-1-10-20201231.pdf> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Saiba quais são os tipos de gráficos do Excel e quando usá-los. Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/tipos-de-graficos-do-excel> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de Gráficos Estatísticos. Disponível em:

<https://www.matematica.pt/util/resumos/tipos-graficos-estatisticos.php> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Tudo sobre Gráficos. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de variáveis. Disponível em: <http://leg.ufpr.br/~silvia/CE055/node8.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI10 – Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer e identificar os pontos cardeais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Deixe-os responderem a cada uma.

• Vocês já viram algum filme que tivesse a cena de alguém pilotando um navio?
• Qual era o nome do filme?
• Se você tivesse perdido no meio do oceano e se tivesse escuro, você conseguiria encontrar o caminho de volta para casa?
• O que você faria?
• Como conseguiria achar a direção certa para voltar para casa?

Comente que para voltar para a casa quando não conseguimos nos localizar no espaço é bem difícil. Mas ainda bem que instrumentos foram criados para nos ajudar a seguir a direção que precisamos.

Informe que esse assunto será discutido na aula de hoje sobre os pontos cardeais.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo os Pontos Cardeais

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Completar a Rosa dos Ventos com os pontos cardeais correspondentes;
• Observar a imagem e responder as perguntas solicitadas;
• Escrever as iniciais dos desenhos, formando assim o nome dos pontos cardeais.
• Responder as perguntas: O que representa graficamente os pontos cardeais? Qual é o instrumento usado pelos navegantes para orientação geográfica? Qual é o instrumento que possibilita localizar os pontos cardeais através da projeção de sombra?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

A Bússola

 

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

• Conduza o momento de utilização da cola quente;

• Cada aluno deve produzir uma bússola;

• Baixe o aplicativo “Bússola” no seu celular para que ajude a turma a identificar os pontos cardeais.

 

Materiais Usados:

Vasilha com Água – Papelão – Canetinha – Lápis – Tesoura – Ímã – Pistola e bastão de cola quente – Molde para fazer círculo

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1° Passo:

 

Faça um círculo com o molde desejado no papelão e em seguida corte-o seguindo o contorno.

• 2° Passo:

Cole o ímã em pé no meio do círculo, conforme a imagem.

• 3º Passo:

Coloque água em um recipiente grande. Logo após coloque o círculo produzido na água, ele deverá flutuar. A seguir com o auxílio de uma bússola instalada no aparelho celular, identifique para onde está apontando o norte e os demais pontos cardeais e faça a mesma marcação em nossa bússola. 

Agora, a bússola está pronta.

O tempo para a produção da bússola é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam da aula de hoje. Peça para explicarem os pontos cardeais e os instrumentos utilizados para identificá-los. Depois das respostas faça um resumo da aula. 

Os alunos serão capazes de:

• Aprender a importância dos pontos cardeais;
• Conhecer alguns instrumentos utilizados para identificá-los;
•   Fazer uma bússola.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1yp06t97-Nl3OkhPcfRR5-Le2QwNiakE2?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Bússola. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/bussola/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Identificação dos pontos cardeais pelo gnômon. Disponível em: <https://pt.khanacademy.org/science/4-ano/terra-e-universo-4-ano/pontos-cardeais/a/identificacao-dos-pontos-cardeais-pelo-gnomon#:~:text=Os%20quatro%20pontos%20cardeais%20s%C3%A3o%20Norte%2C%20Sul%2C%20Leste,a%20sombra%20de%20uma%20haste%20fixa%20chamada%20gn%C3%B4mon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

O Gnomon. Disponível em:

<https://fiquim.wixsite.com/fiqui/o-gnomon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-pontos-cardeais-suas-subdivisoes.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/pontos-cardeais> Acesso em 17 de outubro de 2021. 

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/pontos-cardeais/> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI11 – Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

              Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender os Movimentos da Terra e da Lua.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Material utilizados: Calendário anual.

Inicie a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Aguarde as respostas de cada pergunta.

·         Quem sabe o que é calendário?

·         O que contém no calendário?

·         Quantas horas formam um dia?

·         Quantos dias há numa semana?

·         Geralmente há quantos dias num mês?

·         Quantos dias há em 1 ano?

·         Quantos meses há em 1 ano?

·         Quais são os meses do ano?

·         Vocês sabiam que o calendário é baseado no período de duração do movimento que o planeta Terra e a Lua fazem?

Vamos estudar esses movimentos para depois terminarmos o estudo do calendário.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Após os slides diga aos alunos que os meses são baseados em um dos movimentos da Lua e o ano baseado no movimento que o planeta faz ao redor do Sol. Para adaptar os meses lunares (28 dias) ao ano solar (365 dias), teve que ser acrescentado dias a determinados períodos. Todos os meses, com exceção de fevereiro, têm mais de 29 dias, para compensar os 11 dias extras do ano solar. De igual forma, um dia foi acrescentado a fevereiro a cada quatro anos. Os anos em que fevereiro tem 29 dias (em vez de 28) são chamados de anos bissextos.

Desafio

Conhecendo os Movimentos

Tempo sugerido: 25 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Completar as lacunas das frases escrevendo o movimento da Lua ou da Terra correspondente;

• Marcar com um X a resposta certa a respeito do assunto estudado;

• Escrever uma característica de cada estação do ano;

• Escrever o nome da fase da Lua correspondente a cada imagem.

 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

 

Mão na Massa

Lua e Terra

 

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer um brinquedo desse;

·         O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

 

Materiais Usados:

 

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 2 Palitos de picolé –  2 Palitos de madeira – 2 Pedaços de papel 2 cm cada– 1 Canudo de papel – 1 Canudo de plástico – Régua – Miçangas – Lápis – 2 Carretéis vazios – Pincel – Tinta Guache – 2 Bolas de isopor de tamanhos diferentes.

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

ü  1º Passo:

Pinte as bolas de isopor como preferir e reserve para secar.

 

ü  2º Passo:

Corte o canudo de papel, 1 pedaço medindo 3cm, 2 pedaços medindo 1 1/2cm. De igual forma faça com o canudo de plástico. Depois insira o canudo de plástico dentro do canudo de papel, de forma que você fique com 3 canudos.

 

ü  3º Passo:

Pegue o palito de madeira e cole uma miçanga a 1/2 cm da ponta. Depois coloque o canudo maior. Pegue outra miçanga, coloque na parte de cima do canudo e passe cola na miçanga. Dê um espaço de 1 1/2 cm para colocar outra miçanga e colar. Depois acrescente o canudo, o carretel por cima e uma miçanga para finalizar. Cole a miçanga.

O canudo não pode ser colado.

 

ü  4º Passo:

No outro palito de madeira coloque uma miçanga e cole. Acrescente o canudo e o carretel. Depois coloque outra miçanga e cole. Deixe cerca de 1/2 cm e corte a sobra do canudo. Deixe a outra ponta.

 

ü  5º Passo:

Pegue o palito de picolé, dê uma distância de 1/2cm das pontas, alinhe os carretéis, e cole o canudo no palito.

Depois pegue os papéis recortados e cole-os em cima do canudo, faça conforme a imagem. Depois acrescente o outro palito de picolé na parte de cima e cole.

 

ü  6º Passo:

Coloque o elástico nos carreteis e depois acrescente a sua Terra e Lua. Agora está pronto.

 

O tempo para a montagem dessa atividade é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

 

Orientações:

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem os Movimentos da Lua e da Terra e ressaltarem o que mais chamou a atenção deles durante a aula. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

 

Os alunos serão capazes de:

• Entender os Movimentos da Terra e da Lua;

• Compreender o Calendário;

• Fazer a Lua e a Terra.

Referências Bibliográficas:

Astronomia – Lua. Disponível em:

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=269> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Calendário. Disponível em: <https://escola.britannica.com.br/artigo/calend%C3%A1rio/480881> Acesso em 24 de outubro de 2021.

Estações do Ano. Disponível em:

<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm> Acesso em 20 de outubro de 2021.

Fases da Lua. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Fases da Lua: quais são e por que ocorrem. Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/fases-da-lua/> Acesso em 21 de outubro de 2021.

Movimentos da lua. Disponível em:

<https://www.estudokids.com.br/movimentos-da-lua/> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Lua. Disponível em:

<https://www.suapesquisa.com/astronomia/movimentos_lua.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Materia do Professor Link: https://drive.google.com/drive/folders/1h0G2u2TwM8rvGoac5cW23GPKsNfpUhdj?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF04MA20 – Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender os sistemas de medida de massa, comprimento e capacidade.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Material utilizados: balança e metro.

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem seu peso e altura. Aguarde os alunos responderem e fale que você trouxe os instrumentos para fazer as medições deles.

Chame um aluno por vez para que você faça as medições na balança e com o metro. Escreva as medições de cada aluno numa folha.

Após acabar de fazer esse procedimento com todos é hora de falar que os instrumentos que vimos fazem parte de dois sistemas de medidas, o de massa e o de comprimento. Diga que a aula será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Exercitando as grandezas e medidas 

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Informar quais são as unidades de medida utilizadas para cada imagem;

• Informar o nome do instrumento e em qual sistema de medidas ele é utilizado;

• Converter os valores informados na unidade de medida que se pede;

• Calcular o perímetro das imagens expostas no material.

 

Após 35 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Catapulta Simples

 

Tempo sugerido: 25 minutos

 

Orientações:

 

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer uma catapulta;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

 

Materiais Usados:

 

 

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 5 Palitos de picolé – 1 tampa de garrafa

 

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1º Passo:

Pegue 3 palitos e corte-os ao meio. Os 6 pedaços formados devem ser colados um em cima do outro.

• 2º Passo:

Posicione os palitos colados em cima de outro palito inteiro, a fim de fazer um formato parecido com o de uma cruz, depois cole-os. 

 

 

• 3º Passo:

Posicione o outro palito em cima e prenda as pontas com elástico. Dê várias voltas até ficar bem preso.

 

 

• 4º Passo:

Pegue a tampa de garrafa e cole-a na extremidade do palito que está em cima. Faça conforme a imagem.

 

 

Agora a sua catapulta está pronta.

Para você utilizá-la é necessário que:

• coloque uma bola dentro da tampa de garrafa;

• segure a parte da extremidade que está com o elástico, para que ela não saia do lugar;

• com a outra mão pressione a tampa de garrafa, a fim de pegar impulso;

• solte o dedo que está na tampa para lançar a bola.

 

 

Caso o professor ainda tenha tempo, pode brincar com os alunos de medir a distância percorrida pela bolinha lançada pela catapulta.

 

O tempo para a montagem da catapulta é de 25 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

 

Orientações:

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem as grandezas e medidas que aprenderam. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

 

Os alunos serão capazes de:

• Entender os sistemas de medidas de massa, comprimento e capacidade;

• Compreender como faz a conversão entre as unidades de medida;

• Calcular o perímetro das figuras geométricas;

• Fazer uma catapulta.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/19fXX4RfI1hKHvA3TrNggxMBt70u-zL2S?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Área e Perímetro. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/unidades-de-medida-de-capacidade.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/>

Acesso em 22 de outubro de 2021

Medidas de comprimento. Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htm>

Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Comprimento. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-comprimento/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: 

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm> 

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm>

Acesso em 21 de outubro lde 2021.

Medidas de Massa: com exemplos de conversão. Disponível em: <https://matematicabasica.net/medidas-de-massa/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Perímetro. Disponível em: 

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/perimetro.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Perímetros de Figuras Planas. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/perimetros-de-figuras-planas/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Valor de pi. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/valor-pi.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ajudar o aluno a reconhecer os sons do trânsito, sinais, regras de trânsito para pedestres e cuidados no geral quando estiverem nas ruas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 10 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos conhecem pelo menos alguma regra de trânsito, a ideia é no mínimo responderem que pedestres precisam atravessar nas faixas. Continue conversando e falando sobre os sinais verde, amarelo, vermelho e como eles mudam. Conte sobre os perigos de se atravessar fora da faixa e também de não olhar para os dois lados da rua antes de atravessar, mesmo com o sinal verde e caso seja mão única é importante olhar. Mesmo sendo meio pequenos, alguns já devem pelo menos começar a andar de bicicleta, diga que as bicicletas também devem seguir regras como andar sempre na ciclovia se possível, nunca andar na contramão e que tem que tomar muito mais cuidado ainda e ficar longe dos carros.

 

Desafio

Minha rua e seus cuidados

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Agora os alunos devem fazer um desenho da rua de sua casa e evidenciar locais de perigo e segurança. A ideia é que o aluno desenhe parte da rua de sua casa e marque coisas como:
•Faixa de pedestre.
•Sentido dos carros.
•Semáforo caso tenha.
•Se carros estacionam ou não.
•Se passa ou não muitos caminhões.
Peça para o aluno escrever também algumas regras que os pais colocam quando vão brincar nas ruas.

Mão na Massa

De onde vem o som?

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Agora os alunos vão fazer uma pequena atividade de atenção, peça para se separarem em duplas, o objetivo é fazer com que o aluno preste atenção ao seu redor. Os alunos vão sortear um da dupla para ficar parado vendado, enquanto o outro aluno vai imitar o barulho de uma buzina em algum lugar em volta e o primeiro tem que tentar acertar a direção que o som veio. A ideia é mostrar que o aluno deve prestar atenção também aos sons além dos sinais para poder reparar e se atentar aos perigos das ruas.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles aprenderam que tem que tomar cuidado nas ruas, converse sobre a importância de se tomar cuidado e sempre observar atentamente as ruas.

Os alunos serão capazes de:

•Ter um melhor reconhecimento espacial;

•Conhecer melhor regras de trânsito básicas.

•Saber como se comportar nas ruas.

Documentos importantes:

 

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.
(EI03ET01) Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.
.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ajudar a ensinar o aluno a criar conexões e compreender a conexão da vivência com o conhecimento e exercite a memorização.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se conseguem se lembrar bem das coisas que aconteceram ao longo desse ano. Converse e relembre alguns fatos passados do ano, ao longo do que for lembrando dos acontecimentos vá perguntando o que aprenderam dado esse acontecimento.
Por exemplo: imagine que um aluno tenha viajado para a praia, porém não conseguiu aproveitar a viagem porque choveu a semana inteira. Nesse caso então diga que o aluno aprendeu que é importante checar a previsão do tempo para se planejar para que da próxima vez que for viajar não aconteça isso novamente. Outros exemplos comuns poderiam ser: ter visto um acidente na rua e aprendeu que é importante ter cuidado ao atravessar a rua, ou até mesmo ter dado um presente para um amigo em papel de presente vermelho e aprendeu que essa era a cor favorita do amigo.
Conversando com os alunos, tente achar outros acontecimentos que ensinam lições importantes para os alunos. Finalize dizendo que tudo que aprendemos sempre tem um outro fato associado, e que para aprender mais fácil daqui para frente é possível também sempre fazer associações para memorizar melhor o conhecimento.

Desafio

Ligando a Memória

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa atividade os alunos deverão fazer algumas associações do que aprenderam na escola com coisas do dia a dia. Escolha 5 ou mais tópicos que foram ensinados ao longo do ano e também situações em que esse tópico se aplica. Por exemplo: Caso eles tenham aprendido que plantas precisam de luz, eles podem associar com uma planta que tenham na casa deles que sempre fica na janela para pegar sol. Ou caso tenham aprendido sobre o ciclo da chuva (ou pelo menos o fato que o sol evapora a água) podem associar ao fato do sol secar a roupa no varal ou uma poça que molhou o chão da varanda.
A ideia da atividade é que os alunos associem uma matéria que foi dada com algum acontecimento comum do dia a dia de forma parecida com o exemplo abaixo:

Dê 7 minutos para eles fazerem a atividade e depois, corrija.

Mão na Massa

Jogo da Memória

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
A ideia agora é que os alunos montem um jogo da memória para eles poderem jogar, só que eles mesmo vão montar as peças, como no jogo da memória temos que achar a peça igual, nessa atividade vamos querer manter esse padrão de associação, logo em uma peça terá o desenho do objeto ou animal e na outra peça terá o nome. As cartas poderão ser da seguinte forma:

Os alunos devem fazer pelo menos 8 desenhos e 8 cartas com os nomes para poder deixar o jogo um pouco mais divertido, os desenhos devem ser feitos do mesmo tamanho para facilitar o corte e também para ficar igual na hora de virar as peças para o jogo da memória. Uma maneira fácil de fazer as cartas seria com uma folha A4 branca, a dobre uma vez na vertical ao meio, em seguida dobre na horizontal 2 vezes, desse jeito fazendo 8 retângulos pequenos na folha para demarcar a área do desenho e fazer os cortes com os alunos.
Ensine os alunos como funciona o jogo da memória, vire as cartas para baixo e as embaralhe na mesa, depois desvire as cartas 2 a 2 tentando encontrar os pares, caso não encontre deixe a carta novamente para baixo e tente encontrar um par seguinte.
Comece pedindo para eles brincarem normalmente, depois de algumas rodadas com o jogo da memória peça para eles desenvolverem alguma técnica para memorizar melhor as peças que já viraram, como por exemplo contando em qual posição estava na mesa.

 
Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Finalize a aula falando que memorizar as coisas é uma tarefa que vão levar para a vida toda, o tempo todo precisamos ou de lembrar onde guardamos algo ou de saber de algum conhecimento que estudamos para utilizar em nosso empregos no futuro, mas que por enquanto podem apenas memorizar os jogos que vão brincar.

Os alunos serão capazes de:

•Entender um pouco melhor sobre como lembramos das coisas;

•Ter um jogo da memória personalizado para brincarem.

Documentos importantes:

 

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar para o aluno sobre os dados, as formas geométricas, quantidades de lados e quantidades pequenas e suas somas.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos já brincaram com dados e se sabem quantos lados eles têm, mostre para eles um dado comum e conte com eles as faces e mostre que cada uma tem um número correspondente, correlacione também quantos pontos existem no dado com o número e a quantidade. Para finalizar a apresentação mostre também outros dados de diferentes formas e que tenham outros números/quantidade de lados.

 

Desafio

Qual é a forma?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Agora peça para que eles já viram diferentes dados e formas explique começando do dado comum, mostre que ele tem 6 faces, mas a forma de cada lado é um quadrado com 4 lados. A ideia agora é relacionar a quantidade de lados de cada forma 2D com sua forma. Então um quadrado comum tem 4 lados, já um triângulo tem 3 lados, mostre outras formas geométricas e peça para contarem quantos lados cada uma tem, não precisa focar em fazer eles aprenderem os nomes, a ideia é apenas conhecer e se familiarizar com a forma.

Agora em seguida vá mostrando que nos outros dados vemos essas mesmas formas só que colocadas de outras maneiras, e que no final vamos ter um diferente número de faces. Mostre que um dado com 4 faces é formado pelos triângulos, já um dado com 10 lados é formado de formas de 4 lados (quadriláteros pouco diferente de quadrados), o de 12 lados é formado por várias formas com 5 lados (pentágonos). Mostre todos os dados e as formas geométricas utilizadas para formar cada um deles, não é preciso falar das formas 3D (Cubo, Pirâmide, Icosaedro, etc.), apenas da forma 2D (Quadrados, triângulos, e formas com X quantidades de lados). A ideia é só enumerar os lados e as formas 2D e suas quantidades.

Para mostrar os dados é possível tanto pegar dados já prontos quanto montar de papel como no molde que segue em anexo.

 

Mão na Massa

Corrida de Mímica

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Agora distribua um dado para cada aluno, pode ser um dado impresso como no em anexo ou um normal que tenha as bolas como contador. A ideia da atividade é  identificar a quantidade de pontos e tente somar as quantidades no que forem jogando os dados.

Caso seja o dado seja impresso, imprima 1 por folha de maneira que fique grande e fácil do aluno manusear, dobrar e colar.

A atividade consiste em o aluno jogar o dado, desenhar as bolas correspondentes ao resultado, colocar o número que foi tirado e colocar a soma com o número anterior. Todas as anotações poderão ser feitas na folha que está em anexo com a tabela modelo.

Peça então para os alunos pegarem lápis para a cada jogada anotar o resultado. Primeiro peça para que apenas desenhem a quantidade de bolinhas que foi tirada, em seguida coloque o número que representa essa quantidade e por último somem com o resultado anterior. Os alunos devem preencher uma tabela da seguinte forma:

Valor	Número	Soma
••	2	2 + 0 = 2
••••••	6	6 + 2 = 8
•••	3	3 + 6 = 9

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Finalize a aula falando que os dados podem dar qualquer resultado e que geralmente por isso que é utilizado nos jogos, saber a soma dessas quantidades também ajuda na hora de por exemplo andar em um jogo de tabuleiro ou algo do tipo.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer novas formas geométricas.

•Aprender a fazer somas simples.

•Utilizar um dado

Documentos importantes:

PDF para impressão do dado do aluno: https://drive.google.com/file/d/11bVyYGQ6NC3WKOaEqLN-HgeVYTONu-Se/view?usp=sharing

PDF para impressão do dado do professor: https://drive.google.com/file/d/1x_JVzi5AWrIhhX8fowRBaa3ffwIKEFvD/view?usp=sharing
PDF com a tabela para a atividade: https://drive.google.com/file/d/1Hfa3cvYZ0vGuIK3kY7pw_QNJsq3EanNe/view?usp=sharing

 

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022