Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET04) Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03TS02) Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer o aluno compreender o ambiente a sua volta, tendo noção espacial do que está em sua volta, dos caminhos que passou e de como utilizar objetos para usar de referência para entender onde está.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 10 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos conhecem bem a escola e se sabem de cor o caminho até ela, pergunte como vieram para a escola e tente chegar em um consenso de onde seria considerado longe da escola e onde é perto da escola. Pergunte quais são os pontos de referência notáveis no caminho para a escola.

Agora peça para os alunos dizerem dentro da própria escola, onde fica a sala deles, o caminho que fizeram para chegar na sala e para descrever o caminho do portão da escola até sua sala. Pergunte por quantas salas passaram, fizeram curvas em quais direções, haviam escadas? Quantas escadas, plantas ou objetos que podem ser identificados e contados no caminho da porta da escola até a sala em que estão, garanta que eles enumerem todas as referências, objetos e descrevam esses detalhes e os utilize para se localizar.

Desafio

Guardando o caminho

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Agora os alunos devem retratar o caminho até a sala de aula com instruções para remontar esse caminho, primeiro relembre o caminho correto e depois dê ideias de como os alunos podem descrever esse caminho, seja desenhando setas no papel de maneira ordenada as direções que tem que seguir, ou traçando retas que indicam o caminho. Peça também para colocarem as referências como portas, plantas, escadas, quadros ou o que tiver de significativo que possa ser enumerado e utilizado também como referência principal na construção desse mapa.

Dê 15 minutos para eles fazerem a atividade e depois, corrija.

Mão na Massa

Mapa guia

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Os alunos agora devem se dividir em trios para fazer a atividade, cada trio deve individualmente fazer um mapa dentro da sala onde tem um início e um fim, nesse mapa deve conter todos os objetos presentes na sala como se fosse realmente uma representação dessa sala com todos os objetos lá presentes. O objetivo desse mapa é conter instruções de como atravessar a sala de um ponto inicial a um ponto final qualquer. Após terminarem de montar o mapa com as instruções eles vão utilizar desse mapa para tentar chegar no objetivo da seguinte maneira:
Vamos imaginar 3 alunos: João, Maria e Noah.
Imagine que João tenha feito um mapa, então ele pede para Maria ler esse mapa e guiar Noah do início ao fim desviando e indo de acordo com as instruções dadas no mapa. João não vai ajudar, vai apenas observar e ao final dizer se acertaram ou erraram as instruções do mapa. Após completarem o mapa do João eles fariam a mesma atividade agora com o mapa da Maria, trocando quem é guia e quem é guiado.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles agora reconhecem melhor o espaço à sua volta, e se ao ficar mais atentos aos objetos a sua volta tornou o caminho mais notável.

Os alunos serão capazes de:

•Ter um melhor reconhecimento espacial;

•Reconhecer melhor direções e conseguir seguir instruções.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
(EI02ET08) Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar as quantidades, contagem de objetos, permanência e mudança de objetos e sua localização espacial também.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 10 minutos 

Orientações: 

Comece a aula perguntando se os alunos conhecem o espaço da escola e sabem quais e quantos objetos têm à sua volta. O objetivo é em um primeiro momento observar se as crianças conhecem bem o espaço e os objetos que estão ao seu redor para que possam se localizar e relacionar esses objetos com o ambiente. Por exemplo, na sala de aula temos mesas, cadeiras, estantes, livros, quadro, e materiais de estudo no geral, já em um corredor temos plantas de enfeite, placas para se localizar, bancos, etc. Ou seja, cada ambiente tem um conjunto de objetos diferentes que cumprem funções diferentes, na sala os objetos são voltados para o ensino, nos corredores voltados para socialização e informação, em uma secretaria teríamos materiais de escritório, em uma cozinha materiais de culinária e assim por diante.

Continue conversando com os alunos agora que entenderam que cada ambiente tem objetos diferentes e também com diferentes finalidades e veja com eles se é possível eles verem coletividade nos objetos dos ambientes próximos, por exemplo:
Na sala de aula tem uma mesa e uma cadeira para cada aluno totalizando X objetos, existe UM quadro de uso coletivo da sala, existem X quantidade de livros para os alunos dividirem na sala. Continue contando os objetos e separando os que têm uso coletivo dos que são de uso individual e suas respectivas quantidades. Tente fazer o mesmo em outros ambientes, no pátio tem X mesas onde se sentam Y alunos por mesa que estão dividindo o ambiente.

Desafio

Quais são nossos espaços?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça agora para os alunos fazerem uma lista de um outro ambiente da escola com que tenha objetos coletivos e individuais onde os alunos possam contar as quantidades e relacionar o que é individual e coletivo. Por exemplo: caso tenham aula de educação física eles teriam X bolas coletivas, Y coletes individuais e assim por diante. Não precisa focar apenas em objetos que os alunos usam, a quantidade de janelas, pinturas, placas ou outros objetos de decoração que não se enquadram na parte de uso pessoal/coletivo podem também ser levados em conta nessa lista e devem ser listados como objetos de ambiente.

Após 5 minutos corrija a atividade.

Mão na Massa

Monte seu ambiente

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Agora é a vez dos alunos montarem um novo ambiente na escola para eles, a ideia é eles montarem como seria a “sala de aula perfeita” para eles, quais objetos, decorações, faria o melhor ambiente de estudo para as crianças.
A atividade consiste em os alunos “criarem” um novo ambiente na escola que tem o objetivo de ensinar algo para eles, esse espaço poderia ser uma suposta “aula de cuidar de plantas” ou então “aula de aprender a nadar” ou qualquer ambiente que as crianças queiram agregar na escola, esse espaço precisa ter um fim educativo. Peça para os alunos criarem essa sala da maneira mais detalhada possível, colocando os materiais necessários e também objetos comuns e de ambiente, quantas janelas teria a sala, se a parede teria pinturas, e outras coisas que elas quiserem.
Então dessa forma as crianças vão fazer uma lista das coisas que teriam nessa sala e peça também um desenho, como se fosse um “mapa da sala” ou algo do tipo, onde eles desenharam e colocariam todos os objetos que listaram nas quantidades corretas.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Ao final dessa atividade peça para os alunos compartilharem suas ideias de ambientes criados e converse como eles são e como se encaixam no ambiente escolar. Diga também sobre as quantidades de coisas que tem na sala, sobre termos que contar quantas coisas têm para que esses números sempre sejam pensados para que todos possam usar de maneira coletiva e individual.

Os alunos serão capazes de:

•Conseguir contar a quantidade de objetos.

•Diferenciar objetos, saber para que eles servem e em qual espaço esse objeto se encaixa.

•Saber o que é de uso coletivo e o que é de uso individual.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
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Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar o nome dos animais, vogais e ainda exercitar um pouco de criatividade através de mímica.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Comece a aula perguntando se os alunos conhecem os animais, peça para eles dizerem quais animais conhecem e o que diferencia um animal do outro. Pergunte também se sabem descrever esses animais e se só por essa descrição ou pelas características que os diferenciam conseguem descobrir o nome do animal.

Diga que cada animal tem uma característica diferente pois eles vivem em lugares diferentes e essa característica ajuda eles a sobreviver, por exemplo: O peixe tem guelra para respirar na água, a águia tem bons olhos para ver os animais lá embaixo, o gafanhoto é fino e verde para se disfarçar nas árvores, etc.

Desafio

Descreva o Animal

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se conhecem as vogais e se sabem citar o nome de algum animal que comece com uma vogal.
Faça então uma lista com os animais que começam com vogais, segue alguns exemplos:
Esquilo, Arara, Onça, Urso, Escorpião, Estrela do Mar, Iguana, Elefante, Abelha, Água, Ema, Orangotango, Orca, Ornitorrinco, Ouriço, Ovelha, Urubu

Separe essa lista e sorteie três animais para cada aluno, o desafio consiste no aluno escrever pelo menos uma característica de cada um dos sorteados, pode ser a cor, o barulho que faz, se ele tem algum traço marcante ou algo assim, pode ser qualquer cosia que possa remeter ao animal.

Após 3 minutos corrija a atividade.

Mão na Massa

Corrida de Mímica

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

A atividade consiste em uma “Corrida de Mímica”, o objetivo é que os alunos façam mímica dos animais e tentem acertar, a cada acerto eles avançam uma casa na corrida, e caso errem os animais avançam.

Comece a atividade desenhando um percurso fictício no quadro como se fosse de um jogo de tabuleiro, coloque o começo e o fim e divida esse percurso em várias partes até o fim.

Agora contextualize a brincadeira, onde as crianças precisam atravessar esse tabuleiro para chegar ao fim, porém só podem avançar quando conseguem agradar os animais que vivem nessa floresta, os animais gostam bastante de imitar uns aos outros então é isso que eles tem que fazer.

Separe então a turma em 2 grupos para cruzarem a floresta “separados” e coloque um desenho para cada grupo no início do percurso no quadro.
Sorteie um aluno por vez para fazer a mímica de um animal sortido, e a turma tem 1 minuto para tentar descobrir, apenas a sua turma pode tentar adivinhar, se acertarem eles andam uma casa. Faça isso e vá alternando cada grupo para tentarem acertar o animal até que todos cruzem em segurança a floresta. Caso uma equipe termine antes eles podem passar a ajudar a turma que ficou para trás.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles conheceram algum animal novo e se descobriram características novas desses animais. Conclua que cada animal é único e tem o seu próprio jeito de se comportar no mundo e que é essa diferença que faz o mundo animal ser tão diverso e tão bonito.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer as vogais.

•Conhecer novos animais e entender como suas características os definem e ajudam eles.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer .

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se sabem o que é ancestralidade, peça para tentarem adivinhar a origem dessa palavra.

Diga que a Ancestralidade é conhecer de onde nós vimos, quem são nossos ancestrais e que isso tem grande importância na nossa história. Nós como Brasileiros somos um povo muito misto e cada pessoa tem diferentes ancestrais de diferentes locais do mundo e que essa história é muito importante.

Aqui no Brasil temos diferentes etnias, é preciso saber ao menos que muitas delas foram apagadas e que saber da ancestralidade é não deixar a nossa história, o nosso passado ser apagado, então as crianças devem conhecer seu passado para que não seja apagado igual foi a história de muitas pessoas desse país.

Desafio

Diferentes povos

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Explique os alunos de maneira simples o que é etnia e que o povo de cada lugarzinho tem uma história, assim como eles já devem ter visto histórias de cavaleiros medievais da Europa na idade média (com por exemplo os contos de fadas), desenhos japoneses (conhecidos como animes) também existem lendas locais como o saci, são histórias, lendas, características, costumes e um pouco da maneira de ver o mundo de diferentes etnias e que representam as pessoas.

Lembre de explicar para as crianças a forma certa de dizer é indígena e não índio, pois esse segundo termo é errado.

Pergunte aos alunos se eles conhecem alguma etnia ou povo, pode ser desde alguma tribo indígena local, ou uma cultura predominante de um povo de algum local da África, ou até mesmo se conhecem algum parente que veio de algum outro país, isso já é o suficiente pra caracterizar uma etnia.

Mão na Massa

De onde eu vim?

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Peça para os alunos pegarem seu material.

Explique para os alunos o que é uma árvore genealógica como essa do exemplo e o objetivo é que o aluno monte uma pequena árvore com sua família e dê pelo menos uma característica da sua ancestralidade, pode ser desde meu pai nasceu na cidade XXX quanto a profissão que tinha, ou até mesmo que veio de uma certa etnia. Um exemplo que pode ser dado também é com relação aos sobrenomes, já que cada cada um conta de certa forma a história da família, isso também pode ser usado para caracterizar sua árvore.

Atividade:

•1º Passo:

Pegue uma folha de papel A4 e dobre ela ao meio

•2º Passo:

Na primeira parte peça para desenharem como se fosse a capa do livro da história sobre a vida das crianças.

•3º Passo:

Na segunda parte, peça para  desenharem uma árvore com galhos espaçados de uma maneira que caiba um pequeno desenho.

•4º Passo:

Desenhe cada membro da família, e coloque o traço de ancestralidade, pode ser desde o nome, uma roupa da profissão, ou de onde a pessoa veio, qualquer coisa basta

•5º Passo:

Peça para os alunos levarem essa árvore para casa e pedirem para os pais completarem com uma história da família, pode ser desde uma história de onde os ancestrais vieram, ou até mesmo algo simples como onde os pais moravam na infância, antes de viver aqui.

•6º Passo:

Peça que escrevam nas partes seguintes da folha essa pequena história

•7º Passo:

Agora as crianças tem um pequeno livro contando sua história e ancestralidade.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Ao final da aula ressalte a importância de se valorizar de onde cada um de nós veio e da nossa história, e que essa nossa história sempre traz coisas boas pra gente.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer história de parte da família

•Entender sobre a mistura das cores e sobre algumas ocasiões que elas se misturam.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET02) Observar e descrevermudanças em diferentes
materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionarfontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer o aluno conhecer as diferentes cores primárias, secundárias e compreender suas misturas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos sabem quando ocorre o arco-íris e o porquê dele ocorrer. Tente lembrar que ele sempre ocorre quando tem sol logo após a chuva e em seguida peça para eles tentarem explicar o porquê isso acontece.

Diga também outros locais que podem ocorrer essa dispersão de cores, como manchas de óleo de carro no chão, na parte de trás de CDs, na sombra de alguns vidros entre outras ocasiões.

Agora pergunte da ordem das cores que aparecem, e se tem algo de especial nessa ordem. Diga que se forem reparar as cores são sempre de uma tonalidade bem próxima.

Diga também que no arco-íris temos cores primárias e secundárias e o que isso significa, que ao misturarmos as cores primárias vamos obter as cores secundárias.

Desafio

Misturando as cores

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Agora peça para eles separarem as cores primárias (vermelho,amarelo e azul), diferencie cada uma e pergunte se sabem o que acontece quando se mistura essas cores. De como atividade para eles misturarem as cores 2 a 2 e responderem qual cor sai de cada mistura.

Vá fazendo essas perguntas uma a uma e vá pedindo para colorirem e conferir o resultado. Pode também perguntar o que acontece se misturamos 2 cores secundárias.

Deixe como desafio para eles descobrirem o que acontece se misturarmos todas as cores.

Ao final das misturas compare com o arco-íris e mostre que as cores secundárias estão no meio das cores primárias e que na verdade é uma mistura e transição bem suave das cores.

Mão na Massa

Disco de Newton

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Para essa atividade a ideia agora é misturar todas essas cores do arco-íris para conseguir um efeito um pouco diferente do que temos no papel. A atividade consiste em pintar um disco com todas as cores do arco-íris e misturar elas de novo, também pode ser feito com outras cores 2 a 2 formando assim diferentes misturas e diferentes cores.

Materiais Usados:

Lápis de Cor das Cores do Arco-íris – Papel – Papelão – Cola

* A quantidade de material deve ser multiplicada pelo número de alunos.

Passo a passo:
•1º Passo:
Pegue a folha de papel, divida em 7 espaços iguais (pode também ser impresso um modelo já redondo e com as marcas das divisões) e marque uma cor para cada parte do papel

•2º Passo:
Colora dentro dos espaços marcados com cada uma das cores, de preferência que elas estejam seguindo a ordem do arco-íris: Vermelho, Laranja, Amarelo, Verde, Azul claro, Azul escuro, Violeta. Porém essa ordem não é obrigatória pois o efeito final acaba sendo o mesmo
*Peça para colorir um pouco mais fraco e uniforme, assim o efeito final fica melhor.

•4º Passo:
Agora cole o disco no papelão e faça um pequeno furo no meio, esse furo precisa ser o mais centralizado possível, mas não precisa ser muito grande, apenas o suficiente para o lápis passar.
•5º Passo:
Passe a ponta do lápis pelo buraco e deixe uma para grande o suficiente para segurar e girar do outro lado.

Agora ao rodar esse disco o mais rápido possível você verá que todas essas cores diferentes vão se misturar novamente e então o disco passará a ser branco enquanto roda.

Este disco tem algumas formas diferentes para ser rodado, ele pode ser segurado com uma mão e rodado com a outra, ele também pode ser fixado em algum lugar e posto para girar, pode ser apenas girado com o lápis ou se tiver mais materiais e tempo pode ser passado um barbante por 2 buracos e rodado, todas as demonstrações estão no vídeo nesse link.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Finalmente responda que ao se misturar todas as cores nós temos a cor branca, porém quando fizemos isso no papel ou com tinta acaba ficando marrom ou preto porque nesse caso se utiliza pigmento, ou seja, um material colorido que não consegue “se misturar” corretamente com as outras cores, diferente das ondas de luz que é como é feito em monitores, celulares e também no nosso disco. Diga também que essa mistura de cores é quem é responsável por tudo o que vemos, desde nossas roupas coloridas, impressões nos cadernos, fotos e até mesmo televisores e celulares são coloridas devido a essa mistura das cores.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer as cores primárias e secundárias;

•Entender sobre a mistura das cores e sobre algumas ocasiões que elas se misturam.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

( EI03EO03 ) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
( EI03EO04 ) Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer o aluno conhecer melhor os amigos, escrever diferentes nomes e respeitar o outro.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 5 minutos 

Orientações: 

Comece a aula vendo quem já conhece o nome dos pais e avós, e pergunte se sabe escrever esses nomes diferentes, porque agora vamos conhecer mais nomes diferentes.

Vá também lembrando da ultima atividade onde aprenderam a escrever o próprio nome e fizeram um cartão especial e individual para se reconhecerem.

Agora pergunte se eles já chegaram a ver os cartões dos amigos e se já sabem ler também o nome dos amigos. Diga que a atividade agora envolve conhecer melhor os amigos e saber tanto escrever o nome quanto conhecer o alfabeto.

Desafio

Reescrever nomes

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Eles devem pegar lápis e folha para tentar escrever o nome dos colegas da sua turma ou um apelido (que não seja um apelido ruim) do amigo. Caso estejam com dificuldades podem pedir para o colega ensinar como escreve o nome.

Corrija ao final do tempo

Mão na Massa

Organizar nomes

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

O objetivo dessa atividade é que os alunos escrevam diferentes nomes e os organize de acordo com a ordem alfabética, para isso divida a turma em pequenos grupos para trabalharem em equipe e um ajudar o outro a escrever os nomes uns dos outros.

Após separar a turma, peça que cada aluno escreva o nome ou apelido de um colega em um papel e peça que os recorte.

Agora embaralhe os nomes e em seguida eles devem definir uma ordem entre os alunos onde um por vez vai colocando um nome na mesa e o objetivo é que no final tudo esteja organizado de acordo com o alfabeto.

No que conseguirem peça para dessa vez cada aluno colocar mais 2 nomes diferentes na pilha e recomeçar essa organização.

Corrija a atividade quando terminarem.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Organizar as coisas não é uma tarefa muito fácil, então ao pedir pras crianças colocarem esses nomes em ordem e ainda mais trabalhando em equipe é um ótimo exercício para elas

Diga aos alunos que a organização é essencial tanto para se ter um bom ambiente quanto para poder fazer mais coisas, lembre que esse tipo de cooperação com os amigos é uma tarefa muito importante e que será bastante utilizada.

Os alunos serão capazes de:

•Saber como se escreve o nome dos colegas;

•Ter tido contato com outros alunos em um meio onde se deve organizar e trabalhar juntos.

•Saber organizar nomes em ordem alfabética.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

( EI01EF01 ) Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.
( EI03EF01 ) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer o aluno entender seu próprio nome, escrever ele e se identificar sendo chamado .

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema.

Tempo sugerido: 10 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se já aconteceu de algum parente que sempre errar o nome de alguém quando vai chamar a pessoa, desde um simples erro na hora de falar até mesmo simplesmente trocar o nome completo da pessoa por engano.

Imagine algumas situações simples onde essa confusão de nome possa acontecer algo engraçado, desde chamar o nome de algum parente que não está presente no momento até mesmo entregar algo para pessoa errada.

Agora diga que uma situação dessa poderia ser resolvida facilmente se tivesse um jeito fácil da gente poder identificar quem é, que na verdade seria lendo o nome, assim como cada aluno tem um nome na escola e que assim fica fácil de evitar confusão.

Pergunte se já sabem escrever o próprio nome, caso já saibam pergunte também quem tem algum apelido carinhoso (não o que os amigos deram, mas que o aluno gosta de ser chamado) e se também é o caso de já saber escrever.

Desafio

Escrevendo meu nome

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Dê alguns minutos para cada aluno escrever seu nome (e apelido caso queiram) em um pedaço de papel e vá conferindo com eles aos poucos e vá corrigindo o nome e o apelido caso tenha escrito algo errado.

Pergunte se tem algum nome no qual eles não gostam de ser chamados ou não são reconhecidos quando são chamados dessa forma, e pela para dizerem como se sentem confortáveis da forma que são chamados. Por exemplo, pode ser que algum aluno não goste de seu sobrenome e queira ser chamado apenas pelo primeiro nome.

Peça também para os alunos darem motivos do porquê é importante cada um ter um nome e porquê temos que respeitar e chamar o aluno pelo nome correto.

Mão na Massa

Construindo Meu Cartão de Visita

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Essa atividade tem como objetivo fazer os alunos criarem seu próprio cartão de visita, com o nome ou apelido, e alguns desenhos e enfeites para personalizar este cartão.

Material necessário:

1 Cartolina – 1 Tesoura

*Ela deve ser cortada em tamanhos de aproximadamente 5x10cm sendo uma para cada aluno, então uma cartolina grande deve ser o suficiente.

• 1º Passo:

Peça para os alunos escreverem o nome ou apelido no cartão, para ser como se fosse um cartão de visita pessoal deles.

• 2º Passo:

Agora os alunos podem colorir o cartão de visita e também fazer desenhos para personalizar, o cartão pode ser personalizado tanto na frente quanto no verso

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam por que se deve respeitar a forma que cada um é chamado, ressalte a importância de cada um ter a sua individualidade e que a comunicação é essencial.

Os alunos serão capazes de:

•Ter uma atitude positiva sobre respeitar o nome dos colegas;

•Ter um cartão de visita pessoal e forma de ser chamado individual.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Leitura de História em Quadrinhos.

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações: 

Material utilizados: Revista em Quadrinhos

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de história em quadrinhos? Que tipo de revista em quadrinhos vocês costumam ler? Como é uma revista em quadrinhos?

Depois das respostas, pegue uma revista em quadrinhos e leia para os alunos. Após isso, pergunte o que entenderam da história.

Posteriormente informe que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Explorando a História em Quadrinhos

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder a pergunta: O que é história em quadrinhos?
• Ligar os balões a forma de utilização correta;
• Criar uma história em quadrinhos. A história deverá conter:

• desenho dos personagens;
• sequência de imagens que montam uma cena;
• vários tipos de balões, de acordo com sua função;
• título, enredo, lugar, tempo e desfecho.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

MiniSaber

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer um MiniSaber;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 Palitos de picolé –  1 canudo grosso – Lápis – Papelão – Alicate furador – Folha A4 colorida – Cola – LED 3V – Bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Pegue a folha e faça uma letra T, que deve ter 3 cm de largura e 12 cm de altura. Recorte e depois dobre a fim de que fique 6 quadrados de 3 cm cada um, sendo 3 quadrados na horizontal e mais 3 na vertical. Depois nos 2 primeiros da vertical coloque bolinha e nos outros 2 coloque x.

 2º Passo:

Dobre as partes que tem x de forma que se encontrem. Depois dobre a parte que tem bolinha, de forma que se encontre. Cole as partes que tem X. 

 3º Passo:

Dobre as partes que tem as bolinhas e depois fure com o furador e cole-as.

 4º Passo:

Pegue o papelão e corte 2 partes iguais para fazer o cabo, conforme a imagem.

Depois pegue os palitos de picolé e corte 2cm de cada um. Se quiser você pode pintar tudo.

 5º Passo:

Cole um quadrado do papel em um dos cabos. Depois abra as “pernas” da LED de modo que você cole uma delas em cima do papel colado.

 6º Passo:

Cole o palito de picolé em formato horizontal na altura da perna da LED, ele deverá ficar entre as pernas. Depois coloque a bateria em cima da perna da LED, feche a outra perna da LED para que fique em cima da bateria. Dobre o papel para cima, faça o contorno no cabo e cole-o. 

 7º Passo:

Com a outra parte do cabo, cole o palito de picolé. Depois cole-o na parte de trás do outro cabo montado. Após isso, passe cola na LED para colocar o canudo.

Agora o seu MiniSaber está pronto.

Para utilizá-lo você vai precisar apertar a perna da LED na bateria.

Caso sobre tempo peça para os alunos inserirem na história em quadrinhos que eles criaram, uma parte que fale sobre o MiniSaber.

O tempo para a montagem do MiniSaber é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é história em quadrinhos e suas características. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é história em quadrinhos;
• Compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística;
• Fazer um MiniSaber.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1nCImCEptHW2AXlUDOUaIx3lUNIL9WP2X?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As histórias em quadrinhos como manifestação artística. Disponível em:

<https://www.sp-arte.com/editorial/as-historias-em-quadrinhos-como-manifestacao-artistica/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

História em quadrinhos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/historia-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

História em Quadrinhos. Disponível em: 

<https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Recursos usados nas histórias em quadrinhos. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a experimentar diferentes formas de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram algum show. Pergunte se gostaram e peça maiores detalhes. Depois das respostas, pergunte se eles conseguem identificar as formas de expressão artística que podem ser vistas nesse tipo de evento. Após as respostas, diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois dos slides retome o assunto do show e reforce que várias formas de expressão artística podemos observar, como por exemplo: expressão corporal, observada por meio dos bailarinos dançando; expressão musical, através dos músicos cantando ou tocando instrumentos; expressão visual, por meio de desenhos, pinturas, entre outros, que tenham no palco. 

Desafio

Experimentando várias formas de expressão artística

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Pintar o desenho apresentado, de acordo com as cores indicadas nos numerais;
• Escrever as formas de expressão artística representadas pelas figuras;
• Responder as perguntas: O que é arte visual? Quais são os principais tipos de artes visuais? De qual tipo de artes visuais você mais gosta? Por quê?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Estrela LED

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve produzir uma estrela LED;

Materiais Usados:

2 Papeis Vergê – Tesoura – Cola – 1 Palito de Madeira – 1 led 3V – 1 bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Pegue a ponta do papel e dobre até o canto, conforme a imagem. Depois recorte a sobra e abra, assim formará um quadrado com a marcação na diagonal.

• 2° Passo:

Desdobre e Dobre mais uma vez, pegando as outras pontas e unindo. Desdobre.

• 3º Passo:

Pegue o papel e dobre ao meio no sentido da direita para a esquerda. Depois desdobre.

• 4º Passo:

Em seguida dobre ao meio mais uma vez, de baixo para cima. Depois desdobre.

• 5º Passo:

Pegue os quadrantes formados e corte até a metade, conforme a imagem.

• 6º Passo:

Com os quadrantes já recortados, pegue cada ponta e dobre até o meio do quadrante, no sentido da direita para a esquerda e da esquerda para a direita, conforme a imagem.

• 7º Passo:

Vire e marque todos os vincos da dobradura.

Os passos de 1 a 7 devem ser repetidos, pois precisamos de 2 dobraduras de estrela.

• 8º Passo:

Coloque a bateria entre as “pernas” da LED, depois cole-as na estrela que ficará por baixo. Na estrela que ficará por cima deve-se colar o palito.

• 9º Passo:

Cole uma estrela sobre a outra alternando-se as pontas. Agora a sua estrela LED está pronta.

O tempo para a produção da estrela LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula de hoje. Depois das respostas faça um resumo da aula.

Os alunos serão capazes de:

• Experimentar diferentes formas de expressão artística;
•   Fazer estrela com LED.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1tlCA5Y4pHefrEW59qjhRjpZqD_Te6Ez4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As expressões artísticas e suas manifestações. Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 28 de outubro de 2021.

Conceito de fotografia – O que é, Definição e Significado. Disponível em: <https://conceito.de/fotografia> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Desenho. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/desenho.htm> Acesso em 28 de outubro de 2021. 

O que é dobradura? Disponível em: <http://origami.em.blog.br/archives/o-que-e-dobradura/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Pintura. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/pintura.htm> Acesso em 29 de outubro de 2021.

6 benefícios de artes visuais para crianças. Disponível em: <https://belas.art.br/6-beneficios-de-artes-visuais-para-criancas/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

EF04MA20 – Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender os sistemas de medida de massa, comprimento e capacidade.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Material utilizados: balança e metro.

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem seu peso e altura. Aguarde os alunos responderem e fale que você trouxe os instrumentos para fazer as medições deles.

Chame um aluno por vez para que você faça as medições na balança e com o metro. Escreva as medições de cada aluno numa folha.

Após acabar de fazer esse procedimento com todos é hora de falar que os instrumentos que vimos fazem parte de dois sistemas de medidas, o de massa e o de comprimento. Diga que a aula será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Exercitando as grandezas e medidas 

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Informar quais são as unidades de medida utilizadas para cada imagem;
• Informar o nome do instrumento e em qual sistema de medidas ele é utilizado;
• Converter os valores informados na unidade de medida que se pede;
• Calcular o perímetro das imagens expostas no material.

Após 35 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Catapulta Simples

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer uma catapulta;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 5 Palitos de picolé – 1 tampa de garrafa

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pegue 3 palitos e corte-os ao meio. Os 6 pedaços formados devem ser colados um em cima do outro.

• 2º Passo:

Posicione os palitos colados em cima de outro palito inteiro, a fim de fazer um formato parecido com o de uma cruz, depois cole-os. 

• 3º Passo:

Posicione o outro palito em cima e prenda as pontas com elástico. Dê várias voltas até ficar bem preso.

• 4º Passo:

Pegue a tampa de garrafa e cole-a na extremidade do palito que está em cima. Faça conforme a imagem.

Agora a sua catapulta está pronta.

Para você utilizá-la é necessário que:

• coloque uma bola dentro da tampa de garrafa;

• segure a parte da extremidade que está com o elástico, para que ela não saia do lugar;

• com a outra mão pressione a tampa de garrafa, a fim de pegar impulso;

• solte o dedo que está na tampa para lançar a bola.

Caso o professor ainda tenha tempo, pode brincar com os alunos de medir a distância percorrida pela bolinha lançada pela catapulta.

O tempo para a montagem da catapulta é de 25 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem as grandezas e medidas que aprenderam. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender os sistemas de medidas de massa, comprimento e capacidade;
• Compreender como faz a conversão entre as unidades de medida;
• Calcular o perímetro das figuras geométricas;
• Fazer uma catapulta.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/19fXX4RfI1hKHvA3TrNggxMBt70u-zL2S?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Área e Perímetro. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/unidades-de-medida-de-capacidade.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/>

Acesso em 22 de outubro de 2021

Medidas de comprimento. Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htm>

Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Comprimento. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-comprimento/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: 

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm> 

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Medidas de Massa: com exemplos de conversão. Disponível em: <https://matematicabasica.net/medidas-de-massa/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Perímetro. Disponível em: 

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/perimetro.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Perímetros de Figuras Planas. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/perimetros-de-figuras-planas/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Valor de pi. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/valor-pi.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.