Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

 

EF04MA28 – Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é pesquisa estastística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações:

Você deve fazer com a turma um jogo de perguntas e respostas. As perguntas devem ser voltadas para as aprendizagens que tiveram até esse momento.

Eleja ao menos 16 perguntas para brincar com a turma.

As perguntas poderão ser:

1. Qual é o nome do nosso planeta?

2. Quais são as cores primárias?

3. Qual é o quíntuplo de 10?

4. “Meu pai foi viajar com o carro vermelho” – Qual é o adjetivo da frase? 

5. Quais são os planetas do Sistema Solar?

6. O Brasil fica em qual continente?

7. Quantas sílabas tem a palavra otorrinolaringologista?

8. Quanto é 7×8?

9. Qual é a cor da bandeira do Brasil?

10.  Qual é o nome do movimento que a Terra faz em torno do seu próprio eixo?

11.  Eu tenho 9 anos, minha mãe tem 43 anos e meu pai tem o somatório das nossas idades. Quantos anos tem meu pai?

12.  Como se conjuga o verbo amar no presente do indicativo?

13.  Quem descobriu/ conquistou o Brasil?

14.  Quais são os estados físicos em que água pode ser encontrada na natureza?

15.  Quais são os oceanos do planeta Terra?

16.  O que comemoramos no dia 15 de novembro?

Organize a turma em 3 grupos, faça fila. Informe aos alunos que:

• Uma pergunta será feita e os alunos que estão no 1º lugar da fila poderão responder;

• Quem levantar a mão primeiro, terá o direito de resposta;

• Caso erre haverá oportunidade dos outros integrantes que estão no 1º lugar falar;

• Caso ainda não se tenha descoberto a resposta, pode pedir ao aluno que sabe a resposta para falar;

• A pontuação será marcada ao grupo que o aluno que respondeu faz parte.

Na medida em que o jogo for acontecendo, deverá ter no quadro uma tabela para ser alimentada.  A tabela pode ser assim:

	Grupo A	Grupo B	Grupo C
Nº de erros
Nº de Acertos

 

Depois da última pergunta, deve-se ir para a tabela feita e pedir para os alunos a interpretarem. 

Posteriormente faça suas considerações e diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo a Pesquisa Estatística

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: O que é pesquisa estatística? Quais os dois tipos de variáveis que uma pesquisa pode ter? O que tabela? Quais são os dois tipos de tabela que estudamos? O que é gráfico?

• Associar a segunda coluna de acordo com a primeira a respeito do que são variáveis categóricas, variáveis numéricas, tabela simples, tabela dupla entrada e gráfico de colunas; 

• Fazer uma pesquisa estatística sobre a turma.  (Se quiser faça a atividade em grupo) – Sugestão de Pesquisa: matérias que os alunos mais gostam, idade das crianças da turma, altura dos alunos da turma, peso dos alunos da turma, transporte que utilizam para chegar na escola, quantidade de alunos por sexo.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Mesa de Pebolim

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer uma mesa de pebolim. (Você pode conduzir essa atividade em grupo)

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Caixa grande de papelão – Fita crepe – Bolinha – Tinta guache – Pincel – Canetinha – 12 Palitos de madeira – Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Faça 12 bonecos na altura de 7,5cm e largura de 3cm. Depois pinte-os metade de cada cor, proporcionando dois times.

 2º Passo:

Corte um pedaço de papelão no tamanho 54cm x 38cm. Depois faça as linhas simulando um campo de futebol, conforme a figura.

 3º Passo:

Corte 2 pedaços de papelão no tamanho 54cm X 10cm para fazer as laterais e mais 2 pedaços no tamanho 38cm X 10cm para os fundos.

Na parte dos fundos faça um corte retangular no tamanho de 11 cm X 7cm ao centro, simulando os travessões do gol.

Depois cole-os em volta do campo.

 4º Passo:

Corte 4 pedaços de papelão no tamanho 5cm X 7cm e 4 pedaços no tamanho 11cm X 7cm. Pegue 2 pedaços menores e 2 maiores, cole para fazer tipo uma gaveta, depois cole atrás do gol. Faça igual para o outro lado.

Isso é para que a bola não caia no chão ao fazer um gol.

 5º Passo:

Junte 2 palitos e use fita para uni-los, formando um palito de tamanho maior. Faça isso com todos os outros até formar 6 palitos grandes. 

Após isso marque 6 pontos com distâncias iguais em ambas as laterais e atravesse o palito para que sirva de apoio para colar os bonecos.

 6º Passo:

Corte 6 pedaços de papelão no tamanho 6cm X 2cm. Depois enrole na ponta do palito e cole, formando os punhos. Faça isso intercalando os palitos (um sim e um não), começando pelo do goleiro. 

 7º Passo:

Corte 6 quadrados no papelão no tamanho 2cm para colar no outro lado dos palitos com punho, conforme a figura. Para que os palitos não saiam durante a partida.

 8º Passo:

Cole os bonecos nos palitos deixando espaço de 1cm entre o campo e os pés do boneco. Assim quando você precisar girar os punho em 360º não atinguirá o campo com os pés do boneco.

Você deve colocar um boneco em cada gol, três no meio campo e dois no ataque. Faça igualmente no outro time.

Após isso, pegue a bolinha e pode começar a jogar, pois sua mesa estará pronta.

Caso haja tempo, o professor pode pegar uma das mesas produzidas para fazer uma disputa com a turma. Somente o aluno que perde que deve sair do jogo. Então é substituído por outro aluno. Faça uma tabela para anotar os nomes dos ganhadores e a quantidade de partidas vencidas por eles.

Ao final verifique com os alunos o ganhador.

O tempo para a montagem da mesa de pebolim é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é pesquisa estatística, suas variáveis, tabelas e gráficos. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é pesquisa estatística e suas variáveis;
• Compreender os tipos de tabelas e o gráfico de colunas;
• Fazer tabela e gráfico;
• Fazer um mesa de pebolim.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1Qd8RekXNiXw9qiTSPVNyUcJ5-84REsSS?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Como fazer uma tabela. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/como-fazer-uma-tabela.htm> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Conceito de Variável. Disponível em: <https://www.infoescola.com/matematica/conceito-de-variavel/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Interpretação de gráficos e tabelas: dicas para compreensão. Disponível em:

<https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/matematica/interpretacao-de-graficos-e-tabelas.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas.htm> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://www.resumoescolar.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas/> Acesso em 19 de outubro de 2021

Reflexões sobre o ensino de tabelas de dupla entrada a partir do raciocínio inferencial informal. Disponível em:
<https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/1569-texto_do_artigo-7461-1-10-20201231.pdf> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Saiba quais são os tipos de gráficos do Excel e quando usá-los. Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/tipos-de-graficos-do-excel> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de Gráficos Estatísticos. Disponível em:

<https://www.matematica.pt/util/resumos/tipos-graficos-estatisticos.php> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Tudo sobre Gráficos. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de variáveis. Disponível em: <http://leg.ufpr.br/~silvia/CE055/node8.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI10 – Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer e identificar os pontos cardeais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Deixe-os responderem a cada uma.

• Vocês já viram algum filme que tivesse a cena de alguém pilotando um navio?
• Qual era o nome do filme?
• Se você tivesse perdido no meio do oceano e se tivesse escuro, você conseguiria encontrar o caminho de volta para casa?
• O que você faria?
• Como conseguiria achar a direção certa para voltar para casa?

Comente que para voltar para a casa quando não conseguimos nos localizar no espaço é bem difícil. Mas ainda bem que instrumentos foram criados para nos ajudar a seguir a direção que precisamos.

Informe que esse assunto será discutido na aula de hoje sobre os pontos cardeais.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo os Pontos Cardeais

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Completar a Rosa dos Ventos com os pontos cardeais correspondentes;
• Observar a imagem e responder as perguntas solicitadas;
• Escrever as iniciais dos desenhos, formando assim o nome dos pontos cardeais.
• Responder as perguntas: O que representa graficamente os pontos cardeais? Qual é o instrumento usado pelos navegantes para orientação geográfica? Qual é o instrumento que possibilita localizar os pontos cardeais através da projeção de sombra?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

A Bússola

 

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

• Conduza o momento de utilização da cola quente;

• Cada aluno deve produzir uma bússola;

• Baixe o aplicativo “Bússola” no seu celular para que ajude a turma a identificar os pontos cardeais.

 

Materiais Usados:

Vasilha com Água – Papelão – Canetinha – Lápis – Tesoura – Ímã – Pistola e bastão de cola quente – Molde para fazer círculo

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1° Passo:

 

Faça um círculo com o molde desejado no papelão e em seguida corte-o seguindo o contorno.

• 2° Passo:

Cole o ímã em pé no meio do círculo, conforme a imagem.

• 3º Passo:

Coloque água em um recipiente grande. Logo após coloque o círculo produzido na água, ele deverá flutuar. A seguir com o auxílio de uma bússola instalada no aparelho celular, identifique para onde está apontando o norte e os demais pontos cardeais e faça a mesma marcação em nossa bússola. 

Agora, a bússola está pronta.

O tempo para a produção da bússola é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam da aula de hoje. Peça para explicarem os pontos cardeais e os instrumentos utilizados para identificá-los. Depois das respostas faça um resumo da aula. 

Os alunos serão capazes de:

• Aprender a importância dos pontos cardeais;
• Conhecer alguns instrumentos utilizados para identificá-los;
•   Fazer uma bússola.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1yp06t97-Nl3OkhPcfRR5-Le2QwNiakE2?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Bússola. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/bussola/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Identificação dos pontos cardeais pelo gnômon. Disponível em: <https://pt.khanacademy.org/science/4-ano/terra-e-universo-4-ano/pontos-cardeais/a/identificacao-dos-pontos-cardeais-pelo-gnomon#:~:text=Os%20quatro%20pontos%20cardeais%20s%C3%A3o%20Norte%2C%20Sul%2C%20Leste,a%20sombra%20de%20uma%20haste%20fixa%20chamada%20gn%C3%B4mon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

O Gnomon. Disponível em:

<https://fiquim.wixsite.com/fiqui/o-gnomon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-pontos-cardeais-suas-subdivisoes.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/pontos-cardeais> Acesso em 17 de outubro de 2021. 

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/pontos-cardeais/> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI11 – Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

              Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender os Movimentos da Terra e da Lua.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Material utilizados: Calendário anual.

Inicie a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Aguarde as respostas de cada pergunta.

·         Quem sabe o que é calendário?

·         O que contém no calendário?

·         Quantas horas formam um dia?

·         Quantos dias há numa semana?

·         Geralmente há quantos dias num mês?

·         Quantos dias há em 1 ano?

·         Quantos meses há em 1 ano?

·         Quais são os meses do ano?

·         Vocês sabiam que o calendário é baseado no período de duração do movimento que o planeta Terra e a Lua fazem?

Vamos estudar esses movimentos para depois terminarmos o estudo do calendário.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Após os slides diga aos alunos que os meses são baseados em um dos movimentos da Lua e o ano baseado no movimento que o planeta faz ao redor do Sol. Para adaptar os meses lunares (28 dias) ao ano solar (365 dias), teve que ser acrescentado dias a determinados períodos. Todos os meses, com exceção de fevereiro, têm mais de 29 dias, para compensar os 11 dias extras do ano solar. De igual forma, um dia foi acrescentado a fevereiro a cada quatro anos. Os anos em que fevereiro tem 29 dias (em vez de 28) são chamados de anos bissextos.

Desafio

Conhecendo os Movimentos

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Completar as lacunas das frases escrevendo o movimento da Lua ou da Terra correspondente;
• Marcar com um X a resposta certa a respeito do assunto estudado;
• Escrever uma característica de cada estação do ano;
• Escrever o nome da fase da Lua correspondente a cada imagem.

Após 20 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Lua e Terra

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer um brinquedo desse;

·         O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 2 Palitos de picolé –  2 Palitos de madeira – 2 Pedaços de papel 2 cm cada– 1 Canudo de papel – 1 Canudo de plástico – Régua – Miçangas – Lápis – 2 Carretéis vazios – Pincel – Tinta Guache – 2 Bolas de isopor de tamanhos diferentes.

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

ü  1º Passo:

Pinte as bolas de isopor como preferir e reserve para secar.

ü  2º Passo:

Corte o canudo de papel, 1 pedaço medindo 3cm, 2 pedaços medindo 1 1/2cm. De igual forma faça com o canudo de plástico. Depois insira o canudo de plástico dentro do canudo de papel, de forma que você fique com 3 canudos.

ü  3º Passo:

Pegue o palito de madeira e cole uma miçanga a 1/2 cm da ponta. Depois coloque o canudo maior. Pegue outra miçanga, coloque na parte de cima do canudo e passe cola na miçanga. Dê um espaço de 1 1/2 cm para colocar outra miçanga e colar. Depois acrescente o canudo, o carretel por cima e uma miçanga para finalizar. Cole a miçanga.

O canudo não pode ser colado.

ü  4º Passo:

No outro palito de madeira coloque uma miçanga e cole. Acrescente o canudo e o carretel. Depois coloque outra miçanga e cole. Deixe cerca de 1/2 cm e corte a sobra do canudo. Deixe a outra ponta.

ü  5º Passo:

Pegue o palito de picolé, dê uma distância de 1/2cm das pontas, alinhe os carretéis, e cole o canudo no palito.

Depois pegue os papéis recortados e cole-os em cima do canudo, faça conforme a imagem. Depois acrescente o outro palito de picolé na parte de cima e cole.

ü  6º Passo:

Coloque o elástico nos carreteis e depois acrescente a sua Terra e Lua. Agora está pronto.

O tempo para a montagem dessa atividade é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem os Movimentos da Lua e da Terra e ressaltarem o que mais chamou a atenção deles durante a aula. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Entender os Movimentos da Terra e da Lua;
• Compreender o Calendário;
• Fazer a Lua e a Terra.

Referências Bibliográficas:

Astronomia – Lua. Disponível em:

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=269> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Calendário. Disponível em: <https://escola.britannica.com.br/artigo/calend%C3%A1rio/480881> Acesso em 24 de outubro de 2021.

Estações do Ano. Disponível em:

<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm> Acesso em 20 de outubro de 2021.

Fases da Lua. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Fases da Lua: quais são e por que ocorrem. Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/fases-da-lua/> Acesso em 21 de outubro de 2021.

Movimentos da lua. Disponível em:

<https://www.estudokids.com.br/movimentos-da-lua/> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Lua. Disponível em:

<https://www.suapesquisa.com/astronomia/movimentos_lua.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1h0G2u2TwM8rvGoac5cW23GPKsNfpUhdj?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

 

          Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que precisa avaliar seus resultados, principalmente dos projetos que executa.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês tem o hábito de ir ao médico? Em quais especialidades vocês costumam se consultar? Os médicos costumam pedir para vocês realizarem exames? Quando vocês levam os resultados para eles, o que geralmente observam? Deixe alguns alunos responderem.

Após algumas respostas, diga que quando os médicos pedem para eles realizarem exames é porque querem fazer avaliação da saúde de cada um, a fim de verificar se está tudo certo em seu corpo.

Da mesma forma que os médicos fazem a avaliação de seus pacientes, nós também precisamos fazer avaliação de nossos resultados, principalmente nos projetos ou tarefas que realizamos.

Para que vocês entendam melhor esse assunto, a aula de hoje será: Avalie seus resultados.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

AUTOAVALIAÇÃO

Tempo sugerido: 17 minutos

 

Orientações:

 

Nessa atividade a professora deve orientar os alunos a fazerem uma autoavaliação sobre sua participação nas aulas.

Veja com eles quais perguntas podem ser usadas para montarem a autoavaliação.

Exemplo: Participo das aulas; Executo as atividades propostas; Interajo com a turma; Respeito o professor; Comunico as respostas para correção.

Depois, os alunos deverão montar a autoavaliação e responder marcando um X no nível que representa a sua participação.

Após 15 minutos, finalize a atividade dizendo que é muito importante fazermos avaliações para verificarmos onde podemos melhorar.

 

Mão na Massa

Pensando na avaliação

 

Tempo sugerido: 18 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos responderem por que devemos avaliar  nossos resultados;

·         Uma atividade para os alunos marcararem um X na opção correta a respeito de como fazer avaliação;

·         Uma atividade para os alunos lerem uma situação sobre uma pessoa que está refletindo sobre seu projeto e relembrando que houve um grande erro que lhe custou muito dinheiro. Depois da leitura, eles deverão responder as perguntas: Quem fez o projeto? Qual foi a consequência do grande erro no projeto? O que ela estava fazendo quando relembrou esse erro? Ela conseguiu encontrar o que causou o erro? O que ela fez para que o erro não repetisse nos próximos projetos? O que poderia ter sido feito na época em que ocorreu o erro para que eles lembrassem depois o que o causou? Você acha importante avaliar seus resultados em todas as áreas da sua vida(Escola, Tarefas, Cursos, Projetos, Atividades físicas…)? Por quê?

 

Depois de 15 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

 

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que avaliar os resultados é muito importante, pois nos possibilita grandes aprendizados, a partir disso verificamos o que pode ser mantido e o que deve ser alterado quando executarmos novos projetos.

 

Os alunos serão capazes de:

 

• Entender que necessitam avaliar seus resultados;

• Compreender como podem avaliar os resultados.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1__JSOFai3x2m_iiczOaAjHHsHHSgyscr?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

LARSON, Erik W; GRAY, Clifford F. Gerenciamento de projetos : o processo gerencial [recurso eletrônico. Tradução: Théo Amon; Revisão técnica: Roque Rabechini Jr. – 6. ed. – Porto Alegre : AMGH, 2016.

 

Avaliação por resultados: a complementaridade da avaliação de desempenho. Disponível em: <https://administradores.com.br/artigos/avaliacao-por-resultados-a-complementaridade-da-avaliacao-de-desempenho> Acesso em 18 de julho de 2021.

 

Avaliação de resultados: por que você precisa usar essa ferramenta na mensuração de T&D. Disponível em: <https://www.twygoead.com/site/blog/avaliacao-de-resultados/> Acesso em 18 de julho de 2021.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1__JSOFai3x2m_iiczOaAjHHsHHSgyscr?usp=sharing

 

 

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

 

                Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que precisa ser visionário.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de pensar no futuro? Que profissão você escolheria para investir? Há alguma coisa que você já está fazendo para conseguir alcançar o seu objetivo? Deixe alguns alunos responderem. Depois fale com os alunos que é muito importante pensar no futuro, ter visão daquilo que você quer fazer mais para frente, pois assim você já antecipa aquilo que pode fazer para atingir o seu objetivo. Pessoas visionárias fazem dessa forma.

Para vocês entenderem melhor esse assunto, hoje teremos a aula: Seja Visionário. Vamos estudar?

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

ACRÓSTICO

Tempo sugerido: 13 minutos

 

Orientações:

 

Nessa atividade a professora deve orientar os alunos a fazerem um acróstico com a palavra VISIONARIO.

Explique que num acróstico escrevemos a palavra que desejamos na vertical e ele consiste em formar palavras ou mesmo frases com cada letra separada.

Dê um exemplo:

T   antos alunos bonitos

U   nidos para estudar

R   umo ao crescimento

M   uito animados

A    migos até o fim

Após o exemplo, os alunos deverão fazer o acróstico da palavra visionário.

 

Depois de 7 minutos, peça aos alunos para apresentarem seus acrósticos.

Mão na Massa

Sendo Visionário

 

Tempo sugerido: 22 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos responderem o que é ser visionário.

·         Uma atividade para os alunos mostrarem que entenderam as características de uma pessoa visionária, escrevendo o porquê da necessidade de cada uma. Deverão responder: Na sua opinião, por que o visionário tem que ter sede de conhecimento? Por que tem que ser criativo?  Por que tem que cultivar relacionamentos? Por que tem que ter autoconfiança? Por que tem que ser  blindado emocionalmente? Por que tem que ser persistente? Por que tem que ser focado e ter disciplina? Por que tem que ter senso crítico?

·         Uma atividade para os alunos lerem uma situação de um menino que é visionário, gosta de inventar coisas e sempre mostra para a professora, mas a turma começa a querer desmotivá-lo. Depois da leitura eles devem responder as perguntas: O que Teodoro pode fazer para se blindar emocionalmente, a fim de não desistir de suas invenções? E se porventura alguma criação estivesse ruim mesmo, o que ele poderia fazer? O que você acha que ele pode fazer para ajudar a turma dele a ser visionária também?

 

Após 15 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

 

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que ser visionário é importante para resolver problemas, pois pessoas visionárias tem visão de futuro e se empenham para fazer o melhor, promovendo soluções criativas.

 

Os alunos serão capazes de:

 

• Entender o que é uma pessoa visionária;

• Compreender as características de uma pessoa visionária;

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1XQRoVWjDtkOjZ2VTbRMW6H5WAgYwxPR9?usp=sharing

 

Referências Bibliográficas:

Como ser um visionário: 8 ideias para desenvolver a sua visão. Disponível em: <https://engrandece.com/como-ser-um-visionario/> acesso em 17 de julho de 2021.

Conheça as principais características de uma liderança visionária. Disponível em: <https://www.jrmcoaching.com.br/blog/conheca-as-principais-caracteristicas-de-uma-lideranca-visionaria/> Acesso em 17 de julho de 2021.

O que é e como identificar uma pessoa visionária na sua empresa? Disponível em: <https://www.ibccoaching.com.br/portal/rh-gestao-pessoas/identificar-pessoa-visionaria-empresa/> Acesso em 17 de julho de 2021.

Significado de visionário. Disponível em: <https://www.significados.com.br/visionario/> Acesso em 17 de julho de 2021.

8 características psicológicas de um empreendedor visionário. Disponível em: <https://www.sbie.com.br/blog/8-caracteristicas-psicologicas-de-um-empreendedor-visionario/> Acesso em 17 de julho de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que gerar ideias é importante para resolver problemas.

 

 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Super-herói secreto

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

 

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vem muitos pensamentos em suas mentes? Esses pensamentos geralmente são sobre o quê? Você consegue controlá-los? Quando você tem que resolver algo, geralmente vem pensamentos de uma solução para resolvê-lo? Deixe alguns alunos responderem as perguntas e depois diga que a nossa mente trabalha bastante gerando ideias para nos ajudar a resolver problemas. Para vocês entenderem melhor esse assunto de Gerar Ideias vamos estudar.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Sendo um Defensor

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Para essa atividade a professora terá como recurso um arquivo contendo 15 imagens. Ela deverá tirar quantas cópias forem necessárias, a fim de atender a todos os alunos e depois recortá-las.

 

Explique aos alunos que:

Você vai distribuir uma imagem para cada aluno (não há problemas em alunos terem a mesma imagem);

Assim que o aluno receber a imagem, deve pensar no que pode fazer com tal imagem.

E quando for solicitado, deve dizer qual foi a primeira coisa que veio em sua mente que poderia fazer.

 

Quando você acabar de fazer a distribuição deve falar uma imagem por vez para ver quem a tirou e pedir para dizerem o que veio em mente. Ex. Chave de fenda- apertar um parafuso…

As imagens são: chave de fenda, notebook, agenda, cachorro, mochila, estetoscópio, morango, frigideira, café, barco, escola, dinheiro, bola, ponte e casa.

 

Ao final diga:

Com essa atividade podemos perceber que as ideias vão surgindo na nossa mente e que não devemos achar que é certa ou errada, precisamos levá-la em consideração para ver se ajudará no problema que está se tentando resolver ou se o recomendado é anotá-la para talvez usá-la numa próxima solução.

Mão na Massa

Seu super-herói cidadão digital

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos: Lerem as informações sobre Thomas Edison, incluindo frases de sua autoria. Após a leitura, os alunos deverão escrever a frase que mais os motivou e justificar.

 

·         Uma atividade para os alunos pensarem no problema exposto referente ao lixo. Para depois indicar o que pode ser feito com papelão, garrafa, lata, caixa de leite e caixa de ovos, a fim de diminuir o lixo produzido em determinado local.

 

Após 10 minutos, peça aos alunos para apresentarem as respostas.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que gerar ideias é essencial para resolver problemas, por isso, é importante que você valorize cada ideia que você tiver, ainda que ela não seja usada no momento que você deseja.

 

Os alunos serão capazes de:

 

• Entender o que são ideias;

• Compreender que gerar ideias é importante para resolver problemas;

• Conhecer dicas para a geração de ideias.

 

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1ZXWrJIKH4gb81HenGZu40Y91TTAWE4N4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

Biografia de Thomas Edison. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/thomas_edison/> Acesso em 14 de julho de 2021.

Conceito de ideia. Disponível em: <https://conceito.de/ideia> Acesso em 13 de julho de 2021.

Como gerar uma ideia para empreender? Disponível em: <https://respostas.sebrae.com.br/como-gerar-uma-ideia-para-empreender/> Acesso em 13 de julho de 2021.

Como ter ideias inovadoras? 7 Passos para estimular sua criatividade hoje mesmo! Diponívem em:

<https://evolvemvp.com/como-ter-ideias-inovadoras-7-passos-para-estimular-sua-criatividade-hoje-mesmo/> Acesso em 13 de julho de 2021.

 

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-CI-01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender o som e suas propriedades.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Material utilizados: Objetos que emitem barulho, tais como: apito e instrumentos musicais, um pano para vendar os olhos.

Inicie a aula perguntando aos alunos: Usamos que parte do corpo para escutar? O que vocês costumam ouvir? Aguarde os alunos responderem.

Depois faça uma dinâmica com a turma que consiste em escolher um aluno para vendar os olhos. Combine com a turma que somente pode responder aquele que está de olhos vendados.

Assim que você vendar os olhos do aluno, pegue um dos objetos que você trouxe e o toque para emitir o barulho. Após isso você deve perguntar que objeto emitiu esse som? Aguarde a resposta do aluno, caso este não saiba deixe a turma responder.

Depois vá fazendo dessa forma com outros alunos até que os objetos que você trouxe acabe. (Além de objetos você pode fazer alguns sons, como bater na porta, sentar na cadeira, correr…)

Finalizada a dinâmica diga que ouvimos muitos sons em nosso dia e informe que há um processo para que ele ocorra.

Diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

 

Desafio

Identificando os Sons

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Informar o nome dos sons produzidos pelos animais: cachorro, cavalo, galinha, gato, leão e lobo;
• Desenhar o processo do som;
• Informar quais são os 4 propriedades do som;
• Relacionar a segunda coluna de acordo com a primeira, referente as funções das propriedades do som. 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

 

Mão na Massa

A Gaita

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
• Cada aluno deve fazer uma gaita;
• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

 

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 elásticos – 2 Palitos de picolé –  Palito de madeira – Tesoura – Pedaço de papel (o dobro do tamanho do palito- 2cm)

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Corte 2 pedaços de 1cm do palito de madeira. Depois, cole-os a 2cm de cada ponta do palito de picolé.

• 2º Passo:

Pegue o papel e dobre-o ao meio, corte as sobras, pois o papel deve ficar na medida do palito de picolé.

• 3º Passo:

Coloque o outro palito de picolé em cima do papel e envolva os palitos com o elástico até que estejam bem presos. Faça isso nas duas pontas. Agora a gaita está pronta. Pode tocá-la.

 

O tempo para a montagem da gaita é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é som, seu processo e suas propriedades. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é som;
• Compreender suas propriedades;
• Fazer uma gaita.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O som
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1qHDwohNMkhLH_CZLHJHTqqXEB0yuS2wm?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

O que é som? Disponível em:
<https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-que-som.htm> Acesso em 11 de outubro de 2021.

Som. Disponível em:
<https://escola.britannica.com.br/artigo/som/482543> Acesso em 11 de outubro de 2021.

O som e a música. Disponível em:
<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-som-e-a-musica/> Acesso em 11 de outubro de 2021.

 

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender as formas de expressão artística da nossa sociedade.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 

 

Contexto

Tempo online

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula colocando uma música para todos dançarem. (A sugestão é que você coloque alguma música que faz parte do repertório musical da sua turma). Convide todos para dançar.

Depois da dança pergunte o que acharam desse momento e como se sentiram. Após as respostas, diga que a música e a dança são uma das formas do nosso corpo se expressar, e que por isso nós nos sentimos bem e alegres, pois é divertido. Diga que isso faz parte da arte e para que conheçam melhor as formas de expressão artística hoje estudaremos sobre isso.

 

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Associar os tipos de arte com a forma de expressão artística correta;

·          Responder as perguntas: Qual das formas de expressões artísticas mais te agrada? Cite uma Música que te agrada. O que você gosta de dançar? Qual é o instrumento que você toca ou tem vontade de tocar? Qual é o seu filme preferido?

·         Observar a pintura “Coração” de Romero Britto, um artista plástico brasileiro de grande renome internacional que  abusa das formas geométricas para preencher a tela. Para depois, fazerem a releitura do quadro.

 

Eles deverão expor os desenhos.

 

Após 25 minutos, verifique as respostas e observe os desenhos.

 

 

 

Mão na Massa
 

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·         Os alunos deverão fazer um carrossel.

 

Materiais Usados:

 

 

 

Tesoura – Fita Crepe – Borracha – Canudo –  Palito de madeira – 1 Papel A4 colorido – 1 Papel A4 Branco – Papel Cartão – Cola

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

ü  1º Passo:

Pegue o papel A4 e dobre ao meio na horizontal, depois desdobre e dobre ao meio na vertical. Quando você desdobrar pegue a tesoura e recorte um dos retângulos.

 

 

 

 

ü  2º Passo:

Pegue o retângulo e dobre uma das pontas, conforme a imagem. Depois recorte o pedaço de papel que ficou sobrando. O objetivo é fazer um quadrado.

 

 

 

 

ü  3º Passo:

Pegue o quadrado e dobre ao meio. Depois desdobre e dobre ao meio para outra direção. Depois desdobre e una uma ponta a outra. Por último desdobre e dobre unindo as outras pontas. O seu quadrado deverá ter 4 linhas, conforme a última imagem.

 

 

 

 

 

ü  4º Passo:

Desvire o papel e empurre para dentro as partes da lateral, pois assim ficará parecido com dois triângulos unidos.

 

ü  5º Passo:

Corte mais um retângulo no papel A4. Depois faça um quadrado e marque o centro dele fazendo um pontinho. Pegue o outro retângulo do papel A4 para dobrar no meio. Corte e com a metade dele você deve cortar 4 tiras.

 

 

 

 

 

ü  6º Passo:

Dobre um pedaço (1cm) de cada tira que você cortou e cole na base quadrada, depois cole as pontas das tiras no outro papel que você dobrou (aquele que parecia dois triângulos unidos).

 

 

ü  7º Passo:

Pegue o palito de madeira e corte um pedaço (a terça parte). Depois enfie-o na borracha.

 

 

 

ü  8º Passo:

Pegue esse palito e fure o meio da base do carrossel, passe cola na pontinha do palito e una ao topo.

 

 

 

 

ü  9º Passo:

Pegue o papel cartão e dobre para que tenha 3 partes (uma dobra deverá ser para dentro e a outra para fora). Na parte para fora você deve prender o canudo com um pedaço de fita.

 

ü  10º Passo:

Agora, você deve prender a borracha, com fita ou com cola, nesse papel. O canudo deve ficar na altura da base do carrossel.

 

 

 

 

Agora o seu carrossel está pronto. Use seu ar para assoprar o canudo e assim fazer o carrossel rodar.

 

O tempo para a produção do carrossel é de 45 minutos.

 

 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se foi fácil produzir essa arte do carrossel e se gostaram de fazer a criação. Depois das respostas pergunte o que entenderam a respeito da aula. Após as respostas, faça um resumo dizendo o que é expressão artística e suas formas. 

Os alunos serão capazes de:

•              Entender o que é expressão artística e suas formas de expressão;
•             Fazer um carrossel.

Referências Bibliográficas:

Conheça os tipos de arte e aprenda a diferenciá-los. Disponível em:

<https://arteref.com/arte-no-mundo/tipos-de-arte/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Diferentes formas de expressão artística. Disponível em:

<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/diferentes-formas-de-expressao-artistica/> Acesso em 28 de agosto de 2021.

Manifestações artísticas e os seus métodos. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/manifestacoes-artisticas-e-os-seus-metodos/53753> Acesso em 29 de agosto de 2021.

 

Romero Britto. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/romero-britto/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Só tem Arte! Disponível em:

<https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

 Link: https://drive.google.com/drive/folders/1rhg2WNgfm3b4Lrac0aVlpiY9h4V4XQgF?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF01MA11 – Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender quais são as maneiras de se localizar no espaço a partir de um ponto de referência.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos quanto tempo eles demoram para chegar até a escola. Aguarde as respostas.

Pergunte também se eles conseguiram decorar o caminho para se chegar até a escola. Peça para eles descreverem. Caso não saibam o caminho, pergunte se eles sabem, pelo menos, o que há na rua da escola. Aguarde as respostas.

Desenhe no quadro a localização da escola (coloque algumas referências
do que tem nas redondezas).

O professor deverá partir de um ponto de referência para
indicar algumas direções para se chegar até a escola. Use algumas das comparações que serão estudadas: dentro, fora, perto, longe, embaixo, em cima, atrás, em frente, direita, esquerda. Converse com os alunos sobre o trajeto.

Pergunte aos alunos se eles conhecem as comparações que você acabou de fazer. Aguarde alguns responderem e informe que hoje a aula será sobre localização espacial.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo. Assim que acabar o conteúdo tem algumas perguntas nos slides. O professor em conjunto com a turma deverá verificar a localização dos objetos mencionados. No slide posterior a cada pergunta tem as respostas, então espere os alunos responderem primeiro antes de passar para o próximo slide. Sempre volte para o slide da imagem inicial, a fim de que os alunos visualizem os objetos mencionados.

Desafio

Entendendo a localização

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·          Informar as direções que o menino deve seguir para sair do labirinto e encontrar a lã. As direções podem ser: em frente, atrás, direita, esquerda…

·          Desenhar: Uma bola dentro de uma caixa e um carrinho fora dela; Um urso perto do sofá e um dinossauro longe dele; Uma pessoa em frente a televisão e um quadro atrás dela; Um gato embaixo da mesa e um vaso de flores em cima dela; Uma almofada à direita de uma pessoa e um computador à esquerda da mesma pessoa; Uma paisagem com tudo o que foi desenhado.

·         Conduzir uma tartaruga até a árvore. Indicando a quantidade de casas que ela deve andar e a direção que deve seguir. Eles podem usar setas para facilitar. Não devem se esquecer de observar a posição em que a tartaruga está e de desviá-la dos obstáculos.

 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

 

Mão na Massa

Mapa do tesouro

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·        Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·        Os alunos deverão fazer um mapa para encontrar um tesouro.

Materiais Usados:

  

Papel A4- Papel semi kraft -lápis – borracha – caneta – lápis de cor

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pegue o papel A4 e coloque um título no mapa, depois faça uma legenda do que terá em seu mapa.

 

 

• 2º Passo:

Desenhe o mapa.

 

• 3º Passo:

Pinte o mapa.

 

 

• 4º Passo:

Faça linhas pontilhadas para indicar a direção que deverá ser percorrida até chegar ao tesouro. Nomeie os oceanos e locais que colocar no mapa.

 

• 5º Passo:

No papel semi kraft escreva as instruções para encontrar o tesouro. Nele deverá conter todas as direções a serem seguidas.

 

Quando acabarem de fazer o mapa e as instruções, o professor deverá informar que:

Cada um deve escolher 1 colega para trocar os mapas junto com as orientações. A fim de que depois de lerem as instruções marquem com um X
o local onde acham que está o tesouro.

 

 

 

Após alguns minutos o professor deverá pedir para que eles destroquem os materiais e verifiquem se o colega marcou um X no local certo.

 

O tempo para a produção do mapa com as orientações e a atividade de troca entre os alunos é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as respostas, faça um resumo dizendo que localização espacial é a posição em que algo(pessoas, locais, objetos…) está localizado no espaço. Para isso, é necessário que estabeleça um ponto de referência para localizar algo. Finalize relemrando as comparações: Perto ou longe; Em frente ou atrás; Dentro ou fora; Em cima ou embaixo; Direita ou esquerda.

 

 

Os alunos serão capazes de:

•                     Entender o que é localização espacial;

                  Compreender o que é ponto de referência;        

•                   Fazer comparações de algo em relação a um ponto de referência.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Localização Espacial
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1bwsHjULqORNZK0u_VaR0-czyV4DoTe6Y?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Localização
espacial a partir de pontos de referência. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/6489/localizacao-espacial-a-partir-de-pontos-de-referencia> Acesso em 24 de agosto de 2021.

 

Plano
de aula: construindo noções de orientação e localização Através do jogo batalha
naval e do mapa1. Disponível em:

<http://www2.fct.unesp.br/semanas/geografia/2011/2011-ensino%20e%20epistemologia/Sergio%20Eduardo%20e%20Edimar%20Aparecido%20_%20PLANO%20DE%20AULA.pdf> Acesso em 25 de junho de 2021.

 

 

Plano
de aula: Utilizando a linguagem posicional para uma construção (em cima e
embaixo, perto e longe). Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/matematica/utilizando-a-linguagem-posicional-para-uma-construcao-em-cima-e-embaixo-perto-e-longe/182> Acesso em 24 de agosto de 2021.

 

Representação,
Orientação e localização do espaço geográfico – Orientação. Disponível em: <https://www.colegiosoledade.com.br/sistema/arquivos/aulas_multimidia/11-AULA%201%20-%20ORIENTACAO%20-%206%20ANO.pdf>
Acesso em 25 de junho de 2021.

 

 

Portal
da escola cuiabana. 1º Ano – Matemática – Localização Espacial (Hab. 15 a
19/06). YouTube 13 de junho de 2020. Disponível em: <https://youtu.be/RQOgzHfxhMg>
Acesso em 24 de junho de 2021.

 

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1bwsHjULqORNZK0u_VaR0-czyV4DoTe6Y?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-AR-04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o desenho é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula, colocando o slide que está no PPT da Aula.

Pergunte aos alunos o que eles conseguem observar. 

Após as respostas diga que isso é o desenho de um prédio que será construído.

Informe para os alunos que o desenho é uma forma de expressão artística. Diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os demais slides para explicar o conteúdo.

 

Desafio

Conhecendo os Desenhos

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: Quais são os 5 tipos de desenho? Qual é o tipo de desenho que mais utilizamos em sala de aula?
• Fazer um texto falando de seu animal de estimação, mas caso não tenham deverão escrever qual é o animal que gostariam de ter e dar mais detalhes de como o imagina em sua casa. Ilustrar o texto fazendo o desenho do animal e das demais coisas citadas.  Pintar o desenho feito. Fazer um desenho do animal descrito no texto produzido.

 

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Animal LED

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
• O professor pode direcionar todos os alunos a produzir um animal utilizando LED;

• Como sugestão deixei o passo a passo para a produção de um cachorro.

Materiais Usados:

1 Folha A4, 1 Folha de papel cartão, Pistola e bastão de cola quente, Lápis de cor, Tesoura, Palito de picolé, Canetinha, Bateria 3V, LED 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Pegue a folha de papel A4 e faça um desenho de um animal, utilize a criatividade, contorne-o com a canetinha, pinte-o na cor desejada e em seguida recorte-o seguindo o contorno.

• 2° Passo:

Utilize a outra folha e faça o mesmo desenho, contorne-o também com a canetinha e recorte-o seguindo o contorno feito, para que possamos usar como fundo.

 

• 3º Passo:

Cole a bateria e a LED no palito de picolé. A bateria deve ser colocada no meio das “pernas” da LED, certifique-se que ela está encaixada no lado correto, pois deverá acender.

• 4º Passo:

A seguir cole-o no verso do desenho pintado, fazendo com que a LED fique para frente na parte desejada (conforme exemplo apresentado), após isso cole o outro desenho que fizemos no fundo.

Agora está pronto o animal LED.

O tempo para a produção do animal LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é tabela e o que é gráfico. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Experimentar o desenho como forma de expressão artística;
• Conhecer diferentes tipos de desenhos;
• Fazer um animal utilizando a LED.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Expressão Artística
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wslkdAxDsVjFyOT1TlmNRJPhYg6frOVX?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Conceito de desenho arquitetônico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-arquitetonico> Acesso em 10 de outubro de 2021.

Conceito de desenho geometrico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-geometrico> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Conceito de desenho mecanico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-mecanico> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Desenho – Conceito, e o que é. Disponível em: <https://conceitos.com/desenho> Acesso em 08 de outubro de 2021.

Os 6 tipos de desenhos artísticos mais comuns. Disponível em: <https://pt.thpanorama.com/blog/arte/los-6-tipos-de-dibujo-artstico-ms-comunes.html> Acesso em 08 de outubro de 2021.