Objetivos de Aprendizagem
(3A-IC-26) – Demonstrar maneiras como um algoritmo pode ser utilizado em contextos e matérias diferentes.
(3A-AP-17) – Decompor e Identificar algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
EF05CI03 – Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
ContextoTempo sugerido: 10 minutos
Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos começar a programar um jogo um pouco diferente, utilizando números ao invés de algumas palavras.
Explique que antes, precisamos entender um detalhe sobre a programação. Comente que muitas vezes o computador não entende as palavras “Verdadeiro” ou “Falso”, então nós utilizamos números (que entendem melhor) para esse fim. Nós utilizamos “1” para “Verdadeiro” e “0” para “Falso”.
Conte que neste caso, quando queremos programar um robô para escovar os dentes, antes de começar a escovar, ele precisa conferir se os itens “Pasta de Dente” e “Escova de Dentes” estão disponíveis. Como ficaria a programação nesse caso?
Mão na Massa
Tempo sugerido: 50 a 100 minutos
Orientações:
Questione se algum aluno sabe o que é uma erosão no solo.
Conceitue: “Erosão é o processo de desgaste, transporte e sedimentação do solo, dos subsolos e das rochas como efeito da ação dos agentes erosivos, tais como a água, os ventos e os seres vivos.“
As instruções para a programação estão aqui:
Sistematização
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto.
Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.
Referências Bibliográficas:
CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;