Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender as formas de expressão artística da nossa sociedade.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 

 

Contexto

Tempo online

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula colocando uma música para todos dançarem. (A sugestão é que você coloque alguma música que faz parte do repertório musical da sua turma). Convide todos para dançar.

Depois da dança pergunte o que acharam desse momento e como se sentiram. Após as respostas, diga que a música e a dança são uma das formas do nosso corpo se expressar, e que por isso nós nos sentimos bem e alegres, pois é divertido. Diga que isso faz parte da arte e para que conheçam melhor as formas de expressão artística hoje estudaremos sobre isso.

 

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Associar os tipos de arte com a forma de expressão artística correta;

·          Responder as perguntas: Qual das formas de expressões artísticas mais te agrada? Cite uma Música que te agrada. O que você gosta de dançar? Qual é o instrumento que você toca ou tem vontade de tocar? Qual é o seu filme preferido?

·         Observar a pintura “Coração” de Romero Britto, um artista plástico brasileiro de grande renome internacional que  abusa das formas geométricas para preencher a tela. Para depois, fazerem a releitura do quadro.

 

Eles deverão expor os desenhos.

 

Após 25 minutos, verifique as respostas e observe os desenhos.

 

 

 

Mão na Massa
 

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·         Os alunos deverão fazer um carrossel.

 

Materiais Usados:

 

 

 

Tesoura – Fita Crepe – Borracha – Canudo –  Palito de madeira – 1 Papel A4 colorido – 1 Papel A4 Branco – Papel Cartão – Cola

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

ü  1º Passo:

Pegue o papel A4 e dobre ao meio na horizontal, depois desdobre e dobre ao meio na vertical. Quando você desdobrar pegue a tesoura e recorte um dos retângulos.

 

 

 

 

ü  2º Passo:

Pegue o retângulo e dobre uma das pontas, conforme a imagem. Depois recorte o pedaço de papel que ficou sobrando. O objetivo é fazer um quadrado.

 

 

 

 

ü  3º Passo:

Pegue o quadrado e dobre ao meio. Depois desdobre e dobre ao meio para outra direção. Depois desdobre e una uma ponta a outra. Por último desdobre e dobre unindo as outras pontas. O seu quadrado deverá ter 4 linhas, conforme a última imagem.

 

 

 

 

 

ü  4º Passo:

Desvire o papel e empurre para dentro as partes da lateral, pois assim ficará parecido com dois triângulos unidos.

 

ü  5º Passo:

Corte mais um retângulo no papel A4. Depois faça um quadrado e marque o centro dele fazendo um pontinho. Pegue o outro retângulo do papel A4 para dobrar no meio. Corte e com a metade dele você deve cortar 4 tiras.

 

 

 

 

 

ü  6º Passo:

Dobre um pedaço (1cm) de cada tira que você cortou e cole na base quadrada, depois cole as pontas das tiras no outro papel que você dobrou (aquele que parecia dois triângulos unidos).

 

 

ü  7º Passo:

Pegue o palito de madeira e corte um pedaço (a terça parte). Depois enfie-o na borracha.

 

 

 

ü  8º Passo:

Pegue esse palito e fure o meio da base do carrossel, passe cola na pontinha do palito e una ao topo.

 

 

 

 

ü  9º Passo:

Pegue o papel cartão e dobre para que tenha 3 partes (uma dobra deverá ser para dentro e a outra para fora). Na parte para fora você deve prender o canudo com um pedaço de fita.

 

ü  10º Passo:

Agora, você deve prender a borracha, com fita ou com cola, nesse papel. O canudo deve ficar na altura da base do carrossel.

 

 

 

 

Agora o seu carrossel está pronto. Use seu ar para assoprar o canudo e assim fazer o carrossel rodar.

 

O tempo para a produção do carrossel é de 45 minutos.

 

 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se foi fácil produzir essa arte do carrossel e se gostaram de fazer a criação. Depois das respostas pergunte o que entenderam a respeito da aula. Após as respostas, faça um resumo dizendo o que é expressão artística e suas formas. 

Os alunos serão capazes de:

•              Entender o que é expressão artística e suas formas de expressão;
•             Fazer um carrossel.

Referências Bibliográficas:

Conheça os tipos de arte e aprenda a diferenciá-los. Disponível em:

<https://arteref.com/arte-no-mundo/tipos-de-arte/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Diferentes formas de expressão artística. Disponível em:

<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/eaja/diferentes-formas-de-expressao-artistica/> Acesso em 28 de agosto de 2021.

Manifestações artísticas e os seus métodos. Disponível em: <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/esporte/manifestacoes-artisticas-e-os-seus-metodos/53753> Acesso em 29 de agosto de 2021.

 

Romero Britto. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/romero-britto/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Só tem Arte! Disponível em:

<https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/>
Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 28 de agosto de 2021.

 

 Link: https://drive.google.com/drive/folders/1rhg2WNgfm3b4Lrac0aVlpiY9h4V4XQgF?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF01MA11 – Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender quais são as maneiras de se localizar no espaço a partir de um ponto de referência.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos quanto tempo eles demoram para chegar até a escola. Aguarde as respostas.

Pergunte também se eles conseguiram decorar o caminho para se chegar até a escola. Peça para eles descreverem. Caso não saibam o caminho, pergunte se eles sabem, pelo menos, o que há na rua da escola. Aguarde as respostas.

Desenhe no quadro a localização da escola (coloque algumas referências
do que tem nas redondezas).

O professor deverá partir de um ponto de referência para
indicar algumas direções para se chegar até a escola. Use algumas das comparações que serão estudadas: dentro, fora, perto, longe, embaixo, em cima, atrás, em frente, direita, esquerda. Converse com os alunos sobre o trajeto.

Pergunte aos alunos se eles conhecem as comparações que você acabou de fazer. Aguarde alguns responderem e informe que hoje a aula será sobre localização espacial.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo. Assim que acabar o conteúdo tem algumas perguntas nos slides. O professor em conjunto com a turma deverá verificar a localização dos objetos mencionados. No slide posterior a cada pergunta tem as respostas, então espere os alunos responderem primeiro antes de passar para o próximo slide. Sempre volte para o slide da imagem inicial, a fim de que os alunos visualizem os objetos mencionados.

Desafio

Entendendo a localização

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·          Informar as direções que o menino deve seguir para sair do labirinto e encontrar a lã. As direções podem ser: em frente, atrás, direita, esquerda…

·          Desenhar: Uma bola dentro de uma caixa e um carrinho fora dela; Um urso perto do sofá e um dinossauro longe dele; Uma pessoa em frente a televisão e um quadro atrás dela; Um gato embaixo da mesa e um vaso de flores em cima dela; Uma almofada à direita de uma pessoa e um computador à esquerda da mesma pessoa; Uma paisagem com tudo o que foi desenhado.

·         Conduzir uma tartaruga até a árvore. Indicando a quantidade de casas que ela deve andar e a direção que deve seguir. Eles podem usar setas para facilitar. Não devem se esquecer de observar a posição em que a tartaruga está e de desviá-la dos obstáculos.

 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

 

Mão na Massa

Mapa do tesouro

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·        Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·        Os alunos deverão fazer um mapa para encontrar um tesouro.

Materiais Usados:

  

Papel A4- Papel semi kraft -lápis – borracha – caneta – lápis de cor

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pegue o papel A4 e coloque um título no mapa, depois faça uma legenda do que terá em seu mapa.

 

 

• 2º Passo:

Desenhe o mapa.

 

• 3º Passo:

Pinte o mapa.

 

 

• 4º Passo:

Faça linhas pontilhadas para indicar a direção que deverá ser percorrida até chegar ao tesouro. Nomeie os oceanos e locais que colocar no mapa.

 

• 5º Passo:

No papel semi kraft escreva as instruções para encontrar o tesouro. Nele deverá conter todas as direções a serem seguidas.

 

Quando acabarem de fazer o mapa e as instruções, o professor deverá informar que:

Cada um deve escolher 1 colega para trocar os mapas junto com as orientações. A fim de que depois de lerem as instruções marquem com um X
o local onde acham que está o tesouro.

 

 

 

Após alguns minutos o professor deverá pedir para que eles destroquem os materiais e verifiquem se o colega marcou um X no local certo.

 

O tempo para a produção do mapa com as orientações e a atividade de troca entre os alunos é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as respostas, faça um resumo dizendo que localização espacial é a posição em que algo(pessoas, locais, objetos…) está localizado no espaço. Para isso, é necessário que estabeleça um ponto de referência para localizar algo. Finalize relemrando as comparações: Perto ou longe; Em frente ou atrás; Dentro ou fora; Em cima ou embaixo; Direita ou esquerda.

 

 

Os alunos serão capazes de:

•                     Entender o que é localização espacial;

                  Compreender o que é ponto de referência;        

•                   Fazer comparações de algo em relação a um ponto de referência.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Localização Espacial
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1bwsHjULqORNZK0u_VaR0-czyV4DoTe6Y?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Localização
espacial a partir de pontos de referência. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/6489/localizacao-espacial-a-partir-de-pontos-de-referencia> Acesso em 24 de agosto de 2021.

 

Plano
de aula: construindo noções de orientação e localização Através do jogo batalha
naval e do mapa1. Disponível em:

<http://www2.fct.unesp.br/semanas/geografia/2011/2011-ensino%20e%20epistemologia/Sergio%20Eduardo%20e%20Edimar%20Aparecido%20_%20PLANO%20DE%20AULA.pdf> Acesso em 25 de junho de 2021.

 

 

Plano
de aula: Utilizando a linguagem posicional para uma construção (em cima e
embaixo, perto e longe). Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/matematica/utilizando-a-linguagem-posicional-para-uma-construcao-em-cima-e-embaixo-perto-e-longe/182> Acesso em 24 de agosto de 2021.

 

Representação,
Orientação e localização do espaço geográfico – Orientação. Disponível em: <https://www.colegiosoledade.com.br/sistema/arquivos/aulas_multimidia/11-AULA%201%20-%20ORIENTACAO%20-%206%20ANO.pdf>
Acesso em 25 de junho de 2021.

 

 

Portal
da escola cuiabana. 1º Ano – Matemática – Localização Espacial (Hab. 15 a
19/06). YouTube 13 de junho de 2020. Disponível em: <https://youtu.be/RQOgzHfxhMg>
Acesso em 24 de junho de 2021.

 

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1bwsHjULqORNZK0u_VaR0-czyV4DoTe6Y?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF01MA20 – Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”, “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que são eventos prováveis, improváveis e impossíveis de acontecer.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sempre veem pessoas comendo, passeando, brincando e estudando. Aguarde as respostas.

Pergunte também se eles veem com frequência vulcões entrando em erupção, ataques de elefante, cometas caindo. Aguarde as respostas.

Por fim, pergunte se eles costumam ver uma pessoa vivendo sem coração, um surdo ouvindo, um cego vendo. Aguarde as respostas.

Diga que esses acontecimentos que foram perguntados podem ocorrer com grande chance, pouca chance ou serem impossíveis de acontecer.

Peça aos alunos para identificar dentre o que foi falado quais acontecimentos tem grande chance de acontecer. Depois quais tem pouca chance de acontecer. Por último pergunte quais são impossíveis de acontecer.

Após as respostas, fale que hoje a aula será sobre eventos prováveis, improváveis e impossíveis. Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Lidando com os eventos

Tempo sugerido:  10 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Responder as perguntas: O que são eventos? O que são eventos prováveis? O que são eventos improváveis? O que são eventos impossíveis?

·          Escrever (P) para um evento provável e (I) para um evento improvável e (IM) para um evento impossível de acontecer. As situações são: Uma pessoa cair enquanto está andando. Sentir sede ao longo do dia. Uma minhoca voar. A água virar gelo. Um peixe viver fora da água. Um ovo ser quebrado quando a caixa de ovos cair no chão.

·          Explicar o porquê das respostas em cada situação.

 

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa
O Dado Doido

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·         Imprima o molde de dados e corte ao meio, pois cada aluno deve ter dois dados para confeccionar.

·         Os moldes podem ser impressos em papel cartão, mas se preferir em folha de ofício é bom que peça aos alunos para colocar algo dentro do dado para facilitar na hora de brincar com ele. (Pode ser papel amassado)

 

Materiais Usados:

 

Cola – Tesoura – impressão de moldes de dois dados.

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 

• 1º Passo:

Recorte o molde do dado.

 

• 2º Passo:

Dobre em todas as linhas pontilhadas.

 

 

 

• 3º Passo:

Pegue a cola e comece colando as pontinhas para montar o dado.

 

 

 

• 4º Passo:

Após a colagem o seu dado está pronto. Faça isso com o outro molde de dado.

 

 

Quando os dados estiverem prontos peça aos alunos para:

·         Responder as perguntas: Quais são os números que tem no dado? Quais são as chances do número 7 sair?

·         Utilizar os dois dados, e fazer a adição dos seus resultados para indicar na tabela quais são os números prováveis de sair.

 

O tempo para a montagem do dado, resposta das perguntas e correção é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, faça um resumo dizendo que Eventos Prováveis são aqueles que tem grande chance de acontecer. Eventos Improváveis são aqueles que tem pouca chance de acontecer. Eventos Impossíveis são aqueles que não tem chance de acontecer.

 

Os alunos serão capazes de:

• ·                Entender o que é um evento;

  ·                Classificar os eventos em prováveis, improváveis ou impossíveis;

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Eventos Prováveis, Improváveis e Impossíveis
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1NvjFyZa61nXMYh1WzrbAdZGrr5TxGxrC?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Material educacional nova escola : 1º ano : caderno do  professor : 3º bimestre, ensino fundamental / [organização Camila Camilo]. – 1.ed. – São Paulo : Associação Nova Escola, 2021.

 

Unidade: Probabilidade e estatística. Disponível em: <https://pt.khanacademy.org/math/pt-1-ano/probabilidade-e-estatistica-1ano>

Acesso em 19 de agosto de 2021.

 

Plano de aula: Comparação de dois eventos: um com probabilidade de ocorrência e um com impossível ocorrência. Disponível em: <https://planosdeaula.novaescola.org.br/fundamental/1ano/matematica/comparacao-de-dois-eventos-um-com-probabilidade-de-ocorrencia-e-um-com-impossivel-ocorrencia/554 > Acesso em 19 de agosto de 2021.

 

O certo, o provável e o impossível. Disponível em:

<https://novaescola.org.br/conteudo/10540/matematica-probabilidade-estatistica-fundamental-1> Acesso em 20 de agosto de 2021.

 

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1NvjFyZa61nXMYh1WzrbAdZGrr5TxGxrC?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF01CI01 – Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser usados de forma mais consciente.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que a reciclagem do lixo é indispensável para preservar o meio ambiente.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

De que é feito esse item?

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Inicie a aula mostrando aos alunos os slides de título “De que é feito esse item?”.

Os alunos deverão responder que materiais foram utilizados para a criação de cada item mostrado na imagem.

Os materiais são:

Imagem 1- pneu; Imagem 2- lata; Imagem 3- caixote; Imagem 4- caixa de leite; Imagem 5- garrafa pet; Imagem 6- jornal; Imagem 7- caixa de ovos; Imagem 8- palito de picolé; Imagem 9- caixa de papelão e palito de churrasco; Imagem 10- palito de churrasco.

O professor pode escolher os alunos que irão responder ou pode fazer a pergunta para a turma responder. Na medida que for passando cada imagem diga se eles acertaram e ressalte o material que foi utilizado.

Quando acabar pergunte aos alunos se eles costumam ver esses materiais no lixo. Após as respostas diga que muitos itens que vemos no lixo podem ser reaproveitados para fazer lindos itens como os que viram nos slides.

Fale que hoje a aula será sobre o lixo e a reciclagem. Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Lidando com o Lixo

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Responder as perguntas: Que problemas o lixo pode causar? O que podemos fazer para minimizar a quantidade de lixo gerada? O que é reciclagem? Por que a reciclagem é tão importante?

·         Associar que tipo de lixo deve ser jogado em cada lata;

·         Observar a tabela sobre o período de decomposição de cada item para depois responder as perguntas: Quanto tempo leva para o chiclete se decompor no ambiente? Quanto tempo leva para uma lata de alumínio se decompor no ambiente? Dos lixos apresentados na tabela, qual é o que mais demora para se decompor? Dos lixos apresentados na tabela, qual é o mais rápido a se decompor? O que você pode fazer para ajudar as pessoas a reduzirem seu lixo?

 

Após 15 minutos, corrija a atividade.

 

Mão na Massa

Som reciclado

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

·         Caso queira conhecer mais instrumentos que podem ser feitos com garrafa pet, assista ao vídeo: “7 instrumentos reciclados super simples feitos de garrafa pet/ Como fazer/ Super fácil” – através do link: https://youtu.be/KKCs-EwbsPc

·         Coloque para os alunos assistirem o vídeo “O som dos instrumentos musicais – Como é o som? – 1.” A fim de que conheçam alguns instrumentos musicais. Isso pode ser feito por meio do link: https://youtu.be/fwHqfe2i4Eo . O vídeo tem 3:51.

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

·         O professor deverá escolher se a turma fará um instrumento ou se deixará que os alunos sejam criativos para inventar o instrumento que quiserem.

·         Se optar por cada aluno inventar o seu material, leve vários itens que poderão ser utilizados, como: garrafas pet, potes de danone, rolos de papel, tampas de garrafa, palitos de picolé, elástico, grãos…

·         Se optar por todos fazerem o mesmo instrumento, deixamos como sugestão o passo a passo para construção do instrumento de percussão chamado Ganzá, que é um tipo de chocalho. Optando por essa forma você pode tirar uma cópia do passo a passo para cada aluno ou explicar o que deve ser feito por eles.

 

Materiais Usados:

 

2 garrafas – Tesoura ou Estilete – Fita Adesiva Transparente

Um pouco de algum grão ( milho, arroz, feijão….)

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

• 1º Passo:

Pegue as garrafas e corte o fundo delas, como você pode ver na imagem.

 

 

 

• 2º Passo:

Pegue um dos fundos cortados e dê uns 5 cortes de 1cm (somente para ter mais facilidade na hora do encaixe). Depois acrescente um pouco de grão.

 

 

 

• 3º Passo:

Encaixe um fundo no outro.

 

 

• 4º Passo:

Use a fita adesiva transparente para fixar um fundo de garrafa ao outro.

 

  

Agora seu ganzá esta pronto (Se os alunos quiserem poderão enfeitá-lo.)

 

 

Quando os instrumentos estiverem prontos coloque uma música (pode ser samba ou algum estilo musical parecido) para que os alunos possam usar os instrumentos criados.

 

O tempo para a montagem e brincadeira é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, diga que a reciclagem do lixo deve ser feita, pois ela ajuda o meio ambiente a ficar mais limpo e também possibilita emprego para muitas pessoas. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender os problemas que o lixo causa;
• Compreender o que é reciclagem;
• Utilizar alguns itens do lixo para reciclar.
•  

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O Lixo e a Reciclagem
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1KzmDwu-I40IvmGgXu9ja-AxN6GxN4gv6?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Aprender juntos ciências, 4º ano: ensino fundamental. 6º ed. São Paulo: Edições SM, 2017.

Aula sobre o lixo. Disponível em:

<https://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/aula-sobre-lixo.htm> Acesso em 15 de agosto de 2021.

 

Reciclagem. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/reciclagem.htm> Acesso em 15 de agosto de 2021.

 

Como conscientizar os alunos sobre a importância da reciclagem seletiva do lixo para o meio ambiente? Disponível em:

<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36792> Acesso em 16 de agosto de 2021.

 

Reciclagem. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/ciencias/reciclagem.htm> Acesso em 16 de agosto de 2021.

 

Por que propor uma aula de recclagem para seus alunos. Disponível em:

<https://canaldoensino.com.br/blog/por-que-propor-uma-aula-de-reciclagem-para-seus-alunos> Acesso em 16 de agosto de 2021.

 

Por que e como reutilizar materiais? Confira dicas. Disponível em:

<https://www.ecycle.com.br/reutilizar/> Acesso em 15 de agosto de 2021.

 

BalãoAzul. O som dos instrumentos musicais – Como é o som? – 1. YouTube 14 de dezembro de 2014. Disponível em: <https://youtu.be/fwHqfe2i4Eo> Acesso em 15 de agosto de 2021.

 

 

Marcelo Serralva. 7 instrumentos reciclados super simples feitos de garrafa pet | como fazer | super fácil. YouTube 30 de junho de 2020. Disponível em: <https://youtu.be/KKCs-EwbsPc> Acesso em 15 de junho de 2021.

 

Link:  

 

Objetivos de Aprendizagem

EF01CI02 – Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que em seu corpo há ossos, articulações e músculos que tem a função de sustentar e movimentar o corpo.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversando sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles costumam observar seu corpo. Aguarde as respostas, depois peça a eles para pular, abaixar, se levantar, sentar, levantar os braços…

Diga: Como é incrívil a mobilidade que o nosso corpo tem! Tudo isso é permitido por causa da sua estrutura.

Pergunte se os alunos sabem o que há no interior do seu corpo. Eles podem dizer várias coisas, como: sangue, veias, células, órgãos, ossos, músculos…

Após esse momento, diga que você vai colocar um vídeo para que conheçam uma das partes do corpo deles. Então, coloque o vídeo: “Dem ossos – aprenda esqueleto dança -desenho animado – Dem Bones – Super Kids Network Português”, por meio do link: https://youtu.be/OjIbCZ2U0fw

Duração do vídeo: 2 minutos e 10 segundos

Após o vídeo, pergunte qual parte do corpo humano eles viram. Depois da resposta, diga que hoje eles vão estudar sobre o esqueleto.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo meu esqueleto

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão: 

• Responder as perguntas:

• O que é esqueleto?

• Citar uma das funções do esqueleto.

• Marcar com um X no nome que se dá aos locais em que os ossos se unem.

• Marcar com um X no nome dos tecidos que permitem a movimentação do corpo;

 

• Ler as curiosidades sobre o esqueleto e depois:

• Marcar um X em quem tem mais quantidade de ossos (bebê, mulher ou homem). 

• Circular o fêmur do esqueleto.

 

Depois de 15 minutos, corrija a atividade.

 

Mão na Massa

Pedir Permissão 

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

Os alunos deverão ser informados que devem fazer duas pessoas parecidas com a massinha. Após fazê-las deverão pegar uma e inserir canudos, pois eles simbolizarão o esqueleto da pessoa.

Distribua os materiais para os alunos.

Comunique que o primeiro item à ser feito é o preenchimento da folha de registro na parte do planejamento (aqui os alunos deverão dizer quantos ossos pretendem colocar, onde eles os colocarão, qual tamanho eles devem ter..) e dos materiais utilizados.

Materiais Usados:

125g de Massa de Modelar    2 Canudos       Tesoura             Folha para Registro

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

*A folha para registro está no material do aluno. 

Passo a Passo:

 

•  1º Passo:

Divida ao meio a quantidade de massinha de modelar recebida.

• 2º Passo:

 

 

Modele duas pessoas parecidas com a massinha.

• 3º Passo:

Corte canudos do tamanho que dê para ser colocado na pessoa de massinha.

• 4º Passo:

Pegue uma das pessoas criadas e insira os canudos dentro dela.

• 5º Passo:

Coloque as pessoas de pé em cima da sua mesa.

Com a etapa da montagem finalizada. Peça aos alunos para:

·        Colocar as mãos sobre elas, a fim de fazer pressão para baixo. Isso é para que eles façam comparações para verificar qual é mais fácil de amassar.

 

·        Acrescentar mais canudos na pessoa que já tem o esqueleto. Depois, fazer pressão com as mãos para baixo novamente. Isso é para verificar se a quantidade de ossos interfere no momento de fazer pressão.

·        Terminar o preenchimento da folha de registros, após as comparações. (Deverão responder as perguntas: A quantidade de ossos afetou a pessoa criada? Como? A posição dos ossos afetou a pessoa criada? Como?)

Ao final de 30 minutos, cada aluno deverá apresentar suas respostas. 

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles perceberam que ficou mais difícil de amassar a pessoa que tinha os canudos dentro. Após as respostas, diga que assim é o nosso corpo. Pois se não tivessemos esqueleto nosso corpo não teria sustentação. Facilmente seríamos esmagados como foi a pessoa de massa sem os canudos.

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, reforce as funções do esqueleto: sustentar o nosso corpo; possibilitar a locomoção; proteger os principais órgãos internos.

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é esqueleto e suas funções;
• Entender o que são articulações e sua função;
• Compreender o que são músculos e sua função.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Meu Esqueletinho
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wnyjlRe3S9rOrberw8PMOxc6KpYoVr1G?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Aprender
juntos ciências, 4º ano: ensino fundamental. 6º ed. São Paulo: Edições SM, 2017.

 

Corpo
Humano. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/corpo-humano/>
Acesso em 06 de agosto de 2021.

 

Esqueleto
e Músculos. Disponível em: <https://www.smartkids.com.br/trabalho/esqueleto-e-musculos>

Acesso
em 06 de agosto de 2021.

 

Esqueleto
– O esqueleto humano. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/esqueleto-2-o-esqueleto-humano.htm?cmpid=copiaecola>
Acesso em 06 de agosto de 2021.

 

10
curiosidades sobre o esqueleto. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/10-curiosidades-sobre-esqueleto.htm>
Acesso em 08 de agosto de 2021.

 

Super
Kids Network Português – desenho animado. Dem ossos | aprenda esqueleto dança |
desenho animado | Dem Bones | Super Kids Network Português. YouTube 12 de
janeiro de 2019. Disponível em: <https://youtu.be/OjIbCZ2U0fw> Acesso em
07 de agosto de 2021.

Links: https://drive.google.com/drive/folders/1wnyjlRe3S9rOrberw8PMOxc6KpYoVr1G?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto. 

(6d) Os alunos publicam ou apresentam conteúdo que personaliza a mensagem e o meio para seus públicos-alvo.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que a comunicação é indispensável para a resolução de problemas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula falando o trava-língua:

O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá não sabia assobiar.

Peça aos alunos para se atentarem ao trava-língua, pois deverão reproduzí-lo na medida em que você apontar para um aluno.

Escolha 5 alunos e 1 por vez deverá reproduzir o trava-língua.

Quando finalizarem, pergunte se algum aluno conseguiu entender o trava-língua para explicá-lo. Deixe os alunos responderem. Caso não tenham entendido, explique que esse trava-língua se refere a dois personagens: O sábio e o sabiá. E fala que o sabiá não sabia que o sábio havia descoberto que o sabiá não sabia assobiar.

Depois disso diga aos alunos que uma boa comunicação é muito importante para qualquer situação, até mesmo nas brincadeiras, pois se ela não tiver clareza, é impossível prosseguir.

A partir disso, informe que o tema da aula é: Comunicando soluções.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Informe o caminho

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.

Nessa atividade os alunos deverão ajudar o menino a pegar todas as bandeirinhas penduradas nas casas da imagem. Eles precisam dar as instruções corretas para que o menino alcance o seu objetivo. Eles podem usar as direções: esquerda – direita – atrás – em cima – embaixo….

Depois de 7 minutos, corrija com os alunos.

Mão na Massa

Personalize a comunicação

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para verificarem quais seriam os meios de comunicação mais utilizados pelas pessoas informadas;

·        Uma atividade tomando como base o exercício anterior, onde cada aluno deverá imaginar  que é o governador que está resolvendo o problema da falta de água de um estado do Brasil. E que uma das soluções encontradas foi fazer um racionamento de água no período da manhã, durante 30 dias. Eles deverão comunicar a solução para a população, personalizando a mensagem para ser comunicada em cada meio de comunicação: Jornal, rádio, televisão, celular, carta.

 

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para responderem a pergunta: Por que
precisamos de uma boa comunicação na resolução de problemas? Aguarde as
respostas.

Reforce que precisamos saber comunicar para que não haja
mais problemas durante a resolução de um problema, pois as pessoas que
participam do mesmo problema precisam saber o que está acontecendo. Assim serão evitados gastos de energia, de dinheiro e de tempo.

Os alunos serão capazes de:

• ·                Compreender que ter uma comunicação eficaz na resolução de problemas é indispensável.

  ·                Saber personalizar a mensagem a ser comunicada para diferentes públicos.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Comunicando Soluções
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1oPadBlWnpC2cQcpxa5r60uQnnVUo5qKB?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B.
Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B.
Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. –
[Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

 

GROSS, Marcos. Dicas
práticas de comunicação [livro eletrônico]: boas ideias para os relacionamentos
e os negócios. 1.ed. – São Paulo: Trevisan Editora, 2013.

 

PENTEADO, José Roberto
Whitaker. A técnica da comunicação humana; 14.ed. rev. e ampl. — São Paulo
: Cengage Learning, 2012.

 

A importância da
comunicação eficaz nas organizações. Disponível em:

<https://www.ibccoaching.com.br/portal/rh-gestao-pessoas/importancia-comunicacao-eficaz-organizacoes/> Acesso em: 27 de junho
de 2021.

 

Como comunicar a
estratégia de comunicação para sua equipe com eficácia. Disponível em: <https://pt.venngage.com/blog/estrategia-de-comunicacao/>

Acesso em: 29 de junho
de 2021.

 

Como ser objetivo ao
falar? Entenda! Disponível em: <https://www.clubedafala.com.br/blog/como-ser-objetivo-ao-falar/> Acesso em: 28 de junho de 2021.

 

Comunicação. Disponível
em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/comunicacao.htm> Acesso em: 28 de junho
de 2021.

 

Comunicação: qual a
importância e como se comunicar melhor? Disponível em:

<https://blog.betrybe.com/soft-skills/comunicacao/> Acesso em: 26 de junho
de 2021.

 

7 dicas essenciais para
comunicação eficaz. Disponível em:

<https://administradores.com.br/artigos/07-dicas-essenciais-para-comunicacao-eficaz>
Acesso em: 26 de junho de 2021.

 

 

 

 Link: https://drive.google.com/drive/folders/1oPadBlWnpC2cQcpxa5r60uQnnVUo5qKB?usp=sharing

 

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto. 

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

 

 

 

 

 

 

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar ao aluno a resolver problemas.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles resolvem problemas em suas vidas. Pergunte o que costumam fazer para resolver. Depois de algumas respostas. Diga que quando analisamos os problemas com calma e pensamos detalhadamente em soluções, facilmente conseguimos atingir o nosso objetivo que é resolvê-lo.
Diga que a aula será sobre Como Resolver Problemas.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Pensando nos problemas

Tempo sugerido: 12 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula o professor deverá pedir aos alunos para resolverem o problema  de um jogo da memória que foi impresso faltando uma peça. Os alunos deverão pensar no que irão fazer.

Alguns podem decidir fazer a peça, outros podem querer tirar a dupla da peça que falta, e outros podem dar outra solução.

Dê 7 minutos para resolverem esse problema, depois peça para eles dizerem as resoluções.

Posteriormente eles podem usar o jogo da memória para brincar.

Mão na Massa

Personalize a comunicação

Tempo sugerido: 23 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·        Uma atividade para lerem o problema sobre o quarto bagunçado, e depois devem responder as perguntas: O que Joana precisa fazer para deixar o quarto arrumado? Quais objetos estão fora do lugar? Cite pelo menos 10. Em que lugar deve ser colocado cada objeto?

·        Uma atividade para os alunos lerem a história sobre Joaquim lendo a página de um livro que continha uma menina que ia ser atacada por um cachorro. Depois da leitura os alunos deverão completar a história a fim de que tenha um final feliz.

·        Uma atividade para os alunos imaginarem que são detetives e a partir disso devem buscar entender o que aconteceu para resolver cada problema especificado nas situações.

 

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam o que devem fazer para resolverem os problemas que surgem. Depois de algumas respostas, ressalte que quando exploramos bem os problemas e nos dispomos a usar nossa criatividade para resolvê-los teremos sucesso.

 

 Os alunos serão capazes de:

• ·                Entender o que fazer para resolver os problemas.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

PPT para Aula Como Resolver Problemas
Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wpdVJB33-2mwwIouGCB9qagHSkY5cawf?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B. Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B. Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. –
[Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

 COCIAN,Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.e-PUB.

 DYM, Clive L. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] : uma abordagem baseada em projeto. Tradução João Tortello. – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Bookman, 2010

HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013

KLIPPEL, Altair Flamarion; ROCHA, Henrique Martins; ABBUD, Carolina; CAIXETA, Paulo Henrique. Engenharia de métodos – 2. ed. – Porto Alegre : SAGAH, 2017.

Solução de problemas: como resolver problemas com método. Disponível em:

<https://www.fm2s.com.br/o-que-e-solucao-de-problemas/>
Acesso em: 07 de junho de 2021.

 

 Link de outros materiais: https://drive.google.com/drive/folders/1wpdVJB33-2mwwIouGCB9qagHSkY5cawf?usp=sharing

 

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

 (4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas
em aberto. 

      Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é problema e que atitudes devem ter diante dele.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

1. Inicie a aula perguntando se os alunos passam por problemas em suas vidas. Deixe alguns responderem e diga: Em nossas vidas sempre nos deparamos com problemas, que causamos ou não. Os problemas são desde os mais simples até os mais complexos. Podemos comparar os problemas como quebra-cabeças, eles têm os mais fáceis com poucas peças para resolver e os mais dificeis com mais de 500 peças. Mas o que temos a certeza é que todos os quebra-cabeças foram feitos para serem resolvidos. De igual forma os problemas, todos podem ser resolvidos, basta entendermos qual é o problema e o explorarmos bem.

Informe que a aula será sobre o que é problema.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Decifrando a mensagem

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa atividade os alunos deverão decifrar a mensagem escrita sobre problemas. Depois, deverão identificar quantos acentos estão faltando e reescrever a frase acentuando corretamente as palavras.

A frase a ser decifrada é: Quando um problema é bem explorado a solução é mais fácil de ser encontrada.

 

Dê 7 minutos para eles fazerem a atividade e depois, corrija.

 

Mão na Massa

Problemas

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos encontrarem o caminho correto para sair do labirinto.

·         Uma atividade para os alunos responderem a pergunta: A maioria dos seus problemas é causado pelo quê?

·         Uma atividade para os alunos lerem cada situação informada e escrever o problema e a consequência de cada uma delas.

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam como devem agir diante dos problemas que surgirem na vida. Depois de algumas respostas, ressalte que todos os problemas precisam ser bem explorados para se chegar a melhor solução.

Os alunos serão capazes de:

      Ter uma atitude positiva diante dos problemas;

   Entender quais ações podem ter para compreender os problemas

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

PPT para Aula O que é Problema?
Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1RaOo55zDlSCh2f9P6tAhKmlQM6VIT1e0?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B. Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B. Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

COCIAN, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.e-PUB.

DYM, Clive L. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] : uma

abordagem baseada em projeto. Tradução João Tortello. – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Bookman, 2010

HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013

KLIPPEL, Altair Flamarion; ROCHA, Henrique Martins; ABBUD, Carolina; CAIXETA, Paulo Henrique. Engenharia de métodos – 2. ed. – Porto Alegre : SAGAH, 2017.

Conceito de problema. Disponível em: <https://conceito.de/problema>

 

Acesso em: 02 de junho de 2021.

 Link para materiais: 

https://drive.google.com/drive/folders/1RaOo55zDlSCh2f9P6tAhKmlQM6VIT1e0?usp=sharing

 

Objetivos de Aprendizagem

EF01CI05 – Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o relógio é um instrumento utilizado como medida do tempo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 
Contexto

Dinâmica sobre tempo

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Inicie a aula informando aos alunos que eles terão 20 segundos para responderem algumas perguntas.

Três grupos de alunos deverão ser formados, para isso divida a turma por 3. Coloque um atrás do outro e a medida em que forem respondendo as perguntas deverão ir para o último lugar da fila.

Vence a equipe em que todos os alunos já tiverem respondido.

Quando alguém de um dos grupos acerta a pergunta, deve ir para o final da fila. Os outros grupos permanecerão com o mesmo integrante, até que eles consigam responder primeiro alguma das perguntas. E então deverão ir para o final..passando a assumir quem estava em 2º lugar.

Os alunos terão 20 segundos para responder cada pergunta. Marque em algum cronômetro.

*Caso queira fazer essa atividade individualmente, escolha um aluno por vez para que ele responda a pergunta que você fará.

As perguntas podem ser: Em que ano você nasceu? Qual é o mês do seu aniversário? Que horas você acorda para vir a escola? Quanto tempo você leva para chegar a escola? Qual dia da semana você prefere? Qual é o horário da sua programação preferida? Quanto tempo você leva para tomar banho? Que horas você sai da escola? Quais são os meses em que há férias escolar? Qual é o período do dia que você mais gosta?

Essa brincadeira levará, no máximo, 10 minutos.

Se quizer leve balas para presentear a equipe vencedora.

 

Diga que todas as perguntas que respondemos são inseridas nas medidas de tempo. Informe que elas são grandes aliadas em nossas vidas, pois nos permite uma organização surpreendente. Fale que hoje a aula será sobre o Relógio, como instrumento de medidas de tempo.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Lidando com os ponteiros

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Responder as perguntas: Cite dois instrumentos que usamos para medir o tempo? Para que foi criada as unidades de medida de tempo? O relógio é usado para marcar quais unidades do tempo? O calendário é usado para marcar quais unidades do tempo? Uma década tem quantos anos? Um século tem quantos anos?

·         Ler as explicações e dizer que horas tem.

·         Marcar nos instrumentos usados para medir o tempo que se pede: O horário que você acorda; O horário que você vai dormir; O horário que você entra na escola; O horário que você sai da escola; Marcar no calendário: O dia e o mês do seu aniversário; Os meses que você costuma ter férias na escola.

 

Depois de 15 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Compromisso do Herói

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

Os alunos deverão ser informados que devem fazer um
relógio.

Distribua os materiais para os alunos.

Materiais Usados:

1 Prato Descartável – Canetinha – Fita Crepe – 1 Tachinha
ou Percevejo

 2 Palitos de
Picolé  – Tesoura

 *A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada
pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo

•  1º Passo:

Pegue o prato descartável e a canetinha
para fazer a marcação das horas. Primeiro comece com 12, 6, 3 e 9 para ficar
alinhado. Depois termine de escrever o restante das horas.

 

•  2º Passo:

Pegue os palitos de picolé e faça um risco nele, a fim de
que fique um ponteiro menor e um maior.

 

Depois corte na linha que fez. Caso o
palito quebre use o outro.

 

•  3º Passo:

Pegue o palito que ficou maior e coloque em cima do que
ficou menor. Depois pressione a tachinha no meio para que ela fure os palitos.
(Caso os alunos tenham dificuldade distribua papelão ao invés de palito.)

•  4º Passo:

Faça um pontinho no meio do prato, fure
com a tachinha com os palitos.

 

•  5º Passo:

Corte dois pedaços de fita crepe e coloque na parte detrás
do prato fazendo um x, de forma que seja encaixada na tachinha.

 

 

Agora seu relógio está pronto. (Se os alunos quiserem
poderão enfeitá-lo.)

 

 

Após o relógio estar pronto faça uma brincadeira com os
alunos, informando que eles deverão interpretar as horas do seu amigo.

 

·        Cada um
deve marcar um horário no seu relógio;

·        A professora deverá eleger quem começará a brincadeira;

·        Assim que escolher, o aluno deve mostrar o horário para o colega ao lado. Este deverá dizer o horário que está marcado;

·        Depois este colega deverá mostrar para a pessoa que está ao seu lado para que fale o horário que está marcando…e assim sucessivamente.

 

O tempo para a montagem e brincadeira é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, reforce que todos os instrumentos usados para medir o tempo são eficazes. Pergunte se eles conseguiram entender para que serve o relógio. Após as respostas, diga que o relógio é usado para nos ajudar a organizar as tarefas do dia. 

Os alunos serão capazes de:

• ·      Entender as unidades de medida de tempo;

  ·     Compreender alguns instrumentos que medem o tempo;

         Verificar as horas em um relógio

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O Relógio
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1p5NzIJXaQnNmPkzpHc-qAP-fTApo6_12?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Medidas
de Tempo. Disponível em:

<https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/medidas-de-tempo> Acesso em 12 de agosto de 2021.

Medidas de tempo. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/unidades-de-medida-de-tempo.htm> Acesso em 12 de agosto de
2021.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1p5NzIJXaQnNmPkzpHc-qAP-fTApo6_12?usp=sharing