Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-CI-01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender o som e suas propriedades.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Material utilizados: Objetos que emitem barulho, tais como: apito e instrumentos musicais, um pano para vendar os olhos.

Inicie a aula perguntando aos alunos: Usamos que parte do corpo para escutar? O que vocês costumam ouvir? Aguarde os alunos responderem.

Depois faça uma dinâmica com a turma que consiste em escolher um aluno para vendar os olhos. Combine com a turma que somente pode responder aquele que está de olhos vendados.

Assim que você vendar os olhos do aluno, pegue um dos objetos que você trouxe e o toque para emitir o barulho. Após isso você deve perguntar que objeto emitiu esse som? Aguarde a resposta do aluno, caso este não saiba deixe a turma responder.

Depois vá fazendo dessa forma com outros alunos até que os objetos que você trouxe acabe. (Além de objetos você pode fazer alguns sons, como bater na porta, sentar na cadeira, correr…)

Finalizada a dinâmica diga que ouvimos muitos sons em nosso dia e informe que há um processo para que ele ocorra.

Diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Identificando os Sons

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Informar o nome dos sons produzidos pelos animais: cachorro, cavalo, galinha, gato, leão e lobo;
• Desenhar o processo do som;
• Informar quais são os 4 propriedades do som;
• Relacionar a segunda coluna de acordo com a primeira, referente as funções das propriedades do som. 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

A Gaita

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
• Cada aluno deve fazer uma gaita;
• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 elásticos – 2 Palitos de picolé –  Palito de madeira – Tesoura – Pedaço de papel (o dobro do tamanho do palito- 2cm)

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Corte 2 pedaços de 1cm do palito de madeira. Depois, cole-os a 2cm de cada ponta do palito de picolé.

• 2º Passo:

Pegue o papel e dobre-o ao meio, corte as sobras, pois o papel deve ficar na medida do palito de picolé.

• 3º Passo:

Coloque o outro palito de picolé em cima do papel e envolva os palitos com o elástico até que estejam bem presos. Faça isso nas duas pontas. Agora a gaita está pronta. Pode tocá-la.

O tempo para a montagem da gaita é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é som, seu processo e suas propriedades. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é som;
• Compreender suas propriedades;
• Fazer uma gaita.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O som
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1qHDwohNMkhLH_CZLHJHTqqXEB0yuS2wm?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

O que é som? Disponível em:
<https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/o-que-som.htm> Acesso em 11 de outubro de 2021.

Som. Disponível em:
<https://escola.britannica.com.br/artigo/som/482543> Acesso em 11 de outubro de 2021.

O som e a música. Disponível em:
<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/o-som-e-a-musica/> Acesso em 11 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-AR-04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o desenho é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula, colocando o slide que está no PPT da Aula.

Pergunte aos alunos o que eles conseguem observar. 

Após as respostas diga que isso é o desenho de um prédio que será construído.

Informe para os alunos que o desenho é uma forma de expressão artística. Diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os demais slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo os Desenhos

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: Quais são os 5 tipos de desenho? Qual é o tipo de desenho que mais utilizamos em sala de aula?
• Fazer um texto falando de seu animal de estimação, mas caso não tenham deverão escrever qual é o animal que gostariam de ter e dar mais detalhes de como o imagina em sua casa. Ilustrar o texto fazendo o desenho do animal e das demais coisas citadas.  Pintar o desenho feito. Fazer um desenho do animal descrito no texto produzido.

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Animal LED

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
• O professor pode direcionar todos os alunos a produzir um animal utilizando LED;

• Como sugestão deixei o passo a passo para a produção de um cachorro.

Materiais Usados:

1 Folha A4, 1 Folha de papel cartão, Pistola e bastão de cola quente, Lápis de cor, Tesoura, Palito de picolé, Canetinha, Bateria 3V, LED 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Pegue a folha de papel A4 e faça um desenho de um animal, utilize a criatividade, contorne-o com a canetinha, pinte-o na cor desejada e em seguida recorte-o seguindo o contorno.

• 2° Passo:

Utilize a outra folha e faça o mesmo desenho, contorne-o também com a canetinha e recorte-o seguindo o contorno feito, para que possamos usar como fundo.

• 3º Passo:

Cole a bateria e a LED no palito de picolé. A bateria deve ser colocada no meio das “pernas” da LED, certifique-se que ela está encaixada no lado correto, pois deverá acender.

• 4º Passo:

A seguir cole-o no verso do desenho pintado, fazendo com que a LED fique para frente na parte desejada (conforme exemplo apresentado), após isso cole o outro desenho que fizemos no fundo.

Agora está pronto o animal LED.

O tempo para a produção do animal LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é tabela e o que é gráfico. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Experimentar o desenho como forma de expressão artística;
• Conhecer diferentes tipos de desenhos;
• Fazer um animal utilizando a LED.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Expressão Artística
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wslkdAxDsVjFyOT1TlmNRJPhYg6frOVX?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Conceito de desenho arquitetônico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-arquitetonico> Acesso em 10 de outubro de 2021.

Conceito de desenho geometrico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-geometrico> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Conceito de desenho mecanico. Disponível em: <https://conceito.de/desenho-mecanico> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Desenho – Conceito, e o que é. Disponível em: <https://conceitos.com/desenho> Acesso em 08 de outubro de 2021.

Os 6 tipos de desenhos artísticos mais comuns. Disponível em: <https://pt.thpanorama.com/blog/arte/los-6-tipos-de-dibujo-artstico-ms-comunes.html> Acesso em 08 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-MA-27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que as tabelas e os gráficos facilitam a visualização de dados pesquisados.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Para qual time de futebol vocês torcem? Vocês assistem a campeonatos? Qual costumam assistir?
Após as respostas pergunte se eles já observaram como se apresentam as informações a respeito das partidas perdidas, empatadas e ganhas… Após as respostas, mostre essa tabela. Ela está no primeiro slide do PPT da aula.

Pergunte aos alunos o que significa PTS, J, V, E, D, GP, GC e SG. As respostas são: pontos, jogos, vitórias, empates, derrotas, gols pró, gols contra e saldo de gols .
Pergunte se eles sabem qual é o nome dessa apresentação visual utilizada para mostrar essas informações do campeonato. Após algumas respostas diga que é tabela. Informe que a aula de hoje será sobre tabelas e gráficos.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Entendendo Tabelas e Gráficos

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: Qual é a diferença entre o gráfico e a tabela? Qual é a diferença entre o gráfico de barras e o gráfico de colunas? Qual é a diferença entre a tabela simples e a de dupla entrada?
• Ler a situação exposta na atividade e depois colocar os dados informados em forma de tabela e gráfico.

Após 15 minutos, corrija as respostas.

Mão na Massa

O Lançador de Foguetes

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
• Cada aluno deverá fazer um lançador de foguetes com 3 foguetes;
• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.
• O papel com o molde está arquivo.

Materiais Usados:

Régua – 1 folha contendo os detalhes do foguete – Pistola e Bastão de cola quente – Tesoura – Marcadores permanentes – Fita crepe – Clips – Canudo – 4 Palitos de picolé – lápis

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pinte os palitos de picolé da forma que desejar. Você irá utilizar 3 palitos para o lançador, 1 ficará em reserva para caso quebre algum

• 2º Passo:

Pegue o clips e abra-o (a parte de dentro do clips deve ser levantada). Depois coloque a parte de baixo do clips em cima do palito e envolva com fita crepe para prendê-lo.

• 3º Passo:

Coloque um palito na parte de cima do clips e envolva com fita crepe.

• 4º Passo:

Pegue outro clips e levante a parte de dentro até formar uma ponta. Depois coloque a parte de baixo do clip no palito de cima e envolva-o com fita crepe. Ele deve ficar conforme a imagem.

• 5º Passo:

Pegue outro palito e coloque na parte de baixo do suporte que está sendo formado. Você pode colá-lo com cola quente ou envolvê-lo com fita crepe. Nesse momento o lançador de foguetes está pronto.

• 6º Passo:

Pegue o canudo e recorte 3 pedaços de 4 cm.

• 7º Passo:

Pegue o papel com os moldes e recorte 3 semicírculos e 6 retângulos. Os retângulos devem ser desmembrados formando 12 triângulos.

• 8º Passo:

Pegue o semicírculo e envolva o canudo, a fim de formar uma ponta. Depois use a cola quente para colar.

• 9º Passo:

Pegue os triângulos e cole na outra extremidade do canudo. Você deverá colocar 4 triângulos em cada canudo. Repita o processo nos outros 2 canudos cortados.

Agora seu lançador de foguetes e os seus foguetes estão prontos.

Para utilizá-lo você deve posicionar um foguete na ponta do clips deixada, posteriormente deve impulsionar o palito para trás e soltar. Assim seu foguete será lançado.

Você pode sugerir aos alunos para montar uma tabela a respeito da distância percorrida dos 3 foguetes lançados, a fim de comparar qual teve mais sucesso.

O tempo para essa atividade é de 50 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é tabela e o que é gráfico. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que são tabelas e gráficos;
• Fazer tabela e gráfico;
• Fazer um lançador de foguetes.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Tabelas e Gráficos
• Material do Professor
• Molde para os detalhes

https://drive.google.com/drive/folders/1TCTqKaMkLAcqbA-GsjJsEL0c03EwJl1R?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Gráficos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/matematica/graficos.htm> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Gráficos e tabelas para organizar informações. Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/163/graficos-tabelas-organizar-informacoes> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Interpretação de gráficos e tabelas: dicas para compreensão. Disponível em:

<https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/matematica/interpretacao-de-graficos-e-tabelas.html> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Principais tipos de gráficos para a educação básica. Disponível em: 

<https://educa.ibge.gov.br/professores/educa-recursos/20773-tipos-de-graficos-no-ensino.html> Acesso em 10 de outubro de 2021.

Tabelas. Disponível em: <https://www.infoescola.com/redacao/tabelas/> Acesso em 09 de outubro de 2021.

Tabela dupla entrada. Disponível em: 

<https://ensinarhoje.com/tag/tabela-dupla-entrada/> Acesso em 10 de outubro de 2021.

Tipos de Gráficos. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/tipos-graficos.htm> Acesso em 10 de outubro de 2021.

Veja a Tabela do Returno do Campeonato Brasileiro de 2019 após os jogos da 36ª rodada. Disponível em: 

<https://www.futebolstats.com.br/veja-a-tabela-do-returno-do-campeonato-brasileiro-de-2019-apos-os-jogos-da-36a-rodada-109467/> Acesso em 10 de outubro de 2021. 

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-MA-13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer as formas geométricas espaciais e reconhecê-las em objetos vistos em nosso cotidiano.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se alguém da família deles gosta de arte e gosta de produzir algo. Após as respostas pergunte se eles sabem o que é artesanato e se já o experimentaram fazendo algum objeto. Depois das respostas, informe que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Praticando a Geometria Espacial

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Marcar com um X as figuras geométricas que são espaciais. Depois devem nomear todas as figuras. 
• Responder as perguntas: Quais os dois grupos em que as figuras geométricas espaciais podem ser divididas? Cite 3 exemplos de poliedros. Cite 3 exemplos de corpos redondos.
• Informar um objeto que tenha o mesmo formato do sólido geométrico mencionado. Após isso deverão desenhá-lo e pintá-lo. 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

A Ponte 3D

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
• Leia a seguinte questão para os alunos: O prefeito de uma cidade está notando que há muito engarrafamento no centro da cidade. Ele teve a ideia de fazer uma ponte para ter mais uma alternativa de circulação de veículos. A partir disso, ele resolveu chamar uma equipe de engenheiros para verificar qual será o tipo de coluna ideal para suportar mais peso. Os engenheiros chegaram a conclusão que um dos 3 tipos de figuras geométricas espaciais( o cilindro, o prisma retangular e o prisma triangular) seria o ideal para ser a base da ponte. Considerando que você é um dos engenheiros faça os testes para depois indicar ao prefeito o formato que deve ter a base.
• Cada aluno ou cada grupo deverá fazer 3 pares das figuras mencionadas para depois fazer os testes.
• Quanto mais grosso for o papel, mais suportará peso em cima.

Materiais Usados:

Régua – 6 Folhas de Papel Vergê –  Fita crepe – Caneta

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pegue o papel para formar um cilindro. Una as pontas colocando fita crepe. Faça mais um cilindro de igual forma

• 2º Passo:

Pegue a folha e meça quantos centímetros possui em formato horizontal, depois faça marcação de 3 partes iguais. No meu caso, cada marcação teve 10 cm. Depois dobre-as e una as pontas com fita crepe. Assim você terá um prisma triangular. Repita o processo para fazer outro prisma

• 3º Passo:

Pegue o papel, a régua e a caneta para fazer 1 marcação em 9 cm, outra em 6 cm, outra em 9 cm e a última em 6 cm. O objetivo é formar um prisma retangular. Dobre as marcações feitas e una as pontas com fita crepe. Depois pegue outra folha e repita o processo para formar o segundo prisma.

Agora que as figuras geométricas foram criadas é necessário orientar os alunos a testá-las para verificar qual tipo consegue suportar mais peso.

Os alunos deverão reunir as duplas das figuras criadas, vários livros e cadernos para colocar em cima delas. A partir disso, devem começar os testes. 

A sugestão é que se coloque um peso de cada vez para fazer o acompanhamento.

Depois do teste faça um documento indicando ao prefeito como foram os testes realizados e o que constatou a respeito da figura eleita para a base.

O tempo para essa atividade é de 50 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se foi fácil produzir o monstrinho. Depois das respostas pergunte o que entenderam a respeito da aula e diga para eles explicarem o que é artesanato.

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que são figuras geométricas espaciais;
• Compreender o que são poliedros e corpos redondos;
• Identificar as figuras geométricas espaciais em objetos do cotidiano.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Figuras geométricas espaciais
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1RV_JQ5kJcwPfY4IhZCnfdImJ6kCXh0hx?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Cubo. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/cubo/> Acesso em 07 de outubro de 2021.

Diagonal do bloco retangular. Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/diagonal-bloco-retangular.htm> Acesso em 07 de outubro de 2021.

Geometria espacial. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/geometria-espacial> Acesso em 08 de outubro de 2021.

Geometria Espacial. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/geometria-espacial/> Acesso em 08 de outubro de 2021. 

Volume de bloco retangular. Disponível em:

<https://www.ufrgs.br/espmat/disciplinas/geotri2014/modulo3/conteudo/conteudos32.htm> Acesso em 08 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-AR-04 ) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o artesanato é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se alguém da família deles gosta de arte e gosta de produzir algo. Após as respostas pergunte se eles sabem o que é artesanato e se já o experimentaram fazendo algum objeto. Depois das respostas, informe que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo o Artesanato.

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:

⦁ Ligar a palavra artesanato as verdadeiras informações sobre ele.
⦁ Responder as perguntas: O que é expressão artística? Quais materiais podemos usar para fazer artesanato? Você já fez algum artesanato? Qual? Descreva o artesanato que você fez registrando aqui o passo a passo.

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Habilidades dos engenheiros

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência; 
• Cada aluno deve fazer um monstrinho. Deixe-os usarem a criatividade.

Materiais Usados:

Tesoura – bexigas – farinha de trigo – lã – funil – colher – palito – canetinha – elástico

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Com o auxílio do palito de madeira, da colher e do funil, encha a bexiga com farinha de trigo (na quantidade que quiser). Depois amarre-a.

• 2° Passo:

Corte a lã no tamanho desejado, amarre-a ao meio. Em seguida amarre-a na bexiga, pois isso será o cabelo do monstrinho

• 3° Passo:

Modele o nariz do monstrinho e coloque o elástico para o prender.

• 4º Passo:

Desenhe os olhos e boca do monstrinho e divirta-se.

Peça a seus alunos para apresentarem seus monstrinhos dizendo o nome e inventando uma história.

O tempo para a produção do monstrinho e apresentação é de 50 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se foi fácil produzir o monstrinho. Depois das respostas pergunte o que entenderam a respeito da aula e diga para eles explicarem o que é artesanato.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender o que é artesanato e experimentá-lo.
⦁ Fazer um monstrinho utilizando bexigas e farinha de trigo.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O artesanato
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1CTGlFcSIZQzt9lTon0kzP2xJT5dS_T6P?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Artesanato. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/artesanato.htm> Acesso em 30 de setembro de 2021.

Expressão Artística. Disponível em: <https://www.dicionarioinformal.com.br> Acesso em 29 de setembro de 2021.

O que são artes manuais? Para que servem? Disponível em: <https://artesanato.culturamix.com/curiosidades/o-que-sao-artes-manuais-para-que-servem> Acesso em 30 de setembro de 2021.

Tipos de Arte. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/tipos-de-arte>Acesso em 29 de setembro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-03-CI-08 ) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender o Universo e seus astros e a identificar alguns astros que podem ser vistos durante os períodos diários.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles costumam olhar o céu. Pergunte quais elementos eles observam no céu ao longo do dia. Deixe-os responderem e depois diga que a aula de hoje será a respeito desse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo o Universo

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:

⦁ Ler o Poema ” O Universo”, de Olavo Bilac, para depois fazer a interpretação do poema, respondendo as perguntas: Qual é o título do Poema? Quais são as ações que a lua faz? O que acompanha a Terra no céu profundo? O que o sol ardente faz no céu profundo?

⦁ Relacionar a segunda coluna de acordo com a primeira, a fim de identificar a explicação de Universo, Sistema Solar, planetas, estrelas, satélites;

⦁ Adivinhar qual é o astro referente a cada frase e fazer o desenho dele.

Após 20 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

O telescópio

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações: 

⦁ Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
⦁ Cada aluno deve fazer um telescópio;
⦁ As lentes podem ser de lupa, binóculo, óculos, lanternas… Elas precisam ter tamanhos diferentes.
⦁ Quanto maior for a lente, maior será o telescópio em sua circunferência.
⦁ Ao final, vá para um ambiente aberto e peça aos alunos para verificarem o que conseguem observar no céu no período do dia.
⦁ Para casa, diga a eles para observarem o céu durante a noite para verificar quais astros são possíveis encontrar.

Materiais Usados:

Régua – 2 lentes de tamanhos diferentes – Papel corrugado – Papelão – Tesoura – Caneta – Cola forte

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

⦁ 1º Passo:
Pegue o papel corrugado e envolva-o na lente maior para que você marque onde acaba a circunferência da lente.

⦁ 2º Passo:
Após a marcação, meça com a régua mais 2,5cm e faça uma linha na vertical (isso é para ficar uma sobra no papel para colar). Depois recorte na linha marcada.

⦁ 3º Passo:
Pegue as duas lentes. Coloque a lente menor na mão de cima e a maior na mão de baixo e vá para frente de algo que contenha letras ou imagens. Mova a lente menor para frente ou para trás até que encontre um foco nítido. Você notará que aquilo que está observando parece maior e de cabeça para baixo. Nessa posição você deve manter as lentes para fazer a marcação no papel.

⦁ 4º Passo:
Dê um espaço de 2,5cm numa das pontas do papel e depois faça as marcações. Após marcar a parte da lente pequena você deve deixar 2 cm atrás dela e depois cortar o excesso(Caso tenha sobrado bastante). Após isso, cole a lente maior no papel e depois cole o papel em seu comprimento para formar um rolo.

⦁ 5º Passo:
Para colocar a lente menor na outra marcação você deverá dar volume para encaixá-la perfeitamente no tubo. Então, pegue um pedaço de papelão e envolva a lente menor até que se chegue a circunferência ideal para o encaixe. Cole o papelão na lente e depois passe cola no papelão para colar no tubo.

⦁ 6º Passo:
Com o outro pedaço de papel corrugado envolva o primeiro tubo formado e cole a ponta para formar outro tubo. O objetivo é que esse tubo seja um pouco maior que o primeiro para que te possibilite aumentar ou diminuir o telescópio. Depois disso, o seu telescópio estará pronto para uso.

O tempo para esta atividade é de 50 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje e peça para que expliquem o que aprenderam sobre o Universo e seus astros. Depois, peça para eles mencionarem a experiência que tiveram com o telescópio.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender o Universo e seus astros;
⦁ Identificar os astros que podem ser observados no céu durante o dia e durante a noite.
⦁ Fazer um telescópio.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O Universo e seus astros
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1n_uf8gtOu2TG2poywaShnTrUfNqvsvdZ?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

A verdadeira influência dos astros. Disponível em:
<https://cienciahoje.org.br/coluna/a-verdadeira-influencia-dos-astros/> Acesso em 27 de setembro de 2021.

Meteoritos. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/meteoritos/> Acesso em 28 de setembro de 2021.

O que é Universo? Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-e-universo/> Acesso em 28 de setembro de 2021.

O que são astros luminosos e astros iluminados? Disponível em:
<https://canaltech.com.br/espaco/o-que-sao-astros-luminosos/> Acesso em 27 de setembro de 2021.

O Universo. Disponível em: <https://www.escritas.org/pt/t/4912/o-universo> Acesso em 28 de setembro de 2021.

O Universo e seus astros. Disponível em:
<https://escolakids.uol.com.br/geografia/o-universo-e-seus-astros.htm> Acesso em 27 de setembro de 2021.

Qual a diferença entre meteoro, meteorito, meteoroide, asteroide e cometa? Disponível em: <https://canaltech.com.br/espaco/diferenca-entre-meteoro-meteorito-meteoroide-asteroide-e-cometa-153277/> Acesso em 28 de setembro de 2021.

Sistema Solar. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm> Acesso em 27 de setembro de 2021.

Sistema Solar. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/sistema-solar.htm> Acesso em 28 de setembro de 2021.

Sistema Solar. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/sistema-solar/> Acesso em 27 de setembro de 2021.

Você sabe como identificar os planetas olhando para o céu? Disponível em:
<https://www.cecierj.edu.br/2020/07/23/voce-sabe-como-identificar-os-planetas-olhando-para-o-ceu/> Acesso em 28 de setembro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender quais são as principais habilidades para se tornar um engenheiro.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula pedindo os alunos para se imaginarem dentro de uma sala de cirurgia do coração. Diga que o médico está muito nervoso e suas mãos estão tremendo. Na hora que ele precisa tirar o coração da pessoa para colocar o outro, ele deixa cair. Imediatamente alguém pega e coloca no lugar certo. Depois disso, ele acaba não conseguindo fazer o que tem que ser feito e outra pessoa ocupa o lugar dele para evitar maiores problemas na cirurgia.

Repararam na gravidade dessa situação? Um médico em que confiam bastante não conseguir fazer uma cirurgia porque não consegue controlar suas emoções e não tem habilidade com as mãos.

Ter habilidades é essencial para desempenhar bem qualquer profissão. Sendo que para cada uma, são necessárias habilidades diferenciadas.
Tendo isso em vista, hoje a aula será sobre as habilidades para ser um engenheiro.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Jogo dos erros

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.

Nessa atividade os alunos deverão comparar as imagens e encontrar os 7 erros.

Depois de 7 minutos corrija com eles.

Mão na Massa

Habilidades dos engenheiros

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

⦁ Uma atividade para os alunos: Lerem as informações sobre os engenheiros; Descobrirem as habilidades referidas no texto; Ligarem o engenheiro nas habilidades que ele possui.

⦁ Uma atividade para os alunos responderem as perguntas: Que habilidade os dois tem em comum? Quais habilidades faltam para Márcia? Quais habilidades faltam para Moacir? Se um deles é contratado para resolver um grande problema envolvendo tecnologia, onde é necessário ter uma equipe para dividir as tarefas, qualquer um dos dois vai conseguir desempenhar a função de engenheiro, tendo em vista as habilidades que têm? O que a empresa que os contratar pode fazer para que eles adquiram as habilidades que estão faltando?

⦁ Uma atividade para os alunos refletirem sobre si mesmos e responderem: Quais dessas habilidades você possui? b) Quais habilidades faltam para você?

Após 20 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que os engenheiros são profissionais que precisam ter muitas habilidades, pois sempre há problemas que precisam ser resolvidos e que exigem muito deles. Então se não tiverem as habilidades adequadas não serão bons profissionais.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Entender o que são habilidades;
⦁ Compreender as habilidades de um engenheiro.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Habilidades para ser um engenheiro
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1HGCVHsxOvKQIledua7lTkYuu92nDnCpa?usp=sharing

*Material do Aluno Corrigido: https://drive.google.com/file/d/15GMgVFxQYNEhGtodsH-16SSRNW-vXcUd/view?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Cocian, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] / Luis Fernando Espinosa Cocian. – Porto Alegre : Bookman, 2017.

Holtzapple, Mark Thomas Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

As 10 características mais valorizadas em engenheiros. Disponível em:
<http://awacomercial.com.br/blog/as-10-caracteristicas-mais-valorizadas-em-engenheiros/> Acesso em 11 de julho de 2021.

Engenheiro 4.0: habilidades e competências do novo profissional. Disponível em: <https://www.mapadaobra.com.br/inovacao/engenheiro-habilidades/> Acesso em 11 de julho de 2021.
O que é engenharia? Por que fazer? Saiba mais sobre quais cursos de engenharia que existe, a situação atual do mercado e porque cursar. Disponível em: <https://portaldaengenharia.com/o-que-e-engenharia/> Acesso em 12 de julho de 2021.

Quais são as habilidades essenciais para ser um engenheiro civil? Disponível em: <https://faro.edu.br/blog/quais-sao-as-habilidades-essenciais-para-ser-um-engenheiro-civil/> Acesso em: 11 de julho de 2021.

Significado de Habilidade. Disponível em: <https://www.significados.com.br/habilidade/> Acesso em 12 de julho de 2021.

Tudo sobre Engenharia: 5 conceitos fundamentais. Disponível em:
<https://www.sienge.com.br/blog/tudo-sobre-engenharia-5-conceitos/> Acesso em 11 de julho de 2021.

10 habilidades que um estudante de engenharia deve ter. Disponível em: <https://www.usjt.br/blog/10-habilidades-que-um-estudante-de-engenharia-deve-ter/> Acesso em 11 de julho de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que faz um engenheiro.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Qual é o nome do profissional que trabalha na engenharia? O que é um engenheiro? O que faz o engenheiro? Deixe os alunos responderem e faça considerações acerca das respostas.

Após esse momento, diga que hoje irão estudar o que os engenheiros fazem.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Engenheiro Moderno

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.
Nessa atividade os alunos deverão imaginar que são engenheiros da modernidade e que sua principal função é desenvolver um robô que seja bem útil para a sociedade. O primeiro passo que deverão fazer é um desenho do robô. O segundo passo será pensar e escrever quais funções o robô terá.

Após 10 minutos, peça aos alunos para apresentarem o desenho e as funções que escreveu.

Mão na Massa

Pensando no engenheiro

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

⦁ Uma atividade para os alunos citarem duas coisas que o engenheiro faz.
⦁ Uma atividade para os alunos analisarem cada frase e completar as lacunas com o tipo de engenheiro correto.
⦁ Uma atividade para eles responderem: Qual dos tipos de engenheiro você mais se interessou? Por quê?

Após 15 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que o engenheiro é o profissional da engenharia que está sempre buscando apresentar soluções para problemas da sociedade, e por isso eles precisam estudar continuamente.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender o que é o engenheiro;
⦁ Entender o que os engenheiros fazem.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O que faz um engenheiro?
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/17kYBk0j6vXzj8OOAGX5CHzaq0iII1VpR?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Cocian, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.

Holtzapple, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

O que é engenharia? Por que fazer? Saiba mais sobre quais cursos de engenharia que existe, a situação atual do mercado e porque cursar. Disponível em: <https://portaldaengenharia.com/o-que-e-engenharia/>
Acesso em 10 de julho de 2021.

Tudo sobre Engenharia: 5 conceitos fundamentais. Disponível em:
<https://www.sienge.com.br/blog/tudo-sobre-engenharia-5-conceitos/>
Acesso em 10 de julho de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é engenharia.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que é engenharia. Deixe os alunos responderem. Após algumas respostas, pergunte se a engenharia é uma área que surgiu há pouco tempo ou há muito tempo. Depois, diga que surgiu há muito tempo, desde a pré história, pois sempre foi necessário pensar em itens para melhorar a vida social. Por exemplo, para caçar tiveram que inventar ferramentas.

Fale que a aula de hoje será sobre o que é engenharia.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Arte com Papel

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.
Nessa atividade os alunos deverão resolver a cruzadinha colocando o nome de cada invenção de engenharia.

Após 8 minutos, corrija com a turma.

Mão na Massa

Pensando na Engenharia

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

⦁ Uma atividade para os alunos definirem com suas palavras o que é engenharia.
⦁ Uma atividade para os alunos responderem qual é o nome do profissional que trabalha com engenharia.
⦁ Uma atividade para eles responderem: Que problema você sabe que acontece no mundo que gostaria de resolver? O que você criaria para resolver esse problema? Depois das respostas eles devem fazer um desenho sobre a solução.

Após 15 minutos, corrija as duas primeiras perguntas e depois peça a cada aluno para apresentar a resposta da questão 3.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que precisamos conhecer a engenharia e pensar como um engenheiro para resolver os problemas da sociedade.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender o que é engenharia.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O que é engenharia?
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1cW3W3KxzHlrQyfCZ5DcrAYYxTE-PfrD7?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Brockman, Jay B. Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B. Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.
Cocian, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] / Luis Fernando Espinosa Cocian. – Porto Alegre : Bookman, 2017.

Holtzapple, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

O que é a Engenharia? Disponível em: <https://www.significados.com.br/engenharia/> Acesso em 08 de julho de 2021.

O que é engenharia? Por que fazer? Saiba mais sobre quais cursos de engenharia que existe, a situação atual do mercado e porque cursar. Disponível em: <https://portaldaengenharia.com/o-que-e-engenharia/> Acesso em 08 de julho de 2021.

Tudo sobre Engenharia: 5 conceitos fundamentais. Disponível em:
<https://www.sienge.com.br/blog/tudo-sobre-engenharia-5-conceitos/> Acesso em 07 de julho de 2021.