RobôDino – Tutorial de Montagem



4º) História em Quadrinhos

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas



Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Leitura de História em Quadrinhos.

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações: 

Material utilizados: Revista em Quadrinhos

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de história em quadrinhos? Que tipo de revista em quadrinhos vocês costumam ler? Como é uma revista em quadrinhos?

Depois das respostas, pegue uma revista em quadrinhos e leia para os alunos. Após isso, pergunte o que entenderam da história.

Posteriormente informe que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Explorando a História em Quadrinhos

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Responder a pergunta: O que é história em quadrinhos?
  • Ligar os balões a forma de utilização correta;
  • Criar uma história em quadrinhos. A história deverá conter:
  • desenho dos personagens;
  • sequência de imagens que montam uma cena;
  • vários tipos de balões, de acordo com sua função;
  • título, enredo, lugar, tempo e desfecho.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

MiniSaber

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer um MiniSaber;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 Palitos de picolé –  1 canudo grosso – Lápis – Papelão – Alicate furador – Folha A4 colorida – Cola – LED 3V – Bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Pegue a folha e faça uma letra T, que deve ter 3 cm de largura e 12 cm de altura. Recorte e depois dobre a fim de que fique 6 quadrados de 3 cm cada um, sendo 3 quadrados na horizontal e mais 3 na vertical. Depois nos 2 primeiros da vertical coloque bolinha e nos outros 2 coloque x.

 2º Passo:

Dobre as partes que tem x de forma que se encontrem. Depois dobre a parte que tem bolinha, de forma que se encontre. Cole as partes que tem X. 

 3º Passo:

Dobre as partes que tem as bolinhas e depois fure com o furador e cole-as.

 4º Passo:

Pegue o papelão e corte 2 partes iguais para fazer o cabo, conforme a imagem.

Depois pegue os palitos de picolé e corte 2cm de cada um. Se quiser você pode pintar tudo.

 5º Passo:

Cole um quadrado do papel em um dos cabos. Depois abra as “pernas” da LED de modo que você cole uma delas em cima do papel colado.

 6º Passo:

Cole o palito de picolé em formato horizontal na altura da perna da LED, ele deverá ficar entre as pernas. Depois coloque a bateria em cima da perna da LED, feche a outra perna da LED para que fique em cima da bateria. Dobre o papel para cima, faça o contorno no cabo e cole-o. 

 7º Passo:

Com a outra parte do cabo, cole o palito de picolé. Depois cole-o na parte de trás do outro cabo montado. Após isso, passe cola na LED para colocar o canudo.

Agora o seu MiniSaber está pronto.

Para utilizá-lo você vai precisar apertar a perna da LED na bateria.

Caso sobre tempo peça para os alunos inserirem na história em quadrinhos que eles criaram, uma parte que fale sobre o MiniSaber.

O tempo para a montagem do MiniSaber é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é história em quadrinhos e suas características. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

  • Entender o que é história em quadrinhos;
  • Compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística;
  • Fazer um MiniSaber.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1nCImCEptHW2AXlUDOUaIx3lUNIL9WP2X?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As histórias em quadrinhos como manifestação artística. Disponível em:

<https://www.sp-arte.com/editorial/as-historias-em-quadrinhos-como-manifestacao-artistica/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

História em quadrinhos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/historia-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

História em Quadrinhos. Disponível em: 

<https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Recursos usados nas histórias em quadrinhos. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 27 de outubro de 2021.



4º) Diferentes Formas de Expressão Artísticas

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

 

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a experimentar diferentes formas de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram algum show. Pergunte se gostaram e peça maiores detalhes. Depois das respostas, pergunte se eles conseguem identificar as formas de expressão artística que podem ser vistas nesse tipo de evento. Após as respostas, diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois dos slides retome o assunto do show e reforce que várias formas de expressão artística podemos observar, como por exemplo: expressão corporal, observada por meio dos bailarinos dançando; expressão musical, através dos músicos cantando ou tocando instrumentos; expressão visual, por meio de desenhos, pinturas, entre outros, que tenham no palco. 

Desafio

Experimentando várias formas de expressão artística

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Pintar o desenho apresentado, de acordo com as cores indicadas nos numerais;
  • Escrever as formas de expressão artística representadas pelas figuras;
  • Responder as perguntas: O que é arte visual? Quais são os principais tipos de artes visuais? De qual tipo de artes visuais você mais gosta? Por quê?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Estrela LED

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

  • Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

  • Cada aluno deve produzir uma estrela LED;

 

Materiais Usados:

2 Papeis Vergê – Tesoura – Cola – 1 Palito de Madeira – 1 led 3V – 1 bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

  • 1° Passo:

 

Pegue a ponta do papel e dobre até o canto, conforme a imagem. Depois recorte a sobra e abra, assim formará um quadrado com a marcação na diagonal.


Desenho de uma pessoa Descrição gerada automaticamente com confiança baixaUma imagem contendo envelope, material de papelaria Descrição gerada automaticamente

  • 2° Passo:

Desdobre e Dobre mais uma vez, pegando as outras pontas e unindo. Desdobre.


Uma imagem contendo envelope, material de papelaria Descrição gerada automaticamente

  • 3º Passo:

Pegue o papel e dobre ao meio no sentido da direita para a esquerda. Depois desdobre.


Desenho de uma pessoa Descrição gerada automaticamente com confiança baixa

  • 4º Passo:

Em seguida dobre ao meio mais uma vez, de baixo para cima. Depois desdobre.

Desenho de uma pessoa Descrição gerada automaticamente com confiança baixa

  • 5º Passo:

Pegue os quadrantes formados e corte até a metade, conforme a imagem.


Desenho de uma pessoa Descrição gerada automaticamente com confiança baixa

  • 6º Passo:

Com os quadrantes já recortados, pegue cada ponta e dobre até o meio do quadrante, no sentido da direita para a esquerda e da esquerda para a direita, conforme a imagem.


Uma imagem contendo material de papelaria, envelope, guarda-chuva, pipa Descrição gerada automaticamente

  • 7º Passo:

Vire e marque todos os vincos da dobradura.

Uma imagem contendo edifício Descrição gerada automaticamente

Os passos de 1 a 7 devem ser repetidos, pois precisamos de 2 dobraduras de estrela.

 

  • 8º Passo:

Coloque a bateria entre as “pernas” da LED, depois cole-as na estrela que ficará por baixo. Na estrela que ficará por cima deve-se colar o palito.


Uma imagem contendo pequeno, mesa, quarto, guarda-chuva Descrição gerada automaticamente

  • 9º Passo:

Cole uma estrela sobre a outra alternando-se as pontas. Agora a sua estrela LED está pronta.


Uma imagem contendo mesa, guarda-chuva, pequeno, laranja Descrição gerada automaticamente

O tempo para a produção da estrela LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula de hoje. Depois das respostas faça um resumo da aula.

Os alunos serão capazes de:

  • Experimentar diferentes formas de expressão artística;
  •   Fazer estrela com LED.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1tlCA5Y4pHefrEW59qjhRjpZqD_Te6Ez4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As expressões artísticas e suas manifestações. Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 28 de outubro de 2021.

Conceito de fotografia – O que é, Definição e Significado. Disponível em: <https://conceito.de/fotografia> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Desenho. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/desenho.htm> Acesso em 28 de outubro de 2021. 

O que é dobradura? Disponível em: <http://origami.em.blog.br/archives/o-que-e-dobradura/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Pintura. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/pintura.htm> Acesso em 29 de outubro de 2021.

6 benefícios de artes visuais para crianças. Disponível em: <https://belas.art.br/6-beneficios-de-artes-visuais-para-criancas/> Acesso em 29 de outubro de 2021.



4º) Pesquisa Estatística

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

 

EF04MA28 – Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de tecnologias digitais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas



Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é pesquisa estastística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações:

Você deve fazer com a turma um jogo de perguntas e respostas. As perguntas devem ser voltadas para as aprendizagens que tiveram até esse momento.

Eleja ao menos 16 perguntas para brincar com a turma.

As perguntas poderão ser:

  1. Qual é o nome do nosso planeta?

  2. Quais são as cores primárias?

  3. Qual é o quíntuplo de 10?

  4. “Meu pai foi viajar com o carro vermelho” – Qual é o adjetivo da frase? 

  5. Quais são os planetas do Sistema Solar?

  6. O Brasil fica em qual continente?

  7. Quantas sílabas tem a palavra otorrinolaringologista?

  8. Quanto é 7×8?

  9. Qual é a cor da bandeira do Brasil?

  10.  Qual é o nome do movimento que a Terra faz em torno do seu próprio eixo?

  11.  Eu tenho 9 anos, minha mãe tem 43 anos e meu pai tem o somatório das nossas idades. Quantos anos tem meu pai?

  12.  Como se conjuga o verbo amar no presente do indicativo?

  13.  Quem descobriu/ conquistou o Brasil?

  14.  Quais são os estados físicos em que água pode ser encontrada na natureza?

  15.  Quais são os oceanos do planeta Terra?

  16.  O que comemoramos no dia 15 de novembro?

Organize a turma em 3 grupos, faça fila. Informe aos alunos que:

  • Uma pergunta será feita e os alunos que estão no 1º lugar da fila poderão responder;

  • Quem levantar a mão primeiro, terá o direito de resposta;

  • Caso erre haverá oportunidade dos outros integrantes que estão no 1º lugar falar;

  • Caso ainda não se tenha descoberto a resposta, pode pedir ao aluno que sabe a resposta para falar;

  • A pontuação será marcada ao grupo que o aluno que respondeu faz parte.

Na medida em que o jogo for acontecendo, deverá ter no quadro uma tabela para ser alimentada.  A tabela pode ser assim:

 

Grupo A

Grupo B

Grupo C

Nº de erros

      

Nº de Acertos

      

 

Depois da última pergunta, deve-se ir para a tabela feita e pedir para os alunos a interpretarem. 

Posteriormente faça suas considerações e diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo a Pesquisa Estatística

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Responder as perguntas: O que é pesquisa estatística? Quais os dois tipos de variáveis que uma pesquisa pode ter? O que tabela? Quais são os dois tipos de tabela que estudamos? O que é gráfico?

  • Associar a segunda coluna de acordo com a primeira a respeito do que são variáveis categóricas, variáveis numéricas, tabela simples, tabela dupla entrada e gráfico de colunas; 

  • Fazer uma pesquisa estatística sobre a turma.  (Se quiser faça a atividade em grupo) – Sugestão de Pesquisa: matérias que os alunos mais gostam, idade das crianças da turma, altura dos alunos da turma, peso dos alunos da turma, transporte que utilizam para chegar na escola, quantidade de alunos por sexo.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Mesa de Pebolim

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer uma mesa de pebolim. (Você pode conduzir essa atividade em grupo)

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Caixa grande de papelão – Fita crepe – Bolinha – Tinta guache – Pincel – Canetinha – 12 Palitos de madeira – Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Faça 12 bonecos na altura de 7,5cm e largura de 3cm. Depois pinte-os metade de cada cor, proporcionando dois times.

 2º Passo:

Corte um pedaço de papelão no tamanho 54cm x 38cm. Depois faça as linhas simulando um campo de futebol, conforme a figura.

 3º Passo:

Corte 2 pedaços de papelão no tamanho 54cm X 10cm para fazer as laterais e mais 2 pedaços no tamanho 38cm X 10cm para os fundos.

Na parte dos fundos faça um corte retangular no tamanho de 11 cm X 7cm ao centro, simulando os travessões do gol.

Depois cole-os em volta do campo.

 4º Passo:

Corte 4 pedaços de papelão no tamanho 5cm X 7cm e 4 pedaços no tamanho 11cm X 7cm. Pegue 2 pedaços menores e 2 maiores, cole para fazer tipo uma gaveta, depois cole atrás do gol. Faça igual para o outro lado.

Isso é para que a bola não caia no chão ao fazer um gol.

 5º Passo:

Junte 2 palitos e use fita para uni-los, formando um palito de tamanho maior. Faça isso com todos os outros até formar 6 palitos grandes. 

Após isso marque 6 pontos com distâncias iguais em ambas as laterais e atravesse o palito para que sirva de apoio para colar os bonecos.

 6º Passo:

Corte 6 pedaços de papelão no tamanho 6cm X 2cm. Depois enrole na ponta do palito e cole, formando os punhos. Faça isso intercalando os palitos (um sim e um não), começando pelo do goleiro. 

 7º Passo:

Corte 6 quadrados no papelão no tamanho 2cm para colar no outro lado dos palitos com punho, conforme a figura. Para que os palitos não saiam durante a partida.

 8º Passo:

Cole os bonecos nos palitos deixando espaço de 1cm entre o campo e os pés do boneco. Assim quando você precisar girar os punho em 360º não atinguirá o campo com os pés do boneco.

Você deve colocar um boneco em cada gol, três no meio campo e dois no ataque. Faça igualmente no outro time.

Após isso, pegue a bolinha e pode começar a jogar, pois sua mesa estará pronta.

Caso haja tempo, o professor pode pegar uma das mesas produzidas para fazer uma disputa com a turma. Somente o aluno que perde que deve sair do jogo. Então é substituído por outro aluno. Faça uma tabela para anotar os nomes dos ganhadores e a quantidade de partidas vencidas por eles.

Ao final verifique com os alunos o ganhador.

O tempo para a montagem da mesa de pebolim é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é pesquisa estatística, suas variáveis, tabelas e gráficos. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

  • Entender o que é pesquisa estatística e suas variáveis;
  • Compreender os tipos de tabelas e o gráfico de colunas;
  • Fazer tabela e gráfico;
  • Fazer um mesa de pebolim.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1Qd8RekXNiXw9qiTSPVNyUcJ5-84REsSS?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Como fazer uma tabela. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/como-fazer-uma-tabela.htm> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Conceito de Variável. Disponível em: <https://www.infoescola.com/matematica/conceito-de-variavel/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Interpretação de gráficos e tabelas: dicas para compreensão. Disponível em:

<https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/matematica/interpretacao-de-graficos-e-tabelas.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas.htm> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Pesquisas Estatísticas. Disponível em:

<https://www.resumoescolar.com.br/matematica/pesquisas-estatisticas/> Acesso em 19 de outubro de 2021

Reflexões sobre o ensino de tabelas de dupla entrada a partir do raciocínio inferencial informal. Disponível em:
<https://www.psiem.fe.unicamp.br/pf-psiem/1569-texto_do_artigo-7461-1-10-20201231.pdf> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Saiba quais são os tipos de gráficos do Excel e quando usá-los. Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/tipos-de-graficos-do-excel> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de Gráficos Estatísticos. Disponível em:

<https://www.matematica.pt/util/resumos/tipos-graficos-estatisticos.php> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Tudo sobre Gráficos. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Tipos de variáveis. Disponível em: <http://leg.ufpr.br/~silvia/CE055/node8.html> Acesso em 18 de outubro de 2021.



4º) Pontos Cardeais

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI10 – Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras de uma vara(gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer e identificar os pontos cardeais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Deixe-os responderem a cada uma.

  • Vocês já viram algum filme que tivesse a cena de alguém pilotando um navio?
  • Qual era o nome do filme?
  • Se você tivesse perdido no meio do oceano e se tivesse escuro, você conseguiria encontrar o caminho de volta para casa?
  • O que você faria?
  • Como conseguiria achar a direção certa para voltar para casa?

Comente que para voltar para a casa quando não conseguimos nos localizar no espaço é bem difícil. Mas ainda bem que instrumentos foram criados para nos ajudar a seguir a direção que precisamos.

Informe que esse assunto será discutido na aula de hoje sobre os pontos cardeais.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo os Pontos Cardeais

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Completar a Rosa dos Ventos com os pontos cardeais correspondentes;
  • Observar a imagem e responder as perguntas solicitadas;
  • Escrever as iniciais dos desenhos, formando assim o nome dos pontos cardeais.
  • Responder as perguntas: O que representa graficamente os pontos cardeais? Qual é o instrumento usado pelos navegantes para orientação geográfica? Qual é o instrumento que possibilita localizar os pontos cardeais através da projeção de sombra?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

A Bússola

 

Tempo sugerido: 35 minutos

 

Orientações:

 

  • Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

  • Conduza o momento de utilização da cola quente;

  • Cada aluno deve produzir uma bússola;

  • Baixe o aplicativo “Bússola” no seu celular para que ajude a turma a identificar os pontos cardeais.

 

Materiais Usados:


Uma imagem contendo no interior, mesa, itens, pequeno Descrição gerada automaticamente


Vasilha com Água – Papelão – Canetinha – Lápis – Tesoura – Ímã – Pistola e bastão de cola quente – Molde para fazer círculo

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

  • 1° Passo:

 

Faça um círculo com o molde desejado no papelão e em seguida corte-o seguindo o contorno.



  • 2° Passo:

Cole o ímã em pé no meio do círculo, conforme a imagem.



  • 3º Passo:

Coloque água em um recipiente grande. Logo após coloque o círculo produzido na água, ele deverá flutuar. A seguir com o auxílio de uma bússola instalada no aparelho celular, identifique para onde está apontando o norte e os demais pontos cardeais e faça a mesma marcação em nossa bússola. 


Uma imagem contendo no interior, objeto, carro, relógio Descrição gerada automaticamente


Agora, a bússola está pronta.

O tempo para a produção da bússola é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam da aula de hoje. Peça para explicarem os pontos cardeais e os instrumentos utilizados para identificá-los. Depois das respostas faça um resumo da aula. 

Os alunos serão capazes de:

  • Aprender a importância dos pontos cardeais;
  • Conhecer alguns instrumentos utilizados para identificá-los;
  •   Fazer uma bússola.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1yp06t97-Nl3OkhPcfRR5-Le2QwNiakE2?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Bússola. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/bussola/> Acesso em 18 de outubro de 2021.

Identificação dos pontos cardeais pelo gnômon. Disponível em: <https://pt.khanacademy.org/science/4-ano/terra-e-universo-4-ano/pontos-cardeais/a/identificacao-dos-pontos-cardeais-pelo-gnomon#:~:text=Os%20quatro%20pontos%20cardeais%20s%C3%A3o%20Norte%2C%20Sul%2C%20Leste,a%20sombra%20de%20uma%20haste%20fixa%20chamada%20gn%C3%B4mon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

O Gnomon. Disponível em:

<https://fiquim.wixsite.com/fiqui/o-gnomon> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/os-pontos-cardeais-suas-subdivisoes.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/geografia/pontos-cardeais> Acesso em 17 de outubro de 2021. 

Pontos Cardeais. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/pontos-cardeais/> Acesso em 17 de outubro de 2021.



4º) Movimentos da Terra e da Lua

Objetivos de Aprendizagem

EF04CI11 – Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.

              Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender os Movimentos da Terra e da Lua.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Material utilizados: Calendário anual.

Inicie a aula fazendo as seguintes perguntas para os alunos. Aguarde as respostas de cada pergunta.

·         Quem sabe o que é calendário?

·         O que contém no calendário?

·         Quantas horas formam um dia?

·         Quantos dias há numa semana?

·         Geralmente há quantos dias num mês?

·         Quantos dias há em 1 ano?

·         Quantos meses há em 1 ano?

·         Quais são os meses do ano?

·         Vocês sabiam que o calendário é baseado no período de duração do movimento que o planeta Terra e a Lua fazem?

Vamos estudar esses movimentos para depois terminarmos o estudo do calendário.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Após os slides diga aos alunos que os meses são baseados em um dos movimentos da Lua e o ano baseado no movimento que o planeta faz ao redor do Sol. Para adaptar os meses lunares (28 dias) ao ano solar (365 dias), teve que ser acrescentado dias a determinados períodos. Todos os meses, com exceção de fevereiro, têm mais de 29 dias, para compensar os 11 dias extras do ano solar. De igual forma, um dia foi acrescentado a fevereiro a cada quatro anos. Os anos em que fevereiro tem 29 dias (em vez de 28) são chamados de anos bissextos.

Desafio

Conhecendo os Movimentos

Tempo sugerido: 25 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Completar as lacunas das frases escrevendo o movimento da Lua ou da Terra correspondente;

  • Marcar com um X a resposta certa a respeito do assunto estudado;

  • Escrever uma característica de cada estação do ano;

  • Escrever o nome da fase da Lua correspondente a cada imagem.

 

Após 20 minutos, verifique as respostas.

 

Mão na Massa

Lua e Terra

 

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer um brinquedo desse;

·         O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

 

Materiais Usados:

 

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 2 Palitos de picolé –  2 Palitos de madeira – 2 Pedaços de papel 2 cm cada– 1 Canudo de papel – 1 Canudo de plástico – Régua – Miçangas – Lápis – 2 Carretéis vazios – Pincel – Tinta Guache – 2 Bolas de isopor de tamanhos diferentes.

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

ü  1º Passo:

Pinte as bolas de isopor como preferir e reserve para secar.

 

ü  2º Passo:

Corte o canudo de papel, 1 pedaço medindo 3cm, 2 pedaços medindo 1 1/2cm. De igual forma faça com o canudo de plástico. Depois insira o canudo de plástico dentro do canudo de papel, de forma que você fique com 3 canudos.

 

ü  3º Passo:

Pegue o palito de madeira e cole uma miçanga a 1/2 cm da ponta. Depois coloque o canudo maior. Pegue outra miçanga, coloque na parte de cima do canudo e passe cola na miçanga. Dê um espaço de 1 1/2 cm para colocar outra miçanga e colar. Depois acrescente o canudo, o carretel por cima e uma miçanga para finalizar. Cole a miçanga.

O canudo não pode ser colado.

 

ü  4º Passo:

No outro palito de madeira coloque uma miçanga e cole. Acrescente o canudo e o carretel. Depois coloque outra miçanga e cole. Deixe cerca de 1/2 cm e corte a sobra do canudo. Deixe a outra ponta.

 

ü  5º Passo:

Pegue o palito de picolé, dê uma distância de 1/2cm das pontas, alinhe os carretéis, e cole o canudo no palito.

Depois pegue os papéis recortados e cole-os em cima do canudo, faça conforme a imagem. Depois acrescente o outro palito de picolé na parte de cima e cole.

 

ü  6º Passo:

Coloque o elástico nos carreteis e depois acrescente a sua Terra e Lua. Agora está pronto.

 

O tempo para a montagem dessa atividade é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

 

Orientações:

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem os Movimentos da Lua e da Terra e ressaltarem o que mais chamou a atenção deles durante a aula. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

 

Os alunos serão capazes de:

  • Entender os Movimentos da Terra e da Lua;

  • Compreender o Calendário;

  • Fazer a Lua e a Terra.

Referências Bibliográficas:

Astronomia – Lua. Disponível em:

<http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=269> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Calendário. Disponível em: <https://escola.britannica.com.br/artigo/calend%C3%A1rio/480881> Acesso em 24 de outubro de 2021.

Estações do Ano. Disponível em:

<http://www.fiocruz.br/biosseguranca/Bis/infantil/estacoes-ano.htm> Acesso em 20 de outubro de 2021.

Fases da Lua. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Fases da Lua: quais são e por que ocorrem. Disponível em: <https://www.ecycle.com.br/fases-da-lua/> Acesso em 21 de outubro de 2021.

Movimentos da lua. Disponível em:

<https://www.estudokids.com.br/movimentos-da-lua/> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Lua. Disponível em:

<https://www.suapesquisa.com/astronomia/movimentos_lua.htm> Acesso em 17 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/geografia/movimentos-da-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Movimentos da Terra. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/movimentos-terra.htm> Acesso em 16 de outubro de 2021.

Materia do Professor Link: https://drive.google.com/drive/folders/1h0G2u2TwM8rvGoac5cW23GPKsNfpUhdj?usp=sharing



4º) Grandezas e Medidas

Objetivos de Aprendizagem

EF04MA20 – Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades, utilizando unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando e respeitando a cultura local.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas


 

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender os sistemas de medida de massa, comprimento e capacidade.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Material utilizados: balança e metro.

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem seu peso e altura. Aguarde os alunos responderem e fale que você trouxe os instrumentos para fazer as medições deles.

Chame um aluno por vez para que você faça as medições na balança e com o metro. Escreva as medições de cada aluno numa folha.

Após acabar de fazer esse procedimento com todos é hora de falar que os instrumentos que vimos fazem parte de dois sistemas de medidas, o de massa e o de comprimento. Diga que a aula será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Exercitando as grandezas e medidas 

Tempo sugerido: 40 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

  • Informar quais são as unidades de medida utilizadas para cada imagem;

  • Informar o nome do instrumento e em qual sistema de medidas ele é utilizado;

  • Converter os valores informados na unidade de medida que se pede;

  • Calcular o perímetro das imagens expostas no material.

 

Após 35 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Catapulta Simples

 

Tempo sugerido: 25 minutos

 

Orientações:

 

  • Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

  • Cada aluno deve fazer uma catapulta;

  • O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

 

Materiais Usados:

 

Uma imagem contendo no interior, mesa, tesoura, de madeira Descrição gerada automaticamente

 

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 1 elástico – 5 Palitos de picolé – 1 tampa de garrafa

 

 

 

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo:

 

  • 1º Passo:

Pegue 3 palitos e corte-os ao meio. Os 6 pedaços formados devem ser colados um em cima do outro.


Texto Descrição gerada automaticamenteUma imagem contendo comida Descrição gerada automaticamente

  • 2º Passo:

Posicione os palitos colados em cima de outro palito inteiro, a fim de fazer um formato parecido com o de uma cruz, depois cole-os. 


Uma imagem contendo de madeira, mesa, nublado, água Descrição gerada automaticamente

 

 

  • 3º Passo:

Posicione o outro palito em cima e prenda as pontas com elástico. Dê várias voltas até ficar bem preso.


Uma imagem contendo ao ar livre, beisebol, de madeira, bola Descrição gerada automaticamente

 

 

  • 4º Passo:

Pegue a tampa de garrafa e cole-a na extremidade do palito que está em cima. Faça conforme a imagem.


Uma imagem contendo foto, avião, azul, tábua Descrição gerada automaticamente

 

 

Agora a sua catapulta está pronta.

Para você utilizá-la é necessário que:

  • coloque uma bola dentro da tampa de garrafa;

  • segure a parte da extremidade que está com o elástico, para que ela não saia do lugar;

  • com a outra mão pressione a tampa de garrafa, a fim de pegar impulso;

  • solte o dedo que está na tampa para lançar a bola.


Mão segurando objeto redondo Descrição gerada automaticamente com confiança média

 

 

Caso o professor ainda tenha tempo, pode brincar com os alunos de medir a distância percorrida pela bolinha lançada pela catapulta.

 

O tempo para a montagem da catapulta é de 25 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

 

Orientações:

 

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem as grandezas e medidas que aprenderam. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

 

Os alunos serão capazes de:

  • Entender os sistemas de medidas de massa, comprimento e capacidade;

  • Compreender como faz a conversão entre as unidades de medida;

  • Calcular o perímetro das figuras geométricas;

  • Fazer uma catapulta.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/19fXX4RfI1hKHvA3TrNggxMBt70u-zL2S?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Área e Perímetro. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/area-e-perimetro/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/matematica/unidades-de-medida-de-capacidade.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Capacidade. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/>

Acesso em 22 de outubro de 2021

Medidas de comprimento. Disponível em:

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-comprimento.htm>

Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Comprimento. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/medidas-de-comprimento/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: 

<https://brasilescola.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm> 

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Medidas de Massa. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/medidas-de-massa.htm>

Acesso em 21 de outubro lde 2021.

Medidas de Massa: com exemplos de conversão. Disponível em: <https://matematicabasica.net/medidas-de-massa/>

Acesso em 21 de outubro de 2021.

Perímetro. Disponível em: 

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/perimetro.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Perímetros de Figuras Planas. Disponível em:

<https://www.todamateria.com.br/perimetros-de-figuras-planas/> Acesso em 22 de outubro de 2021.

Valor de pi. Disponível em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/valor-pi.htm> Acesso em 22 de outubro de 2021.



4º) Avalie seus resultados

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

 

          Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que precisa avaliar seus resultados, principalmente dos projetos que executa.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês tem o hábito de ir ao médico? Em quais especialidades vocês costumam se consultar? Os médicos costumam pedir para vocês realizarem exames? Quando vocês levam os resultados para eles, o que geralmente observam? Deixe alguns alunos responderem.

Após algumas respostas, diga que quando os médicos pedem para eles realizarem exames é porque querem fazer avaliação da saúde de cada um, a fim de verificar se está tudo certo em seu corpo.

Da mesma forma que os médicos fazem a avaliação de seus pacientes, nós também precisamos fazer avaliação de nossos resultados, principalmente nos projetos ou tarefas que realizamos.

Para que vocês entendam melhor esse assunto, a aula de hoje será: Avalie seus resultados.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

AUTOAVALIAÇÃO

Tempo sugerido: 17 minutos

 

Orientações:

 

Nessa atividade a professora deve orientar os alunos a fazerem uma autoavaliação sobre sua participação nas aulas.

Veja com eles quais perguntas podem ser usadas para montarem a autoavaliação.

Exemplo: Participo das aulas; Executo as atividades propostas; Interajo com a turma; Respeito o professor; Comunico as respostas para correção.

Depois, os alunos deverão montar a autoavaliação e responder marcando um X no nível que representa a sua participação.

Após 15 minutos, finalize a atividade dizendo que é muito importante fazermos avaliações para verificarmos onde podemos melhorar.

 

Mão na Massa

Pensando na avaliação

 

Tempo sugerido: 18 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos responderem por que devemos avaliar  nossos resultados;

·         Uma atividade para os alunos marcararem um X na opção correta a respeito de como fazer avaliação;

·         Uma atividade para os alunos lerem uma situação sobre uma pessoa que está refletindo sobre seu projeto e relembrando que houve um grande erro que lhe custou muito dinheiro. Depois da leitura, eles deverão responder as perguntas: Quem fez o projeto? Qual foi a consequência do grande erro no projeto? O que ela estava fazendo quando relembrou esse erro? Ela conseguiu encontrar o que causou o erro? O que ela fez para que o erro não repetisse nos próximos projetos? O que poderia ter sido feito na época em que ocorreu o erro para que eles lembrassem depois o que o causou? Você acha importante avaliar seus resultados em todas as áreas da sua vida(Escola, Tarefas, Cursos, Projetos, Atividades físicas…)? Por quê?

 

Depois de 15 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

 

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que avaliar os resultados é muito importante, pois nos possibilita grandes aprendizados, a partir disso verificamos o que pode ser mantido e o que deve ser alterado quando executarmos novos projetos.

 

Os alunos serão capazes de:

 

  • Entender que necessitam avaliar seus resultados;

  • Compreender como podem avaliar os resultados.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1__JSOFai3x2m_iiczOaAjHHsHHSgyscr?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

LARSON, Erik W; GRAY, Clifford F. Gerenciamento de projetos : o processo gerencial [recurso eletrônico. Tradução: Théo Amon; Revisão técnica: Roque Rabechini Jr. – 6. ed. – Porto Alegre : AMGH, 2016.

 

Avaliação por resultados: a complementaridade da avaliação de desempenho. Disponível em: <https://administradores.com.br/artigos/avaliacao-por-resultados-a-complementaridade-da-avaliacao-de-desempenho> Acesso em 18 de julho de 2021.

 

Avaliação de resultados: por que você precisa usar essa ferramenta na mensuração de T&D. Disponível em: <https://www.twygoead.com/site/blog/avaliacao-de-resultados/> Acesso em 18 de julho de 2021.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1__JSOFai3x2m_iiczOaAjHHsHHSgyscr?usp=sharing

 

 



4º) Seja Visionário

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

 

                Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que precisa ser visionário.

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de pensar no futuro? Que profissão você escolheria para investir? Há alguma coisa que você já está fazendo para conseguir alcançar o seu objetivo? Deixe alguns alunos responderem. Depois fale com os alunos que é muito importante pensar no futuro, ter visão daquilo que você quer fazer mais para frente, pois assim você já antecipa aquilo que pode fazer para atingir o seu objetivo. Pessoas visionárias fazem dessa forma.

Para vocês entenderem melhor esse assunto, hoje teremos a aula: Seja Visionário. Vamos estudar?

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

ACRÓSTICO

Tempo sugerido: 13 minutos

 

Orientações:

 

Nessa atividade a professora deve orientar os alunos a fazerem um acróstico com a palavra VISIONARIO.

Explique que num acróstico escrevemos a palavra que desejamos na vertical e ele consiste em formar palavras ou mesmo frases com cada letra separada.

Dê um exemplo:

T   antos alunos bonitos

U   nidos para estudar

R   umo ao crescimento

M   uito animados

A    migos até o fim

Após o exemplo, os alunos deverão fazer o acróstico da palavra visionário.

 

Depois de 7 minutos, peça aos alunos para apresentarem seus acrósticos.

Mão na Massa

Sendo Visionário

 

Tempo sugerido: 22 minutos

 

Orientações:

 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos responderem o que é ser visionário.

·         Uma atividade para os alunos mostrarem que entenderam as características de uma pessoa visionária, escrevendo o porquê da necessidade de cada uma. Deverão responder: Na sua opinião, por que o visionário tem que ter sede de conhecimento? Por que tem que ser criativo?  Por que tem que cultivar relacionamentos? Por que tem que ter autoconfiança? Por que tem que ser  blindado emocionalmente? Por que tem que ser persistente? Por que tem que ser focado e ter disciplina? Por que tem que ter senso crítico?

·         Uma atividade para os alunos lerem uma situação de um menino que é visionário, gosta de inventar coisas e sempre mostra para a professora, mas a turma começa a querer desmotivá-lo. Depois da leitura eles devem responder as perguntas: O que Teodoro pode fazer para se blindar emocionalmente, a fim de não desistir de suas invenções? E se porventura alguma criação estivesse ruim mesmo, o que ele poderia fazer? O que você acha que ele pode fazer para ajudar a turma dele a ser visionária também?

 

Após 15 minutos, corrija com os alunos.

 

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

 

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que ser visionário é importante para resolver problemas, pois pessoas visionárias tem visão de futuro e se empenham para fazer o melhor, promovendo soluções criativas.

 

Os alunos serão capazes de:

 

  • Entender o que é uma pessoa visionária;

  • Compreender as características de uma pessoa visionária;

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1XQRoVWjDtkOjZ2VTbRMW6H5WAgYwxPR9?usp=sharing

 

Referências Bibliográficas:

Como ser um visionário: 8 ideias para desenvolver a sua visão. Disponível em: <https://engrandece.com/como-ser-um-visionario/> acesso em 17 de julho de 2021.

Conheça as principais características de uma liderança visionária. Disponível em: <https://www.jrmcoaching.com.br/blog/conheca-as-principais-caracteristicas-de-uma-lideranca-visionaria/> Acesso em 17 de julho de 2021.

O que é e como identificar uma pessoa visionária na sua empresa? Disponível em: <https://www.ibccoaching.com.br/portal/rh-gestao-pessoas/identificar-pessoa-visionaria-empresa/> Acesso em 17 de julho de 2021.

Significado de visionário. Disponível em: <https://www.significados.com.br/visionario/> Acesso em 17 de julho de 2021.

8 características psicológicas de um empreendedor visionário. Disponível em: <https://www.sbie.com.br/blog/8-caracteristicas-psicologicas-de-um-empreendedor-visionario/> Acesso em 17 de julho de 2021.



4º) Gerando ideias

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

 

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que gerar ideias é importante para resolver problemas.

 

 

 

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Super-herói secreto

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

 

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vem muitos pensamentos em suas mentes? Esses pensamentos geralmente são sobre o quê? Você consegue controlá-los? Quando você tem que resolver algo, geralmente vem pensamentos de uma solução para resolvê-lo? Deixe alguns alunos responderem as perguntas e depois diga que a nossa mente trabalha bastante gerando ideias para nos ajudar a resolver problemas. Para vocês entenderem melhor esse assunto de Gerar Ideias vamos estudar.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Sendo um Defensor

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Para essa atividade a professora terá como recurso um arquivo contendo 15 imagens. Ela deverá tirar quantas cópias forem necessárias, a fim de atender a todos os alunos e depois recortá-las.

 

Explique aos alunos que:

Você vai distribuir uma imagem para cada aluno (não há problemas em alunos terem a mesma imagem);

Assim que o aluno receber a imagem, deve pensar no que pode fazer com tal imagem.

E quando for solicitado, deve dizer qual foi a primeira coisa que veio em sua mente que poderia fazer.

 

Quando você acabar de fazer a distribuição deve falar uma imagem por vez para ver quem a tirou e pedir para dizerem o que veio em mente. Ex. Chave de fenda- apertar um parafuso…

As imagens são: chave de fenda, notebook, agenda, cachorro, mochila, estetoscópio, morango, frigideira, café, barco, escola, dinheiro, bola, ponte e casa.

 

Ao final diga:

Com essa atividade podemos perceber que as ideias vão surgindo na nossa mente e que não devemos achar que é certa ou errada, precisamos levá-la em consideração para ver se ajudará no problema que está se tentando resolver ou se o recomendado é anotá-la para talvez usá-la numa próxima solução.

Mão na Massa

Seu super-herói cidadão digital

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos: Lerem as informações sobre Thomas Edison, incluindo frases de sua autoria. Após a leitura, os alunos deverão escrever a frase que mais os motivou e justificar.

 

·         Uma atividade para os alunos pensarem no problema exposto referente ao lixo. Para depois indicar o que pode ser feito com papelão, garrafa, lata, caixa de leite e caixa de ovos, a fim de diminuir o lixo produzido em determinado local.

 

Após 10 minutos, peça aos alunos para apresentarem as respostas.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

 Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que gerar ideias é essencial para resolver problemas, por isso, é importante que você valorize cada ideia que você tiver, ainda que ela não seja usada no momento que você deseja.

 

Os alunos serão capazes de:

 

  • Entender o que são ideias;

  • Compreender que gerar ideias é importante para resolver problemas;

  • Conhecer dicas para a geração de ideias.

 

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1ZXWrJIKH4gb81HenGZu40Y91TTAWE4N4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

Biografia de Thomas Edison. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/thomas_edison/> Acesso em 14 de julho de 2021.

Conceito de ideia. Disponível em: <https://conceito.de/ideia> Acesso em 13 de julho de 2021.

Como gerar uma ideia para empreender? Disponível em: <https://respostas.sebrae.com.br/como-gerar-uma-ideia-para-empreender/> Acesso em 13 de julho de 2021.

Como ter ideias inovadoras? 7 Passos para estimular sua criatividade hoje mesmo! Diponívem em:

<https://evolvemvp.com/como-ter-ideias-inovadoras-7-passos-para-estimular-sua-criatividade-hoje-mesmo/> Acesso em 13 de julho de 2021.