5º) O Perfil do Engenheiro
Objetivos de Aprendizagem(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer o perfil do Engenheiro.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
ContextoAs Habilidades
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Inicie a aula pedindo aos alunos para pegarem o seu material e leia o texto A entrevista de emprego. Depois pergunte: Michel estava participando de qual processo seletivo? Qual etapa do processo seletivo faltava? Quais habilidades de Michel foram percebidas pelo diretor da Universidade?
Após este momento diga que para tudo na vida precisamos de habilidades, que podem ser vistas como ações que precisamos ter para determinados fins. Por exemplo, precisamos de habilidades para ser um bom filho, como: ser obediente, ter respeito, ser amoroso, entre outras.
Pergunte o que precisamos para ser um bom estudante e deixe os alunos responderem. Eles podem dizer: Ter comprometimento, Ter pontualidade, entre outros.
Para os profissionais não é diferente, todos precisam ter habilidades para que tenham sucesso em suas profissões.
Informe que veremos O Perfil do Engenheiro para que os alunos conheçam as suas habilidades, para isso utilize os slides.
DesafioEncontre o objeto
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
O professor, antes de os alunos entrarem em sala, deve esconder uma caneta atrás da lixeira e colocar uma cadeira a uma distância de 1,5m dela.
No momento dessa etapa da aula, avise a turma que você escondeu algo e diga que eles precisam ouvir as pistas e fazer anotações para descobrir o que foi escondido e o local onde está escondido.
Depois, leia uma pista por vez e dê tempo aos alunos para fazerem as anotações necessárias no material do aluno, e se articularem com os demais da turma.
As pistas são:
1- O objeto que foi escondido começa com a letra C;
2- Quando algo está quebrado, precisamos… jogar no lixo;
3- Antônimo de frente. trás;
4- Nome do Dedo ao lado do mínimo… anelar menos (lar) … ane, acrescente à primeira pista – aqui se forma a palavra cane;
5- No caminho tem uma cadeira à distância de metade de 3m;
6- Sempre utilizamos esse objeto nas aulas;
7- O local que o objeto está guardado não é a mesa do professor;
8- Uma sílaba da palavra maleta tem que ser acrescentada à pista 4 – Ta (Aqui a palavra caneta se forma);
9- A palavra eira pode ser usada para encontrarmos o local;
10- A palavra que se formou para o local escondido é derivada de lixo.
Que objeto é? caneta
Onde foi escondido? atrás da lixeira
Diga aos alunos que para responderem a essas duas perguntas foi preciso usar várias habilidades. Pergunte se eles conseguiram perceber quais e peça para dizerem.
Eles podem dizer: Ter curiosidade, Ter atenção, Ser comunicativo, Saber trabalhar em Equipe, Saber calcular, entre outras.
Materiais: Caneta, lixeira e cadeira.
Mão na MassaQue habilidade falta para o engenheiro?
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
A partir do material do aluno, peça a eles para identificarem as habilidades que faltam para cada engenheiro, apresentado nas falas abaixo.
“Sempre que vou montar um projeto, preciso de uma pessoa para falar por mim, pois tenho dificuldade de apresentar meu projeto.” João
Ser comunicativo
“Gosto de consultar problemas resolvidos para fazer meu projeto.” Maria
Ser criativo
“Estou tendo algumas dificuldades para encontrar soluções para o problema de determinado projeto”. Thomas
Estar atualizado e ser Criativo
“Estresso-me logo quando alguém não cumpre o combinado comigo e acabo não querendo trabalhar junto com ninguém.” Vitória
Saber trabalhar em equipe
“Prefiro ficar no meu canto e ser direcionado no que preciso fazer”. Joaquim
Ter espírito de liderança, ter iniciativa
“Quando tenho um projeto para fazer, às vezes preciso de várias pessoas para me ajudar a resolver o problema.” Tereza
Ter capacidade de resolver os problemas
“Às vezes fico num projeto por vários meses porque os cálculos são difíceis de fazer”. Marcela
Ter aptidão para cálculos
Dê 10 minutos para fazerem e depois corrija com a turma.
SistematizaçãoTempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Verifique o entendimento sobre a aula de hoje, perguntando aos alunos se compreenderam o que são habilidades e quais são necessárias para ser um bom engenheiro.
Os alunos serão capazes de:
- Conhecer as principais habilidades necessárias para ser um bom engenheiro.
Referências Bibliográficas:
.CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de aprendizagem nos cursos presenciais
de graduação. Revista
Vincci, v. 3, n. 1, p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial
blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
Diário
Escola – Aprender Fazendo. Disponível em: <https://diarioescola.com.br/aprenderfazendo/> Acesso em: 05 de
maio de 2021
Qual o
perfil de um engenheiro de sucesso? Disponível em: <https://www.unibh.br/blog/qual-o-perfil-de-um-engenheiro-de-sucesso/>
Acesso em 08 de maio de 2021.
Três
competências que todo Engenheiro deverá desenvolver. Disponível em: <https://selecaoengenharia.com.br/blog/tres-competencias-que-todo-engenheiro-devera-desenvolver/>
Acesso em: 09 de maio de 2021
9
exemplos de competências comportamentais valorizadas pelo mercado. Disponível
em: <https://blog.unyleya.edu.br/guia-de-carreiras/9-exemplos-de-competencias-comportamentais-valorizadas-pelo-mercado/>
Acesso em: 10 de maio de 2021
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) A Engenharia e suas especialidades
(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a Engenharia é dividida em várias especialidades.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador
As Especialidades
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Inicie a aula pedindo aos alunos para pegarem o seu material e leia o texto A agenda de Clarisse. Depois pergunte: O que deixou Clarisse desesperada? Quais especialidades médicas ela precisou marcar para fazer um check up?
Após este momento pergunte aos alunos se eles costumam ir ao médico e qual é a especialidade que eles tem mais frequência de ir. Após as respostas, diga que assim como a medicina é dividida em várias especialidades porque tem funções diferentes a engenharia também. Informe que a engenharia tem várias especialidades que precisam ser conhecidas, pois tem suas particularidades.
Utilize os slides para que os alunos conheçam as várias especialidades da engenharia.
Cruzadinha da Engenharia
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para resolverem a Cruzadinha sobre as especialidades da engenharia que está no material do aluno.
Após a resolução, corrija com a turma e depois peça a cada um para escolher a especialidade da engenharia que mais gostaria de conhecer ou estudar
Foco na Engenharia
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
A partir das escolhas dos alunos sobre a especialidade que gostariam de conhecer, peça para pesquisarem na internet, e depois responderem a atividade FOCO na ENGENHARIA.
Caso não tenha acesso à internet durante a aula, o professor pode levar materiais (livros, revistas, artigos…) para os alunos pesquisarem sobre algumas especialidades.
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Converse com os alunos sobre suas escolhas, a fim de saber se a pesquisa trouxe mais incentivo para estudar a área ou não.
Reforce o aprendizado da aula perguntando se eles entenderam o porquê a engenharia foi dividida em várias especialidades.
Os alunos serão capazes de:
- Compreender que a engenharia é dividida em várias especialidades, e que cada uma tem sua especificidade.
Referências Bibliográficas:
.CONFEA.
RESOLUÇÃO Nº 284, DE 24 AGO 1983 (1) “Dispõe, complementarmente, sobre a
composição e organização dos Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e
Agronomia.”
CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de aprendizagem nos cursos presenciais
de graduação. Revista
Vincci, v. 3, n. 1, p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial
blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
Conceito
de Engenharia. Disponível em: <https://conceito.de/engenharia>
Acesso em: 05 de maio de 2021.
Conheça
os 34 tipos de Engenharia que existem. Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/orientacao-profissional/conheca-os-34-tipos-de-engenharia-que-existem/> Acesso em: 07 de maio
de 2021
Diário
Escola – Aprender Fazendo. Disponível em: <https://diarioescola.com.br/aprenderfazendo/> Acesso em: 05 de
maio de 2021
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Engenharia X Ciência
(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo ensinar ao aluno a diferença entre Engenharia e Ciência.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador
Antes, Durante e Depois
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Inicie a aula pedindo aos alunos para pegarem o seu material e leia o texto A dúvida de Estevão. Depois pergunte: Qual era a dúvida de Estevão? O que ele precisou fazer para se decidir? Qual foi a sua escolha e porquê decidiu por ela?
Após este momento peça aos alunos para fazerem a atividade Antes, Durante e Depois. Informe que essa atividade será utilizada durante a aula para que eles coloquem o que estão pensando em cada momento.
Nesse primeiro momento peça para que eles escrevam, no campo ANTES, o que é Engenharia e o que é Ciência.
Dê 3 min para o preenchimento, depois informe que estudaremos a diferença entre Engenharia e Ciência.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.
Depois dos slides, peça a eles para escreverem no campo DURANTE, o que é Engenharia e o que é Ciência.
Quando passar 3 minutos peça para observarem os dois campos (ANTES e DURANTE) a fim de verificar se o entendimento sobre os dois conceitos mudou. Após a manifestação de alguns alunos, faça as considerações necessárias.
Encaixando os Cards
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Informe aos alunos que você apresentará cards para que sejam categorizados se a ação é própria da Engenharia ou da Ciência.
Coloque um cartaz no quadro, escreva Engenharia X Ciência e faça uma divisão.
Após isso apresente um card de cada vez, leia e chame um aluno, para colocar na categoria que acha ser a correta.
Depois, verifique os erros e os acertos juntamente com a turma.
Materiais: Cards, Papel Pardo, Fita Adesiva Transparente
Encontrando Soluções
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para fazer a atividade que está no material do aluno.
Eles devem ler as informações sobre algumas pessoas e depois, classificá-las em cientista ou engenheira.
Após 7 minutos, converse com a turma para fazer a correção necessária.
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para escreverem, no campo DEPOIS, se há dúvidas a respeito da diferença de Engenharia e Ciência.
Depois converse com alunos sobre as dúvidas mencionadas e reforce o que aprenderam nessa aula.
Os alunos serão capazes de:
- Compreender a diferença entre a Engenharia e Ciência.
Referências Bibliográficas:
.CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas
de aprendizagem nos cursos presenciais
de graduação. Revista
Vincci, v. 3, n. 1, p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended
e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
As
maiores descobertas de 12 grandes cientistas da história. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/descobertas_grandes_cientistas_historia/>
Acesso em 02 de maio de 2021
Conheça
os 7 engenheiros mais populares da história. Disponível em: <https://engenhariae.com.br/editorial/colunas/conheca-os-8-engenheiros-mais-populares-da-historia> Acesso em 02 de maio de 2021
Diário
Escola – Aprender Fazendo. Disponível em: <https://diarioescola.com.br/aprenderfazendo/> Acesso em: 25 de
abril de 2021
Henry
Ford. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/henry_ford/> Acesso em 03 de maio de 2021
O que
é ciência? Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-e-ciencia/>
Acesso em: 04 de maio de 2021
O que
é ciência, método científico e divulgação científica? Disponível em: <https://canaltech.com.br/ciencia/o-que-e-ciencia-metodo-cientifico-e-divulgacao-cientifica-155693/>
Acesso em: 04 de maio de 2021
7 dos
maiores engenheiros civis da história. Disponível em: <https://constructapp.io/pt/7-dos-maiores-engenheiros-civis-da-historia/> Acesso em 01 de maio de 2021
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Frações
EF05MA03 – Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a identificar e representar frações.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Conversa sobre o tema
Tempo sugerido: 25 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos: Vocês gostam de pizza? Vocês costumam pedir a tamanho família? Geralmente quantos pedaços têm? Vocês comem quantos pedaços?
Após as respostas, tome um quantitativo por base. Por exemplo, considere 10 pedaços da pizza família e 2 pedaços que o aluno come.
Então faça o desenho da pizza, divida-a em 10 fatias e pinte 2.
Depois explique que essa quantidade pode ser representada por meio de fração. Represente-a e depois pergunte aos alunos se eles sabem o que é fração.
Diga que a aula e hoje será sobre esse tema.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.
Estudando as Frações
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Analisar as imagens e indicar a fração correta;
- Escrever como se lê as frações citadas;
- Representar as frações mencionadas nos casos expostos;
- Responder as perguntas: O que é fração? Quais são os nomes dos termos da fração?
Após 25 minutos, verifique as respostas.
As Pontes Fracionadas
Tempo sugerido: 40 minutos
Orientações:
· Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
· Cada aluno deve fazer 8 pontes fracionadas. Se quiser conduza a atividade em grupo.
· Se preferir pode usar copos ou círculos de cores diferenciadas ao invés dos blocos.
Materiais Usados:
Blocos de montar de várias cores– Fita adesiva colorida.
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
1º Passo:
Diga aos alunos que um monstro assombrava uma das pontes, a que o pedestre gastava mais tempo para atravessar. Informe que eles precisam descobrir qual das pontes era a assombrada e que para isso eles devem montar as 8 pontes a partir das etapas indicadas no material do aluno.
2º Passo:
Faça 8 linhas com a fita nas mesas dos alunos para que façam as pontes.
3º Passo:
Peça a eles para lerem as etapas e montarem as pontes.
|
A ponte é a linha que o professor fez.
Coloque os postes nas pontes de acordo com a posição indicada pelas etapas.
· As oito pontes aumentam de tamanho por um poste. · A oitava ponte é a mais longa e tem nove postes; · Todas as pontes ímpares têm um poste amarelo no início e um poste roxo no final; · 2/5 dos postes na ponte número quatro são amarelos; · Todas as pontes pares têm postes verdes no início e no fim; · O poste no centro de todas as pontes pares é branco; · 1/2 dos postes na ponte número três são laranjas; · 3/8 dos postes na ponte número sete são verdes claro; · Os postes à esquerda do poste central na oitava ponte são laranja; · 2/6 dos postes na ponte cinco são verdes claro; · 3/8 dos postes na ponte número sete são brancos; · Os postes ao lado do poste do meio na ponte seis são laranjas; · Os postes à direita do poste central na oitava ponte são roxos; · 2/6 dos postes na ponte cinco são verdes; · 2/7 dos postes na ponte seis são amarelos.
|
A montagem das pontes ficará assim:
Pergunte aos alunos qual será a ponte que o monstro assombra. Deixe-os especularem e depois informe que é a ponte maior, porque nela o pedestre gasta mais tempo para atravessar e consecutivamente o monstro tem mais tempo de perturbar.
O tempo para a montagem das pontes fracionadas é de 40 minutos.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é fração e dar um exemplo de uso no cotidiano. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.
Os alunos serão capazes de:
-
Identificar e representar as frações;
Resolver situações do cotidiano que contenham frações.
Referências Bibliográficas:
.Fração.
Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.
Fração:
Tipos e Simplificação. Disponível em: <https://matematicabasica.net/fracao/>
Acesso em 28 de novembro de 2021.
O que
é fração? Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.
O que
é fração? Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/o-que-e-fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.
O que
é fração? Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-e-fracao/>
Acesso em 28 de novembro de 2021.
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Instrumentos Ópticos
EF05CI13 – Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer os instrumentos ópticos.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador
Conversa sobre o tema
Tempo sugerido: 25 minutos
Materiais necessários: Binóculo
Orientações:
Mostre o binóculo para os alunos. Pergunte se eles sabem para que serve.
Após as respostas, chame a cada um para observar algo a longa distância (pode ser um prédio, uma plantação…). Pergunte se a imagem observada ficou próxima, se foi ampliada.
Diga aos alunos que o binóculo é um instrumento óptico que faz ampliação da imagem observada.
Informe que a aula de hoje será sobre os instrumentos ópticos.
Utilize os Slides para explicar o conteúdo.
Conhecendo os Instrumentos Ópticos
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Responder as seguintes perguntas: Para que são utilizados os instrumentos ópticos? Como podem ser divididos os instrumentos ópticos e quais as suas diferenças? Cite dois instrumentos ópticos mais importantes e descreva a utilização de cada um deles.
- Observar as imagens e identificar qual instrumento óptico cada uma representa.
Após 25 minutos, corrija a atividade.
O Periscópio
Tempo sugerido: 40 minutos
Orientações:
- Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
- Cada aluno deve produzir um periscópio;
- O professor deve conduzir o momento de cortar com a lâmina de serra;
- O periscópio também pode ser feito com papelão.
Materiais Usados:
Pistola e bastão de cola quente – Lâmina de serra – lápis – 2 espelhos – 2 joelhos 90º – Cano de 40mm com 50cm
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
- 1° Passo:
Observe a imagem abaixo e pegue os joelhos e corte-os de acordo com ela.
- 2° Passo:
Pegue os espelhos e cole um em cada joelho, eles devem ficar num ângulo de 45º. Coloque os espelhos virados para baixo
- 3º Passo:
Coloque os joelhos nas extremidades do cano de PVC de modo que fique em lados opostas, conforme a imagem. E estará pronto nosso Periscópio, agora é só se divertir.
O tempo para a produção do periscópio é de 40 minutos
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que são instrumentos ópticos e mencionar alguns. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.
Os alunos serão capazes de:
- Conhecer e identificar os instrumentos ópticos;
- Saber suas utilizações no cotidiano;
- Projetar e construir um dispositivo para observação à distância.
Referências Bibliográficas:
Binóculos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/binoculos.htm>
Acesso em 20 de novembro de 2021.
Instrumentos de projeção e de
observação. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/instrumentos-projecao-observacao.htm> Acesso em 20 de
novembro de 2021.
Instrumentos
Ópticos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/instrumentos-opticos.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Instrumentos
Ópticos. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/os-instrumentos-opticos.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.
O que são
instrumentos ópticos. Disponível em: <https://professorpinguim.com.br/blog/o-que-sao-instrumentos-opticos/> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
Link de um jogo:
https://scratch.mit.edu/projects/739937445/
5º) A Lua e suas fases
EF05CI12 – Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer a Lua e suas fases.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Tempo sugerido: 25 minutos
Materiais necessários: cadeiras
Orientações:
Você deve fazer com a turma a dança das cadeiras.
Coloque cadeiras em círculo equivalentes a metade da turma.
Explique para as crianças que elas deverão rodar em torno dessas cadeiras e sentar quando a música for parada.
Quem não conseguir lugar deve sair da brincadeira.
Ao final teremos um ganhador.
O objetivo dessa dinâmica é mostrar aos alunos a ideia de movimento e de pausa. Associe com os movimentos da Lua.
Posteriormente faça suas considerações e diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.
Conhecendo a Lua
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Observar os relógios e informar qual é a fase da Lua que nasce e se põe no horário indicado.
- Marcar V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
- Responder as perguntas: Quais são os principais movimentos que a Lua realiza? Explique o movimento de rotação. Explique o movimento de translação. Explique o movimento de revolução.
- Desenhar as fases da Lua e nomeá-las.
Após 30 minutos, verifique as respostas.
As Luas e a LED
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
· Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
· Cada aluno deve fazer o sol, a lua e o planeta Terra para representar as faces da lua.
Materiais Usados:
Papelão – 1 tachinha – Massinha de modelar – 3 bolas de isopor de tamanhos diferentes –
3 palitos de madeira – Tinta guache – Pincel – Tesoura – Lanterna – Régua
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
1º Passo:
Pinte as bolas de isopor para representar o Sol, a Lua e o planeta Terra.
2º Passo:
Pegue o papelão e faça 3 bases para colocar a massinha. Essa ficou no tamanho de 5X5cm
3º Passo:
Pegue a massinha e faça 3 montinhos. Depois coloque esses montinhos em cima das bases de papelão e pressione para grudar.
4º Passo:
Pegue os palitos e corte-os ao meio. Depois encaixe-os nos astros formados
5º Passo:
Insira os astros nos montinhos formados. Depois coloque a tachinha num dos lados da Lua. Agora os elementos já estão prontos.
O professor deve orientar os alunos a fazer a representação das fases da Lua.
Uma lanterna deve ficar por cima do Sol para representar sua luz sobre a Lua. A lanterna não muda de posição, a Lua é quem muda.
Movimente a Lua em quatro pontos para representar suas fases
Peça aos alunos para explicarem as fases da Lua, a partir dessa produção.
O tempo para a produção desse projeto é de 35 minutos.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para mencionarem as cracterísticas da Lua que mais interessou a eles. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.
Os alunos serão capazes de:
- Conhecer a Lua;
- Compreender seus movimentos e fases.
Referências Bibliográficas:
Características
da Lua. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/astronomia/caracteristicas-da-lua>
Acesso em 23 de novembro de 2021.
Características
da Lua. Disponível em:
<https://www.todamateria.com.br/caracteristicas-da-lua/> Acesso em 23 de
novembro de 2021.
Fases
da Lua. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/geografia/fases-da-lua.htm>
Acesso em 23 de novembro de 2021.
Fases
da Lua. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/>
Acesso em 24 de novembro de 2021.
Lua.
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/lua.htm>
Acesso em 24 de novembro de 2021.
Lua –
Características e curiosidades. Disponível em: <https://www.mapadomeuceu.com.br/blog/lua/>
Acesso em 24 de novembro de 2021.
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Propriedades Físicas da Matéria
EF05CI01 – Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender quais são as propriedades físicas da matéria.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Conversa sobre o tema
Tempo sugerido: 25 minutos
Materiais necessários: 2 ovos, água, 2 copos de vidro, colher e 5 colheres de sal
Orientações:
Diga aos alunos que você fará uma experiência com eles e que precisam ficar bem atentos para verificar o que acontecerá.
Coloque os materiais em cima da mesa. Pegue os copos e encha-os com água até um pouco mais da metade. Pegue um dos copos e coloque as 5 colheres de sal, depois misture bem. Após isso, coloque o primeiro ovo no copo que somente tem água e peça para verificarem o que aconteceu. Os alunos perceberão que o ovo afundou.
Pegue o outro ovo e coloque no copo que foi adicionado o sal, peça aos alunos para verificarem o que aconteceu. Os alunos perceberão que o ovo flutuou.
Pergunte aos alunos se eles têm alguma ideia do motivo pelo qual isso aconteceu.
Após algumas respostas diga que isso aconteceu por causa da densidade de cada matéria.
Explique que quando a matéria flutua num líquido significa que ela é menos densa que ele. Quando não flutua, significa que ela é mais densa do que o líquido.
Dessa forma vemos que o ovo é mais denso do que a água, pois ele afunda. Mas quando misturamos sal na água e o dissolvemos, essa água salgada se torna mais densa do que o ovo, por isso ele flutua.
Informe aos alunos que a aula de hoje será sobre as propriedades físicas da matéria.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.
Estudando as propriedades físicas
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Relacionar as propriedades físicas estudadas ao seu conceito;
- Responder se os materiais listados são bons condutores de calor ou maus condutores;
- Informar que propriedade física pode ser percebida nas situações apresentadas.
Após 30 minutos, verifique as respostas.
Circuito Cartão
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
· Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
· Cada aluno deve fazer um cartão com circuito;
· O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente e do estilete.
Materiais Usados:
Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – Fita adesiva transparente – Lápis – Canetinha – Estilete – LED 3V – Bateria 3V – Chave de Toque – Régua – 2 folhas de papel cartão e mais 1 pedaço para decorar – TNT – Fita adesiva condutiva de cobre
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
1º Passo:
Pegue o papel mais claro e dobre ao meio. Depois faça um retângulo conforme a imagem. Nos retângulos menores serão encaixados a LED e a chave de toque, no círculo será encaixado a bateria
2º Passo:
Tire a fita de proteção da fita condutiva. Depois cole a fita no circuito que você está montando. Pule a parte dos retângulos menores. Quando chegar na parte da bateria você deve dobrá-la sobre si mesma para fazer uma aba, aproximadamente 1 cm.
3º Passo:
Pegue a LED e marque o seu lado negativo (o lado menor) para não se confundir. Dobre o fio negativo para que encaixe no circuito.
4º Passo:
Prenda a LED e a bateria no circuito com fita adesiva, conforme a imagem. A bateria tem que ficar com o lado positivo para cima. Depois prenda o botão(Chave de Toque) no circuito, cada fio dele deve estar encostado a fita condutiva.
5º Passo:
Teste o circuito feito
6º Passo:
Pegue o outro papel e marque um retângulo de 12X 10cm
começando pelo centro da folha. Depois faça uma moldura, esta deve conter 1cm.
Na parte superior faça mais uma moldura de 1cm, conforme a imagem. Depois corte
a parte central.
7º Passo:
Pegue
o estilete e passe na parte lateral da moldura, conforme a imagem. Depois dobre
a folha ao meio.
8º Passo:
Pegue o pedaço de TNT e corte 1 cm maior que a janela formada. Depois prenda-o à janela
9º Passo:
Corte uns corações ou outro tipo de enfeite para colar em seu cartão. Cole-os na janela formada. Cole também o papel do circuito na parte de trás do cartão. Depois teste-o.
10 Passo:
Enfeite a capa do cartão da forma que quiser. O seu cartão está pronto para entregar a quem quiser.
O tempo para a montagem do cartão é de 35 minutos.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é propriedade física da matéria e mencionar o conceito de algumas. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.
Os alunos serão capazes de:
- Entender o que é matéria;
- Compreender o que é propriedade física da matéria e seus tipos;
- Fazer um circuito em cartão;
Referências Bibliográficas:
Propriedades da matéria. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm> Acesso em 22 de novembro de 2021.
Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://ead.uenf.br/moodle/mod/page/view.php?id=791> Acesso em 22 de novembro de 2021.
Propriedades da matéria. Disponível em: <https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/propriedades-materia.htm> Acesso em 21 de novembro de 2021.
Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm> Acesso em 22 de novembro de 2021.
Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia/> Acesso em 21 de novembro de 2021.
Propriedades Físicas dos Materiais – Texto e Atividades. Disponível em: <https://ensinarhoje.com/propriedades-fisicas-dos-materiais-texto-e-atividades/> Acesso em 22 de novembro de 2021.
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Expressão Artística Visual
EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é expressão artística visual.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Exposição e conversa sobre o tema
Tempo sugerido: 30 minutos
Materiais necessários: esculturas, quadros com desenhos e pinturas, fotografias… Tudo o que você conseguir que contenha expressão artística visual.
Orientações:
Monte uma pequena exposição de arte em sua sala de aula.
Peça aos alunos para se levantarem e observarem a exposição. Eles devem se atentar aos detalhes.
Dê 7 minutos e faça uma explicação sobre cada item da sua exposição.
Posteriormente diga que essa exposição foi realizada para que conheçam algumas das formas de expressão artística visual. Informe que hoje a aula será sobre esse assunto.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.
Fazendo Arte
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Responder as perguntas: O que é arte? Cite 4 tipos de expressão artística visual; Qual das expressões artísticas visuais mais te interessa? Por quê?
- Observar cada expressão artística para depois escreverem o que pensam e sentem quando veem cada uma delas: Mona Lisa, de Leonardo da Vinci – O grito, de Munch – A última ceia, de Leonardo da Vinci;
- Fazer uma colagem. (Distribua revistas e papéis de variadas cores para que eles utilizem em sua criação).
Após 30 minutos, verifique as respostas.
O Robô Artista
Tempo sugerido: 30 minutos
Orientações:
· Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
· Cada aluno deve fazer um robô;
· O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.
Materiais Usados:
Pistola e bastão de cola quente – 1 rolha – 4 canetinhas – 2 pilhas AA (LR6) – Suporte para 2 Pilhas Aa – Motor DC pequeno – Copo papel.
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
1º Passo:
Pegue as 4 canetinhas e cole no copo, conforme a imagem.
2º Passo:
Pegue o suporte da pilha, encaixe as pilhas e cole na parte de cima do copo.
3º Passo:
Pegue um pedaço de papelão e cole no suporte. Depois pegue o motor e cole na parte de cima do papelão.
4º Passo:
Encaixe a rolha na ponta do motor, conforme a imagem. Aqui seu robô estará pronto. Podem decorá-lo da forma que desejar.
Para ligá-lo prenda os fios nas abas do motor, ele começará a andar e fazer desenhos.
Quando quiser desligar o robô você precisa desconectar um dos fios.
O tempo para a montagem do robô artista é de 30 minutos.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é expressão artística visual e seus tipos. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.
Os alunos serão capazes de:
- Entender o que é arte e expressão artística visual;
- Fazer um robô.
Referências Bibliográficas:
As 17 pinturas mais famosas do mundo. Disponível em: https://www.culturagenial.com/pinturas-mais-famosas-do-mundo/> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Escultura. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/artes/escultura.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.
O que é Arte? Disponível em: <https://www.infoescola.com/artes/o-que-e-arte/> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Glossário de Técnicas Artísticas. Disponível em: <https://www.ufrgs.br/napead/projetos/glossario-tecnicas-artisticas/fotografia.php> Acesso em 19 de outubro de 2021.
Significado de Arte. Disponível em: <https://www.significados.com.br/arte/> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Só tem Arte! Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 19 de novembro de 2021.
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing
5º) Grandezas e Medidas
EF05MA19 – Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer as grandezas e medidas utilizadas em nosso cotidiano.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Conversa sobre o tema
Tempo sugerido: 25 minutos
Orientações:
Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês costumam ir ao mercado? O que costumam comprar por litro? O que compram por quilo? O que compram por metro? Aguarde as respostas.
Diga que essas unidades de medida fazem parte do nosso cotidiano, por isso é muito importante conhecer as grandezas e medidas.
Utilize os Slides para explicar o conteúdo.
Explorando as Grandezas e Medidas:
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:
- Fazer as transformações referentes as unidades de medidas de massa, comprimento e capacidade;
- Fazer a transformação nas unidades de medida de tempo que se pede;
- Resolver problemas que envolvem unidades de medidas;
- Responder as seguintes perguntas: Como podemos definir grandeza e medida? Segundo o Sistema Internacional de Unidades, quais as unidades de medidas mais utilizadas no nosso cotidiano?
Após 30 minutos, corrija a atividade.
Catapulta de Pirâmide
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações:
• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
• Cada aluno deve produzir uma catapulta.
Materiais Usados:
3 Elásticos – 9 Palitos de madeira – Copo descartável – 1 Fita crepe – Bolinhas para arremessar.
*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.
Passo a Passo:
- 1° Passo:
Una as pontas de 03 palitos de madeira com a fita crepe, formando um triângulo. Utilizaremos 03 triângulos.
- 2° Passo:
Em seguida una os 03 triângulos para formar uma pirâmide, conforme a imagem.
- 3º Passo:
Prenda os elásticos com a fita crepe, conforme a imagem.
- 4º Passo:
Pegue o copo plástico, posicione-o com a abertura para cima e prenda-o nos elásticos. Una-os com fita crepe.
Agora a sua catapulta está pronta. Coloque a bolinha dentro do copo para lançamento. Segure a base da catapulta, puxe o copo para trás e em seguida solte-o, lançando a bolinha.
Caso tenha tempo, faça uma competição com os alunos, a fim de verificar qual foi o lançamento mais distante. Utilize o metro para medir as distâncias percorridas pela bolinha. O aluno que arremessar mais longe, ganha a competição.
O tempo para a produção da catapulta é de 35 minutos.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula. Peça para explicarem os conceitos abordados. Após as respostas, pergunte se gostaram de produzir a catapulta de pirâmide.
Os alunos serão capazes de:
- Resolver problemas utilizando as grandezas e medidas;
- Conhecer suas unidades padrões, seus múltiplos e submúltiplos;
- Fazer as devidas transformações;
- Fazer uma catapulta de pirâmide.
Referências Bibliográficas:
Medidas de Capacidade. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/> Acesso em 12 de novembro de 2021.
Medidas e Grandezas. Disponível em: <https://www.smartkids.com.br/trabalho/medidas-e-grandezas> Acesso em 09 de novembro de 2021.
Unidades de medida. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 11 de novembro de 2021.
Unidades de Medida. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 09 de novembro de 2021.
Unidades de Medida de Área. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/unidades-medidas-area.htm> Acesso em 12 de novembro de 2021
Link para material do professor:
https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing