Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF03MA12 – Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicia a aula comentando que hoje vamos programar uma batalha um pouco diferente e ela envolve patinhos.. Como será isso?

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

As instruções para a programação estão aqui: 

http://barcovoador.online/course/batalha-no-jardim/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF03MA11 – Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicia a aula perguntando se todos os alunos conhecem um “dado”. Diga que hoje vamos programar uma batalha de dados muito bacana usando programação e… matemática! Será possível?

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

As instruções para a programação estão aqui: 

http://barcovoador.online/course/batalha-de-dados/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF03MA20 – Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicia a aula explicando que hoje nós vamos colocar nossos conhecimentos de matemática (pesos e medidas) trabalhando junto com nossas habilidades de programação.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

As instruções para a programação estão aqui: http://barcovoador.online/course/bruxinha/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicia a aula perguntando se seria possível a gente fazer uma pergunta para um computador, como por exemplo “O que eu comi ontem?”. Explique que para um computador responder uma pergunta dessas é difícil, ele não estava ontem comigo para saber o que eu comi.

Comente que para fazer perguntas ao computador elas precisam ser simples, como por exemplo perguntas que só exigem a respostas “sim” ou “não” e sobre coisas que ele sabe!

Dê exemplo de perguntas simples, com sim e não, que um programa possa saber. Após isso, diga que hoje vamos aprender a construir um projeto para perguntas de sim e não.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

As instruções para a programação estão aqui: http://barcovoador.online/course/fantasminha-camarada/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Matemática sobre “O Jogo da Adição”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: A maioria dos sorteios é realizado utilizando os números aleatórios, pois eles não obedecem nenhuma regra e ficam dispostos fora de qualquer tipo de sequência.

Ou seja, não é possível prever o próximo número que virá.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: A definição sobre números aleatórios é que, esses números, são escolhidos de forma avulsa, não obedecendo nenhuma sequência e com o seu resultado final sendo totalmente improvável.

Número aleatório significa um número que pertence a uma série numérica, que não pode ter previsão sobre qual será o próximo número, a partir do número que saiu antes.

 O computador consegue criar estes números a partir de funções matemáticas específicas para gerar sequências imprevisíveis.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Dominó

No desafio de hoje vamos criar um dominó diferente. A peça de cima nos dará um número e teremos que escolher qual das duas peças de baixo nos dá a soma correta. Podemos começar clicando no link abaixo. https://scratch.mit.edu/projects/400408028/editor+

Vamos começar programando a coruja. Depois de clicar nela, vamos pegar o bloco quando bandeira for clicado, na categoria Eventos. Depois, vamos em aparência e pegar o bloco diga olá!, e escrever dentro dele “Qual a soma correta?”, igual na imagem ao lado.+

Agora, vamos criar um nova mensagem. Em Eventos, vamos pegar o bloco quando eu receber mensagem 1 e clicar na seta ao lado. No menu que vai aparecer, clicamos em nova mensagem, escrevemos “acertou” e clicamos em ok.+

Tudo que estiver abaixo desse bloco vai ser executado quando acertarmos a peça de dominó correta. Então, a coruja sábia vai dizer você acertou e perguntar qual a soma correta? novamente. Fazemos isso com os blocos diga por 2 segundos e diga, na categoria aparência. +

+

1

Dominó

 

| Criando o Jogo

O próximo passo é criar uma cópia da nossa peça de dominó. Basta clicar com o botão direito em cima do ator e clicar em duplicar+

Vamos renomear nossa outra peça para opção 1, que será nossa primeira opção de escolha no jogo.+

Agora precisamos iniciar a programação da nossa peça. Iniciamos com o bloco quando bandeira for clicado, em Eventos. Depois, em Movimento, usamos o bloco vá para x: y: e colocamos os valores -120 para x e -125 para y. Com isso, nossa peça irá para a posição correta quando o jogo começar. Por último, vamos usar o bloco esconda, que fica em Aparência. Os blocos no final devem ficar como na imagem ao lado.+

Precisamos também que a peça apareça novamente sempre que a resposta estiver certa. Então, vamos usar o bloco quando eu receber acertou, em Controle, e colocar o bloco mostre.+

2

Dominó

 

| Criando o Jogo

Quando clicarmos neste ator, ele irá se mover até o nosso primeiro dominó e fará uma comparação entre a soma e o valor mostrado. Então, vamos criar um clone deste ator que se movimentará para a posição correta. Fazemos isso com o bloco quando este ator for clicado, em Eventos, e crie um clone de este ator, em Controle. Após isso, queremos que nosso ator esconda.+

O próximo passo é dar os comandos ao clone.  Então, vamos pegar o bloco quando eu começar como clone, em Controle, e deslize por 1 seg até… em Movimento. Vamos colocar x: -105 e y:-64.+

Agora precisamos saber qual dos dois dominós é o certo. Como esse é nossa primeira peça, vamos fazer com que ela seja o nosso caso 1. Então, se caso for igual a 1, o jogador ganhará um ponto. Vamos pegar o bloco Se <_> então … senão em Controle e ( ) = (50) em Operadores. Vamos então pegar a variável caso e ver se ela é igual a 1. A montagem vai ficar deste jeito:+

Caso esteja certo, precisamos que o programa adicione 1 a pontos, espere 1 segundo e avisar que está certo. Para fazer este aviso, precisamos que o ator transmita acertou, que fica em Eventos.+

3

Dominó

 

| Criando o Jogo

Agora precisamos fazer um novo caso. Então vamos mudar nossas variáveis para um número aleatório entre 1 e 99 e escolher qual vai ser o dominó certo escolhendo um caso entre 1 e 2.  Confira se todas as variáveis estão conforme a imagem abaixo. O bloco número aleatório entre… fica em Operadores.+

Caso nosso jogador erre, ele perde o jogo. Então colocamos o bloco pare todos, que fica em Controle, dentro do senão.+

O nosso dominó já está mexendo e tudo, mas ainda falta aparecerem os números, então vamos criar um novo ator. Para isso basta deixar o mouse em cima do gatinho e depois clicar em Pintar. Vamos mudar o nome para número.+

No entanto, não vamos desenhar nenhum ator. Precisamos apenas de um ator para poder nos informar o número na peça. De volta a programação, vamos colocar o  bloco quando bandeira for clicado e definir a posição inicial do nosso ator com o bloco vá para x:  y :, e colocar -185 no x e 40 no y.+

4

Dominó

 

| Criando o Jogo

Vamos usar este ator também para iniciar as variáveis do nosso jogo. Da mesma forma que fizemos com a primeira peça, vamos iniciar todas as variáveis com os mesmos valores usados anteriormente. Vai ficar assim:+

Para finalizar, vamos o ator dizer sempre a soma do número 1 com o número 2. Para isso, usamos os blocos sempre, em controle, ( ) + ( ), em Operadores e diga, em Aparência.+

Vamos criar um novo ator da mesma forma que criamos o número, mas agora vamos chamá-lo de soma1. Ele dirá qual a soma de números temos como opção da primeira peça de dominó. Vamos iniciá-lo da mesma forma, mas ele vai começar na posição x: -110 e y:-150. Depois disso, vamos colocar o bloco mostre.+

Queremos que ele esteja sempre dizendo a soma desejada. Então, vamos pegar o bloco sempre e, dentro dele, coloca rum bloco se <_> então … senão.+

5

Dominó

 

| Criando o Jogo

Vamos querer que no caso 1, ele mostre a soma correta. Se não for o caso 1, ele mostrará os números errados. Então, se caso = 1, vamos usar o bloco diga e dentro vamos colocar dois blocos junte, que fica em operadores. Vamos fazer o mesmo dentro de senão.+

Agora, dentro do se, vamos colocar a variável numero 1 no lugar do primeiro maçã, escrever + no lugar da segunda maçã e colocar a variável numero 2 no lugar da banana. No senão, vamos colocar a variável opção1 no lugar do primeiro maçã, escrever + no lugar da segunda maçã e colocar a variável opção2. +

Da mesma forma que fizemos com a peça 1, vamos querer que este ator crie um clone e mova quando for clicado. Mas como ele não tem um ‘corpo’, vamos usar a peça 1 para transmitir uma mensagem que fará com que ele se movimente. Então, vamos em Eventos e pegar o bloco quando eu receber mensagem 1, e criar a mensagem opção1. Então, criamos um clone deste ator e escondemos.+

6

Dominó

 

| Criando o Jogo

Agora vamos começar a programar o clone. A primeira coisa pegar o bloco quando eu começar como um clone. Depois, vamos fazer igual antes para dizer a soma desejada, igual na imagem abaixo.+

Depois disso, precisamos que ele deslize por 1 segundo até x:-95 e y: 40, espere 1 seg, e apague este clone.+

Por último, vamos recomeçar o ciclo caso o jogador acerte. Então, vamos usar o bloco quando eu receber acertou e mostre, para mostrar novamente o nosso ator.+

Terminamos de programar nossa primeira opção de soma. Mas esquecemos de uma coisa. O nosso ator cria um clone quando recebe a opção1, mas não transmitimos essa opção ainda. Então, de volta na nossa peça opção 1, vamos colocar este bloco quando ela for clicaca.+

7

Dominó

 

| Criando o Jogo

A única coisa que falta agora é criar a segunda opção. Para não precisar criar todos os blocos novamente, vamos simplesmente duplicar nossa soma1 e opção1. +

Dessa forma, só precisamos mudar os números dentro da opção2 e da soma2, mas os blocos já estão todos prontos. Vamos começar corrigindo a peça de dominó que será nossa opção 2.+

A primeira mudança é na posição inicial. Queremos que ela comece em x: 110 e y:-125+

A segunda mudança é que, quando ela começar como um clone, irá deslizar para x:-105 e y:64. Também, ela é a opção 2, então precisamos fazer se caso = 2.+

Por último, novamente, ela é a opção 2. Então, quando for clicada, precisamos transmitir a mensagem opção 2. Assim, vamos criar essa nova mensagem.+

8

Dominó

 

| Criando o Jogo

Para finalizar, vamos fazer as alterações necessárias no ator soma2.+

Vamos alterar sua posição inicial para x:120 e y:-150.  Novamente, esse é o caso 2, então vamos alterar para se caso = 2. Lembre de alterar também em quando eu começar como clone+

A próxima alteração é quando será criado o clone. Queremos que ele seja criado quando eu receber opção2.+

Pronto, está finalizado nosso jogo! Agora podemos ajudar nossa coruja a combinar as peças corretas de dominó!+

9

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Literatura sobre “A Formiga Esforçada”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Pergunte aos alunos o que eles entendem por comparação. Explique que comparar é relacionar os objetos de estudo verificando se atendem ou não a questão inicial.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Os operadores são comandos que aplicamos no código.

Os operadores de comparação analisam dois itens e retornam um valor verdadeiro ou falso, caso a comparação seja atendida ou não.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Matemática sobre “Divisão Doce”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Pergunte aos alunos o que eles entendem por variáveis. Explique que um computador necessita organizar os dados que manipula na forma de variáveis. Como o próprio nome indica, seu conteúdo é “variável”, isto é, serve para armazenar valores que podem ser modificados durante a execução de um programa.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Mostre que cada variável guarda um certo tipo de dado (ou informação). Quando dentro de um programa o usuário faz referência à uma variável, o computador automaticamente sabe onde está localizada esta variável dentro da sua memória (o que de certa forma explica porque um computador pode ser mais rápido para recuperar dados que um ser humano buscando um certo documento dentro de um armário).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Materiais Necessários: Chaves de fenda, lápis de cor, canetinhas, tintas.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Ciências sobre “A Ameba Gulosa”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula conversando com os alunos sobre a lógica se. Se eu juntar mais dinheiro, vou comprar uma bicicleta, senão vou continuar guardando.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Converse com os alunos sobre situações do cotidiano que envolvem a lógica se, por exemplo: Sua mãe diz que se você fizer o dever, você poderá assistir televisão. 

Dessa forma, são analisadas condições para tomada de decisão. Atendendo a condição, será executada determinada ação, senão outras ações serão feitas.

Um comando se sempre contém no mínimo duas partes. A primeira especifica a condição e a segunda contém o comando que será executado se a condição for verdadeira.

Discuta com a turma:

• Vocês usam muito a lógica se?
• Percebem que para o computador não tem mais ou menos? (Ou atende a condição ou não atende).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Vamos Praticar!

Crie outras comidas e espalhe pelo cenário.+

Aumentando um Ator

Agora vamos fazer nossa ameba Jogador ficar maior quando comer alguma das comidas. Se é para modificar a aparência do jogador, então o bloco necessário estará dentro da categoria Aparência. Abra a programação do Jogador e arraste o bloco “Mude 10 no tamanho” para dentro, mas ainda não encaixe em nada.+

Em que momento o Jogador deve crescer? Quando ele encostar na comida, certo? Então precisaremos criar uma Condição aqui dentro também. Arraste o bloco Controle “Se__então” e o bloco Sensor “Tocando em Comida1” para dentro do espaço vazio. Depois, encaixe o “Mude 10 no tamanho” dentro do “Se tocando em Comida1 então”.+

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que hoje vamos criar um jogo de dinossauros e porquinhos, será que isso é possível?

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Pergunte aos alunos se eles sabem como a biologia funciona, o estudo e a observação dos seres vivos. Fale sobre algumas curiosidades dos seres vivos, como por exemplo: Não existe gato macho de três cores, se tiver três cores, será fêmea. Este tipo de constatação se deu pela pesquisa de biólogos e veterinários.

Discuta com a turma:

• Vocês sabem diferenciar os animais?
• Podem citar comportamentos distintos?

Diga que hoje nós vamos programar (isso mesmo), nosso próprio Jogo da Memória utilizando animais como as figuras do jogo e será muito divertido.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequências e/ou laços simples para expressar ideias ou resolver problemas.

(1A-AP-14) – Identificar e solucionar erros em algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF03MA15 – Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices.

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de Matemática sobre “O Jogo de Formas Geométricas”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se algum aluno já participou de um “GameShow” (como aqueles da TV), onde devemos responder perguntas e acertar cada uma delas. Instigue a curiosidade dos alunos.

Desafio

Tempo sugerido:  5 minutos

Orientações: Pergunte aos alunos se eles sabem o que são formas geométricas. Mostre a imagem acima, fale que elas são algumas formas geométricas. A depender de que época do ano letivo esta aula está sendo dada, o conhecimento de formas geométricas pode variar bastante por parte dos alunos.

Discuta com a turma:

• Vocês sabem o que são formas geométricas?
• Podem me falar algumas formas?
• Conseguem reconhecer alguma forma dessas (da imagem)?

Diga que hoje nós vamos programar (isso mesmo), nosso próprio Game Show e será muito divertido.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações: 

| Introdução

Módulo U

Neste projeto iremos trabalhar com figuras geométricas, consegue apenas vendo as figuras identificá-las e, qual é esta forma geométrica?

Com o auxílio do Scratch iremos criar um projeto que através de um sorteio de formas geométricas, e o usuário informa qual é a figura. Acesse o Scratch e o projeto de template para que possa programa em blocos, mas caso queira criar seus atores fica à vontade, segue o link abaixo:

https://scratch.mit.edu/projects/402521099

Após acessar clique em “Ver Interior”, dessa forma poderá acessar o editor do Scratch, como a imagem abaixo:

A primeira coisa que devemos fazer é no ator Iniciar (Botão), arraste o bloco quando clicar na bandeira verde e mostre este ator (porque em algum momento este ator será escondido). Arraste também o bloco quando este ator for clicado, transmita (Iniciar) (Este transmita irá passar a vez para outro ator) e por fim esconda este botão. Veja a imagem a seguir:

A vez agora é do ator Forma, arraste o bloco quando clicar na bandeira verde e esconda este ator (porque em algum momento este ator será escondido). Arraste o bloco quando eu receber (Iniciar) e necessita que criemos uma variável para que armazenemos o sorteio, crie uma variável “forma”. Veja a imagem a seguir:

Após criar a variável “forma” arraste o bloco mude (forma) para 0 e mostre este ator.

Neste momento iremos realizar a programação do sorteio, arraste o bloco repita e coloque dentro o bloco número aleatório entre 10 e 50 (qualquer intervalo acima de 10), quando entra no bloco repita arraste um bloco espere 0.1 seg e arraste próxima fantasia, para que mude as fantasias de e escolha de forma aleatória, porque as formas geométricas estão cada uma em uma fantasia no mesmo ator. Veja a imagem a seguir:

O sorteio é bem simples, iremos de acordo com o número da fantasia escolher um número aleatório em um intervalo de 1 até 6, que seria a quantidade de fantasias do ator. Arraste mude para a fantasia (arraste o bloco número aleatório entre 1 e 6), e agora precisamos armazenar o número da fantasia que foi sorteado. Arraste o bloco mude (forma) para (fantasia número), e por fim transmita Responder (está passando a vez para outro ator). Veja a imagem abaixo:

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Geometrando

| Programando os botões

Módulo U

Neste momento estaremos programando os botões referente a cada uma das formas geométricas, programando no ator Triângulo arraste o bloco quando a bandeira verde for clicada e esconda o ator, e também arraste mudar fantasia para button (porque existe três fantasias). Arraste o bloco quando eu receber (Responder) e mostre este ator. Veja a imagem a seguir:

Agora necessitamos programar a ação clique do ator, portanto quando este ator for clicado arraste um “Se Senão” e faremos uma comparação em relação ao número sorteado, mas não sabemos qual número será sorteado então todos os botões deverão ter a mesma lógica. Compare com a variável “forma” se é igual a 6 (número da fantasia triângulo no ator forma), e se for mude a fantasia para (certo) esperando 3 segundos e transmita (Reiniciar). Caso não seja mude a fantasia para (errado) esperando 3 segundos e transmita (Reiniciar). Veja a imagem a seguir:

O transmita (Reiniciar) tem como função começar toda a execução toda novamente sem necessidade de apertarmos a bandeira verde por uma segunda vez.

Para que entenda faremos o mesmo processo no botão Losango, arraste o bloco quando a bandeira verde for clicada e esconda o ator, e também arraste mudar fantasia para (button) (porque existe três fantasias). Arraste o bloco quando eu receber (Responder) e mostre este ator. Veja a imagem a seguir:

Agora necessitamos programar a ação clique do ator, portanto quando este ator for clicado arraste um “Se Senão” e faremos uma comparação em relação ao número sorteado. Compare com a variável “forma” se é igual a 5 (número da fantasia losango no ator forma), e se for mude a fantasia para (certo) esperando 3 segundos e transmita (Reiniciar). Caso não seja mude a fantasia para (errado) esperando 3 segundos e transmita (Reiniciar). Veja a imagem a seguir:

Desafio

Crie estes processos de programação nos demais botões, seguindo o número correto de sua fantasia.

2

Geometrando

| Processo Reiniciar

Módulo U

Como temos um transmita (Reiniciar) precisamos adaptar os outros atores a este novo transmita também. Portanto no ator Iniciar arraste o bloco quando eu receber (Reiniciar) mostre este ator (para que inicie o jogo novamente). Veja a imagem a seguir:

No ator forma arraste o bloco quando eu receber (Reiniciar) também, mas esconda este ator, porque este ator só pode aparecer logo após o comando do “Iniciar”. Veja a imagem a seguir:

E por fim os botões que seguem a mesma lógica, mas faremos o exemplo no botão Triângulo. Arraste o bloco quando eu receber (Reiniciar) e esconda este ator e mude a fantasia (button). Porque este ator só pode aparecer quando for “Responder”. Veja a imagem a seguir:

Desafio

Crie estes processos de programação nos demais botões, escondendo e mudando suas fantasias para “button”.

Pronto, este projeto está apto a testar com amigos e familiares, exclusivamente para quem quer aprender sobre formas geométricas de maneira divertida. Fique à vontade para melhorar seus projetos sempre e aumenta-los.

Materiais Necessários: Chaves de fenda, lápis de cor, canetinhas, tintas.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto. 

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Opção para casa/ou sala de aula (caso sobre tempo): Indicar as atividade XX no Material Didático para sem feitas.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;