3) O Robô Dançarino – Aula de História (Mudanças Tecnológicas de Produção)
Objetivos de AprendizagemAo Nível de Conhecimento: Constatar e Reconhecer o progresso e avanço tecnológico nos meios de produções e suas consequência para os seres humanos;
Ao Nível de Solução de Problemas: Inferir consequências para a mecanização do trabalho;
Ao Nível de Aplicação: Esboçar e Ilustrar uma amostra de respostas para manchetes sobre o assunto;
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
EF04HI02 – Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura e do pastoreio, criação da indústria, etc.).
Contexto
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Mostre a imagem acima, e estimule os alunos com as seguintes perguntas: Pela imagem, de onde vocês acham que são essas pessoas? Quando foi feita essa imagem? São quantas pessoas? São homens ou mulheres?
Explique que tal quadro foi feito na China, no século XII e mostra “Mulheres da Corte produzindo Seda”. O quadro original pode ser conferido aqui: https://en.wikipedia.org/wiki/Court_Ladies_Preparing_Newly_Woven_Silk
Mostre em um globo ou mapa-múndi a localização da China, ou projete o mapa “Império Qing em cerca de 1820”, disponível em <https://en.wikipedia.org/wiki/File:Qing_Empire_circa_1820_EN.svg>
concentração, para que se alcance maiores níveis de meditação.
Desafio
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações: Peça a uma criança para ler a questão disparadora, e pergunte se eles acreditam que a produção de seda e tecidos mudou ou não. Instigue os alunos a olharem para a imagem acima e avaliarem as “Mudanças” para a imagem anterior da China Antiga. As respostas que estamos buscando irão vir entorno de “Máquinas” e “Robôs”. Nesse momento pegue o “Robô Dançarino” e ligue-o e brinque que é por causa dele que a produção de Seda e outros tecidos mudaram. Explique que eles começaram a perceber que com as máquinas podemos produzir mais seda, com menos mão de obra, e até colocando menos os funcionários em riscos, dependendo da função. É por causa da tecnologia das máquinas que a produção mudou.
Mostre de que os trabalhadores, nas imagens, eram mulheres e crianças, pois os donos das fábricas pagavam um salário mais baixo para elas, como também davam punições severas quando o serviço não saía do jeito que queriam, porque diziam que elas eram mais obedientes e mais fáceis de serem controladas do que os homens.
Depois pergunte: pensando no caso das crianças, o que vocês acham que elas podem ter perdido por causa do tempo em que estavam trabalhando? E vocês acham que elas ganharam alguma coisa?
Mostre que as crianças perderam momentos de lazer com amigos e os pais, assumindo uma responsabilidade muito difícil para sua idade. Essa responsabilidade poderiam ter desenvolvido de forma mais prazerosa e de acordo com sua faixa etária e amadurecimento, não trabalhando como adultas.
Mão na Massa
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
Explique que a mecanização e novas tecnologias estão mudando o mercado de produção e trabalho a todo momento. Mostre a imagem acima, e pergunte quando seres humanos tem na fábrica e quantas máquinas. Conclua que com o mercado de produção e trabalho cada vez mais mecanizado nossas profissões irão se modificar muito nas próximas décadas.
Solicite que as crianças se organizem em grupos de quatro alunos. Leia ou projete para os alunos as orientações. Entregue para cada grupo as manchetes (que estão listadas abaixo, e também podem ser entregues impressas).
Manchete 1 – O Brasil vai sofrer com a automatizações das profissões? https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/01/1951904-16-milhoes-de-brasileiros-sofrerao-com-automacao-na-proxima-decada.shtml
Manchete 2 – O que é um Chatbot? Ele pode substituir humanos?https://einvestidor.estadao.com.br/comportamento/novo-emprego-maos-chatbot/
Manchete 3 – Quais são as profissões do futuro?https://www.consumidormoderno.com.br/2020/01/09/linkedin-profissoes-do-futuro/
Manchete 4 – Vamos Perder nossos Empregos para Robôs? https://www.bbc.com/portuguese/curiosidades-38979057
Solicite que os alunos leiam as manchetes, discutam as informações e depois respondam às perguntas sobre cada uma delas. Nesse momento, ande pela sala e verifique quais são as interpretações feitas sobre as manchetes. Solicite que cada grupo escreve em conjunto uma resposta para a pergunta de sua manchete acima.
Materiais Necessários: Canetas, Lápis, Folhas A4.
Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos
Peça para os alunos produzirem em seus grupos, cartazes tamanho A3, cada um como tema a pergunta de sua manchete.
Fale que, como eles já sabem de como começou a revolução tecnológica de produção e suas consequências para o futuro, deverão elaborar um cartaz que servirá como uma propaganda, mostrando suas respostas para cada manchete, com ilustrações próprias dos alunos.
Depois de terminado, escolha algumas duplas para apresentarem aos colegas.
Fixe os cartazes em um mural para expor todas as produções.
Orientações:
Referências Bibliográficas:
ANTUNES, J., Nascimento, V. S., & Queiroz, Z. F. (2019). Metodologias ativas na educação: problemas, projetos e cooperação na realidade educativa. Informática na educação: Teoria & prática, 22(1), 111-127).
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições daneurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;
