Objetivos de Aprendizagem

(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a Engenharia é dividida em várias especialidades.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador

Contexto

As Especialidades

 Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula pedindo aos alunos para pegarem o seu material e leia o texto A agenda de Clarisse. Depois pergunte: O que deixou Clarisse desesperada? Quais especialidades médicas ela precisou marcar para fazer um check up?

Após este momento pergunte aos alunos se eles costumam ir ao médico e qual é a especialidade que eles tem mais frequência de ir. Após as respostas, diga que assim como a medicina é dividida em várias especialidades porque tem funções diferentes a engenharia também. Informe que a engenharia tem várias especialidades que precisam ser conhecidas, pois tem suas particularidades.

Utilize os slides para que os alunos conheçam as várias especialidades da engenharia.

Desafio

Cruzadinha da Engenharia

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para resolverem a Cruzadinha sobre as especialidades da engenharia que está no material do aluno.

Após a resolução, corrija com a turma e depois peça a cada um para escolher a especialidade da engenharia que mais gostaria de conhecer ou estudar

Mão na Massa

Foco na Engenharia

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

A partir das escolhas dos alunos sobre a especialidade que gostariam de conhecer, peça para pesquisarem na internet, e depois responderem a atividade FOCO na ENGENHARIA.

Caso não tenha acesso à internet durante a aula, o professor pode levar materiais (livros, revistas, artigos…) para os alunos pesquisarem sobre algumas especialidades.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Converse com os alunos sobre suas escolhas, a fim de saber se a pesquisa trouxe mais incentivo para estudar a área ou não.

Reforce o aprendizado da aula perguntando se eles entenderam o porquê a engenharia foi dividida em várias especialidades.

Os alunos serão capazes de:

• Compreender que a engenharia é dividida em várias especialidades, e que cada uma tem sua especificidade.

Referências Bibliográficas:

.CONFEA.
RESOLUÇÃO Nº 284, DE 24 AGO 1983 (1) “Dispõe, complementarmente, sobre a
composição e organização dos Conselhos Regionais de Engenharia, Arquitetura e
Agronomia.”

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias  ativas de aprendizagem nos cursos presenciais
de graduação. Revista
Vincci, v. 3, n. 1, p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial
 blended e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

Conceito
de Engenharia. Disponível em: <https://conceito.de/engenharia>
Acesso em: 05 de maio de 2021.

Conheça
os 34 tipos de Engenharia que existem. Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/orientacao-profissional/conheca-os-34-tipos-de-engenharia-que-existem/> Acesso em: 07 de maio
de 2021

Diário
Escola – Aprender Fazendo. Disponível em: <https://diarioescola.com.br/aprenderfazendo/>  Acesso em: 05 de
maio de 2021

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar ao aluno a diferença entre Engenharia e Ciência.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador

Contexto

Antes, Durante e Depois

 Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Inicie a aula pedindo aos alunos para pegarem o seu material e leia o texto A dúvida de Estevão. Depois pergunte: Qual era a dúvida de Estevão? O que ele precisou fazer para se decidir? Qual foi a sua escolha e porquê decidiu por ela?

Após este momento peça aos alunos para fazerem a atividade Antes, Durante e Depois. Informe que essa atividade será utilizada durante a aula para que eles coloquem o que estão pensando em cada momento.

Nesse primeiro momento peça para que eles escrevam, no campo ANTES, o que é Engenharia e o que é Ciência.

Dê 3 min para o preenchimento, depois informe que estudaremos a diferença entre Engenharia e Ciência.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois dos slides, peça a eles para escreverem no campo DURANTE, o que é Engenharia e o que é Ciência.

Quando passar 3 minutos peça para observarem os dois campos (ANTES e DURANTE) a fim de verificar se o entendimento sobre os dois conceitos mudou. Após a manifestação de alguns alunos, faça as considerações necessárias.

Desafio

Encaixando os Cards

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Informe aos alunos que você apresentará cards para que sejam categorizados se a ação é própria da Engenharia ou da Ciência.

Coloque um cartaz no quadro, escreva Engenharia X Ciência e faça uma divisão.

Após isso apresente um card de cada vez, leia e chame um aluno, para colocar na categoria que acha ser a correta.

Depois, verifique os erros e os acertos juntamente com a turma.

Materiais: Cards, Papel Pardo, Fita Adesiva Transparente

Mão na Massa

Encontrando Soluções

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para fazer a atividade que está no material do aluno.

Eles devem ler as informações sobre algumas pessoas e depois, classificá-las em cientista ou engenheira.

Após 7 minutos, converse com a turma para fazer a correção necessária.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para escreverem, no campo DEPOIS, se há dúvidas a respeito da diferença de Engenharia e Ciência.

Depois converse com alunos sobre as dúvidas mencionadas e reforce o que aprenderam nessa aula.

Os alunos serão capazes de:

• Compreender a diferença entre a Engenharia e Ciência.

Referências Bibliográficas:

.CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas
de aprendizagem nos cursos presenciais
de graduação. Revista
Vincci, v. 3, n. 1, p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended
e a distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

As
maiores descobertas de 12 grandes cientistas da história. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/descobertas_grandes_cientistas_historia/>
Acesso em 02 de maio de 2021

Conheça
os 7 engenheiros mais populares da história. Disponível em: <https://engenhariae.com.br/editorial/colunas/conheca-os-8-engenheiros-mais-populares-da-historia> Acesso em 02 de maio de 2021

Diário
Escola – Aprender Fazendo. Disponível em: <https://diarioescola.com.br/aprenderfazendo/>  Acesso em: 25 de
abril de 2021

Henry
Ford. Disponível em: <https://www.ebiografia.com/henry_ford/> Acesso em 03 de maio de 2021

O que
é ciência? Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-e-ciencia/>
Acesso em: 04 de maio de 2021

O que
é ciência, método científico e divulgação científica? Disponível em: <https://canaltech.com.br/ciencia/o-que-e-ciencia-metodo-cientifico-e-divulgacao-cientifica-155693/>
Acesso em: 04 de maio de 2021

7 dos
maiores engenheiros civis da história. Disponível em: <https://constructapp.io/pt/7-dos-maiores-engenheiros-civis-da-historia/> Acesso em 01 de maio de 2021

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF05MA03 – Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a identificar e representar frações.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos: Vocês gostam de pizza? Vocês costumam pedir a tamanho família? Geralmente quantos pedaços têm? Vocês comem quantos pedaços?

Após as respostas, tome um quantitativo por base. Por exemplo, considere 10 pedaços da pizza família e 2 pedaços que o aluno come.

Então faça o desenho da pizza, divida-a em 10 fatias e pinte 2.

Depois explique que essa quantidade pode ser representada por meio de fração. Represente-a e depois pergunte aos alunos se eles sabem o que é fração.

Diga que a aula e hoje será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Estudando as Frações

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Analisar as imagens e indicar a fração correta;
• Escrever como se lê as frações citadas;
• Representar as frações mencionadas nos casos expostos;
• Responder as perguntas: O que é fração? Quais são os nomes dos termos da fração?

Após 25 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

As Pontes Fracionadas

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer 8 pontes fracionadas. Se quiser conduza a atividade em grupo.

·         Se preferir pode usar copos ou círculos de cores diferenciadas ao invés dos blocos.

Materiais Usados:

Blocos de montar de várias cores– Fita adesiva colorida.

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

  1º Passo:

Diga aos alunos que um monstro assombrava uma das pontes, a que o pedestre gastava mais tempo para atravessar. Informe que eles precisam descobrir qual das pontes era a assombrada e que para isso eles devem montar as 8 pontes a partir das etapas indicadas no material do aluno.

  2º Passo:

Faça 8 linhas com a fita nas mesas dos alunos para que façam as pontes.

  3º Passo:

Peça a eles para lerem as etapas e montarem as pontes.

A montagem das pontes ficará assim:

Pergunte aos alunos qual será a ponte que o monstro assombra. Deixe-os especularem e depois informe que é a ponte maior, porque nela o pedestre gasta mais tempo para atravessar e consecutivamente o monstro tem mais tempo de perturbar.

O tempo para a montagem das pontes fracionadas é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é fração e dar um exemplo de uso no cotidiano. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Identificar e representar as frações;

Resolver situações do cotidiano que contenham frações.

Referências Bibliográficas:

.Fração.
Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.

Fração:
Tipos e Simplificação. Disponível em: <https://matematicabasica.net/fracao/>
Acesso em 28 de novembro de 2021.

O que
é fração? Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.

O que
é fração? Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/o-que-e-fracao.htm>
Acesso em 28 de novembro de 2021.

O que
é fração? Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/o-que-e-fracao/>
Acesso em 28 de novembro de 2021.

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF05CI13 – Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.), para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer os instrumentos ópticos.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Materiais necessários: Binóculo 

Orientações:

Mostre o binóculo para os alunos. Pergunte se eles sabem para que serve.

Após as respostas, chame a cada um para observar algo a longa distância (pode ser um prédio, uma plantação…). Pergunte se a imagem observada ficou próxima, se foi ampliada.

Diga aos alunos que o binóculo é um instrumento óptico que faz ampliação da imagem observada.

Informe que a aula de hoje será sobre os instrumentos ópticos.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo os Instrumentos Ópticos

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as seguintes perguntas: Para que são utilizados os instrumentos ópticos? Como podem ser divididos os instrumentos ópticos e quais as suas diferenças? Cite dois instrumentos ópticos mais importantes e descreva a utilização de cada um deles.
• Observar as imagens e identificar qual instrumento óptico cada uma representa.

Após 25 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

O Periscópio

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
• Cada aluno deve produzir um periscópio;
• O professor deve conduzir o momento de cortar com a lâmina de serra;
• O periscópio também pode ser feito com papelão.

Materiais Usados:

Pistola e bastão de cola quente – Lâmina de serra – lápis – 2 espelhos – 2 joelhos 90º – Cano de 40mm com 50cm

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Observe a imagem abaixo e pegue os joelhos e corte-os de acordo com ela.

• 2° Passo:

Pegue os espelhos e cole um em cada joelho, eles devem ficar num ângulo de 45º. Coloque os espelhos virados para baixo

• 3º Passo:

Coloque os joelhos nas extremidades do cano de PVC de modo que fique em lados opostas, conforme a imagem. E estará pronto nosso Periscópio, agora é só se divertir.

O tempo para a produção do periscópio é de 40 minutos

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que são instrumentos ópticos e mencionar alguns. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer e identificar os instrumentos ópticos;
• Saber suas utilizações no cotidiano;
• Projetar e construir um dispositivo para observação à distância.

Referências Bibliográficas:

Binóculos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/binoculos.htm>
Acesso em 20 de novembro de 2021.

Instrumentos de projeção e de
observação. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/instrumentos-projecao-observacao.htm> Acesso em 20 de
novembro de 2021.

Instrumentos
Ópticos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/fisica/instrumentos-opticos.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.

Instrumentos
Ópticos. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/fisica/os-instrumentos-opticos.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.

O que são
instrumentos ópticos. Disponível em: <https://professorpinguim.com.br/blog/o-que-sao-instrumentos-opticos/> Acesso em 19 de novembro de 2021. 

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Link de um jogo:

https://scratch.mit.edu/projects/739937445/

Objetivos de Aprendizagem

EF05CI12 – Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer a Lua e suas fases.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 25 minutos

Materiais necessários: cadeiras

Orientações:

Você deve fazer com a turma a dança das cadeiras.

Coloque cadeiras em círculo equivalentes a metade da turma.

Explique para as crianças que elas deverão rodar em torno dessas cadeiras e sentar quando a música for parada.

Quem não conseguir lugar deve sair da brincadeira.

Ao final teremos um ganhador.

O objetivo dessa dinâmica é mostrar aos alunos a ideia de movimento e de pausa. Associe com os movimentos da Lua.

Posteriormente faça suas considerações e diga que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo a Lua

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Observar os relógios e informar qual é a fase da Lua que nasce e se põe no horário indicado.
• Marcar V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas abaixo.
• Responder as perguntas: Quais são os principais movimentos que a Lua realiza? Explique o movimento de rotação. Explique o movimento de translação. Explique o movimento de revolução.
• Desenhar as fases da Lua e nomeá-las.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

As Luas e a LED

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer o sol, a lua e o planeta Terra para representar as faces da lua.

Materiais Usados:

Papelão – 1 tachinha – Massinha de modelar – 3 bolas de isopor de tamanhos diferentes – 

3 palitos de madeira – Tinta guache – Pincel – Tesoura – Lanterna – Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

1º Passo:

Pinte as bolas de isopor para representar o Sol, a Lua e o planeta Terra.

  2º Passo:

Pegue o papelão e faça 3 bases para colocar a massinha. Essa ficou no tamanho de 5X5cm

3º Passo:

Pegue a massinha e faça 3 montinhos. Depois coloque esses montinhos em cima das bases de papelão e pressione para grudar.

  4º Passo:

Pegue os palitos e corte-os ao meio. Depois encaixe-os nos astros formados

 5º Passo:

Insira os astros nos montinhos formados. Depois coloque a tachinha num dos lados da Lua. Agora os elementos já estão prontos.

O professor deve orientar os alunos a fazer a representação das fases da Lua.

Uma lanterna deve ficar por cima do Sol para representar sua luz sobre a Lua. A lanterna não muda de posição, a Lua é quem muda.

Movimente a Lua em quatro pontos para representar suas fases

Peça aos alunos para explicarem as fases da Lua, a partir dessa produção.

O tempo para a produção desse projeto é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para mencionarem as cracterísticas da Lua que mais interessou a eles. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Conhecer a Lua;
• Compreender seus movimentos e fases.

Referências Bibliográficas:

Características
da Lua. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/astronomia/caracteristicas-da-lua>
Acesso em 23 de novembro de 2021.

Características
da Lua. Disponível em:
<https://www.todamateria.com.br/caracteristicas-da-lua/> Acesso em 23 de
novembro de 2021.

Fases
da Lua. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/geografia/fases-da-lua.htm>
Acesso em 23 de novembro de 2021.

Fases
da Lua. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/fases-da-lua/>
Acesso em 24 de novembro de 2021.

Lua.
Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/geografia/lua.htm>
Acesso em 24 de novembro de 2021.

Lua –
Características e curiosidades. Disponível em: <https://www.mapadomeuceu.com.br/blog/lua/>
Acesso em 24 de novembro de 2021.

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF05CI01 – Explorar fenômenos da vida cotidiana que evidenciem propriedades físicas dos materiais – como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade, respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender quais são as propriedades físicas da matéria.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Materiais necessários: 2  ovos, água, 2 copos de vidro, colher e 5 colheres de sal

Orientações:

Diga aos alunos que você fará uma experiência com eles e que precisam ficar bem atentos para verificar o que acontecerá.

Coloque os materiais em cima da mesa. Pegue os copos e encha-os com água até um pouco mais da metade. Pegue um dos copos e coloque as 5 colheres de sal, depois misture bem. Após isso, coloque o primeiro ovo no copo que somente tem água e peça para verificarem o que aconteceu. Os alunos perceberão que o ovo afundou.

Pegue o outro ovo e coloque no copo que foi adicionado o sal, peça aos alunos para verificarem o que aconteceu. Os alunos perceberão que o ovo flutuou.

Pergunte aos alunos se eles têm alguma ideia do motivo pelo qual isso aconteceu.

Após algumas respostas diga que isso aconteceu por causa da densidade de cada matéria.

Explique que quando a matéria flutua num líquido significa que ela é menos densa que ele. Quando não flutua, significa que ela é mais densa do que o líquido.

Dessa forma vemos que o ovo é mais denso do que a água, pois ele afunda. Mas quando misturamos sal na água e o dissolvemos, essa água salgada se torna mais densa do que o ovo, por isso ele flutua.

Informe aos alunos que a aula de hoje será sobre as propriedades físicas da matéria.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Estudando as propriedades físicas

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Relacionar as propriedades físicas estudadas ao seu conceito;
• Responder se os materiais listados são bons condutores de calor ou maus condutores;
• Informar que propriedade física pode ser percebida nas situações apresentadas.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Circuito Cartão

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer um cartão com circuito;

·         O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente e do estilete.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – Fita adesiva transparente – Lápis – Canetinha – Estilete – LED 3V – Bateria 3V – Chave de Toque – Régua – 2 folhas de papel cartão e mais 1 pedaço para decorar – TNT – Fita adesiva condutiva de cobre

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:
Pegue o papel mais claro e dobre ao meio. Depois faça um retângulo conforme a imagem. Nos retângulos menores serão encaixados a LED e a chave de toque, no círculo será encaixado a bateria

 2º Passo:

Tire a fita de proteção da fita condutiva. Depois cole a fita no circuito que você está montando. Pule a parte dos retângulos menores. Quando chegar na parte da bateria você deve dobrá-la sobre si mesma para fazer uma aba, aproximadamente 1 cm.

3º Passo:

Pegue a LED e marque o seu lado negativo (o lado menor) para não se confundir.  Dobre o fio negativo para que encaixe no circuito.

4º Passo:

Prenda a LED e a bateria no circuito com fita adesiva, conforme a imagem. A bateria tem que ficar com o lado positivo para cima. Depois prenda o botão(Chave de Toque) no circuito, cada fio dele deve estar encostado a fita condutiva.

 5º Passo:

Teste o circuito feito

  6º Passo:

Pegue o outro papel e marque um retângulo de 12X 10cm
começando pelo centro da folha. Depois faça uma moldura, esta deve conter 1cm.
Na parte superior faça mais uma moldura de 1cm, conforme a imagem. Depois corte
a parte central.

 7º Passo:

Pegue
o estilete e passe na parte lateral da moldura, conforme a imagem. Depois dobre
a folha ao meio.

 8º Passo:

Pegue o pedaço de TNT e  corte 1 cm maior que a janela formada. Depois prenda-o à janela

  9º Passo:

Corte uns corações ou outro tipo de enfeite para colar em seu cartão. Cole-os na janela formada. Cole também o papel do circuito na parte de trás do cartão.  Depois teste-o.

10 Passo:

Enfeite a capa do cartão da forma que quiser. O seu cartão está pronto para entregar a quem quiser.

O tempo para a montagem do cartão é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é propriedade física da matéria e mencionar o conceito de algumas. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é matéria;
• Compreender o que é propriedade física da matéria e seus tipos;
• Fazer um circuito em cartão;

Referências Bibliográficas:

Propriedades da matéria. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm> Acesso em 22 de novembro de 2021.

Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://ead.uenf.br/moodle/mod/page/view.php?id=791> Acesso em 22 de novembro de 2021.

Propriedades da matéria. Disponível em: <https://www.manualdaquimica.com/quimica-geral/propriedades-materia.htm> Acesso em 21 de novembro de 2021.

Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/quimica/propriedades-materia.htm> Acesso em 22 de novembro de 2021.

Propriedades da Matéria. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-materia/> Acesso em 21 de novembro de 2021.

Propriedades Físicas dos Materiais – Texto e Atividades. Disponível em: <https://ensinarhoje.com/propriedades-fisicas-dos-materiais-texto-e-atividades/> Acesso em 22 de novembro de 2021.

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é expressão artística visual.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Exposição e conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos

Materiais necessários: esculturas, quadros com desenhos e pinturas, fotografias… Tudo o que você conseguir que contenha expressão artística visual.

Orientações:

Monte uma pequena exposição de arte em sua sala de aula.

Peça aos alunos para se levantarem e observarem a exposição. Eles devem se atentar aos detalhes.

Dê 7 minutos e faça uma explicação sobre cada item da sua exposição.

Posteriormente diga que essa exposição foi realizada para que conheçam algumas das formas de expressão artística visual. Informe que hoje a aula será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Fazendo Arte

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder as perguntas: O que é arte? Cite 4 tipos de expressão artística visual; Qual das expressões artísticas visuais mais te interessa? Por quê?
• Observar cada expressão artística para depois escreverem o que pensam e sentem quando veem cada uma delas: Mona Lisa, de Leonardo da Vinci – O grito, de Munch – A última ceia, de Leonardo da Vinci;
• Fazer uma colagem. (Distribua revistas e papéis de variadas cores para que eles utilizem em sua criação).

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

O Robô Artista

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

·         Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

·         Cada aluno deve fazer um robô;

·         O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Pistola e bastão de cola quente –  1 rolha – 4 canetinhas – 2 pilhas AA (LR6) – Suporte para 2 Pilhas Aa – Motor DC pequeno – Copo papel.

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Pegue as 4 canetinhas e cole no copo, conforme a imagem.

 2º Passo:

Pegue o suporte da pilha, encaixe as pilhas e cole na parte de cima do copo.

3º Passo:

Pegue um pedaço de papelão e cole no suporte. Depois pegue o motor e cole na parte de cima do papelão.

4º Passo:

Encaixe a rolha na ponta do motor, conforme a imagem. Aqui seu robô estará pronto. Podem decorá-lo da forma que desejar.

Para ligá-lo prenda os fios nas abas do motor, ele começará a andar e fazer desenhos.

Quando quiser desligar o robô você precisa desconectar um dos fios.

O tempo para a montagem do robô artista é de 30 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é expressão artística visual e seus tipos. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos.

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é arte e expressão artística visual;
• Fazer um robô.

Referências Bibliográficas:

As 17 pinturas mais famosas do mundo. Disponível em: https://www.culturagenial.com/pinturas-mais-famosas-do-mundo/> Acesso em 19 de novembro de 2021.

Escultura. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/artes/escultura.htm> Acesso em 19 de novembro de 2021.

O que é Arte? Disponível em: <https://www.infoescola.com/artes/o-que-e-arte/> Acesso em 19 de novembro de 2021.

Glossário de Técnicas Artísticas. Disponível em: <https://www.ufrgs.br/napead/projetos/glossario-tecnicas-artisticas/fotografia.php> Acesso em 19 de outubro de 2021.

Significado de Arte. Disponível em: <https://www.significados.com.br/arte/> Acesso em 19 de novembro de 2021.

Só tem Arte! Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 19 de novembro de 2021.

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF05MA19 – Resolver e elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais usuais em contextos socioculturais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a conhecer as grandezas e medidas utilizadas em nosso cotidiano.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês costumam ir ao mercado? O que costumam comprar por litro? O que compram por quilo? O que compram por metro? Aguarde as respostas.

Diga que essas unidades de medida fazem parte do nosso cotidiano, por isso é muito importante conhecer as grandezas e medidas.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

 
Desafio

Explorando as Grandezas e Medidas:

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Fazer as transformações referentes as unidades de medidas de massa, comprimento e capacidade;
• Fazer a transformação nas unidades de medida de tempo que se pede;
• Resolver problemas que envolvem unidades de medidas;
• Responder as seguintes perguntas: Como podemos definir grandeza e medida? Segundo o Sistema Internacional de Unidades, quais as unidades de medidas mais utilizadas no nosso cotidiano?

Após 30 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Catapulta de Pirâmide

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

•     Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

•     Cada aluno deve produzir uma catapulta.

                                             Materiais Usados:

3 Elásticos – 9 Palitos de madeira – Copo descartável – 1 Fita crepe – Bolinhas para arremessar.

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Una as pontas de 03 palitos de madeira com a fita crepe, formando um triângulo. Utilizaremos 03 triângulos.

• 2° Passo:

Em seguida una os 03 triângulos para formar uma pirâmide, conforme a imagem.

• 3º Passo:

Prenda os elásticos com a fita crepe, conforme a imagem.

• 4º Passo:

Pegue o copo plástico, posicione-o com a abertura para cima e prenda-o nos elásticos. Una-os com fita crepe.

Agora a sua catapulta está pronta. Coloque a bolinha dentro do copo para lançamento. Segure a base da catapulta, puxe o copo para trás e em seguida solte-o, lançando a bolinha.

Caso tenha tempo, faça uma competição com os alunos, a fim de verificar qual foi o lançamento mais distante. Utilize o metro para medir as distâncias percorridas pela bolinha. O aluno que arremessar mais longe, ganha a competição.
O tempo para a produção da catapulta é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula. Peça para explicarem os conceitos abordados. Após as respostas, pergunte se gostaram de produzir a catapulta de pirâmide.

Os alunos serão capazes de:

• Resolver problemas utilizando as grandezas e medidas;
• Conhecer suas unidades padrões, seus múltiplos e submúltiplos;
• Fazer as devidas transformações;
• Fazer uma catapulta de pirâmide.

Referências Bibliográficas:

Medidas de Capacidade. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/> Acesso em 12 de novembro de 2021.

Medidas e Grandezas. Disponível em: <https://www.smartkids.com.br/trabalho/medidas-e-grandezas> Acesso em 09 de novembro de 2021.

Unidades de medida. Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 11 de novembro de 2021.

Unidades de Medida. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/> Acesso em 09 de novembro de 2021.

Unidades de Medida de Área. Disponível em: <https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/unidades-medidas-area.htm> Acesso em 12 de novembro de 2021

Link para material do professor:

https://drive.google.com/drive/folders/1J9ua81PScvdr1yAbAxGcQw642iY-GsQY?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

EF15AR04 – Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Leitura de História em Quadrinhos.

Tempo sugerido: 25 minutos 

Orientações: 

Material utilizados: Revista em Quadrinhos

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês gostam de história em quadrinhos? Que tipo de revista em quadrinhos vocês costumam ler? Como é uma revista em quadrinhos?

Depois das respostas, pegue uma revista em quadrinhos e leia para os alunos. Após isso, pergunte o que entenderam da história.

Posteriormente informe que a aula de hoje será sobre esse assunto.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Explorando a História em Quadrinhos

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Responder a pergunta: O que é história em quadrinhos?
• Ligar os balões a forma de utilização correta;
• Criar uma história em quadrinhos. A história deverá conter:

• desenho dos personagens;
• sequência de imagens que montam uma cena;
• vários tipos de balões, de acordo com sua função;
• título, enredo, lugar, tempo e desfecho.

Após 30 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

MiniSaber

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve fazer um MiniSaber;

• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente.

Materiais Usados:

Tesoura – Pistola e bastão de cola quente – 2 Palitos de picolé –  1 canudo grosso – Lápis – Papelão – Alicate furador – Folha A4 colorida – Cola – LED 3V – Bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

 1º Passo:

Pegue a folha e faça uma letra T, que deve ter 3 cm de largura e 12 cm de altura. Recorte e depois dobre a fim de que fique 6 quadrados de 3 cm cada um, sendo 3 quadrados na horizontal e mais 3 na vertical. Depois nos 2 primeiros da vertical coloque bolinha e nos outros 2 coloque x.

 2º Passo:

Dobre as partes que tem x de forma que se encontrem. Depois dobre a parte que tem bolinha, de forma que se encontre. Cole as partes que tem X. 

 3º Passo:

Dobre as partes que tem as bolinhas e depois fure com o furador e cole-as.

 4º Passo:

Pegue o papelão e corte 2 partes iguais para fazer o cabo, conforme a imagem.

Depois pegue os palitos de picolé e corte 2cm de cada um. Se quiser você pode pintar tudo.

 5º Passo:

Cole um quadrado do papel em um dos cabos. Depois abra as “pernas” da LED de modo que você cole uma delas em cima do papel colado.

 6º Passo:

Cole o palito de picolé em formato horizontal na altura da perna da LED, ele deverá ficar entre as pernas. Depois coloque a bateria em cima da perna da LED, feche a outra perna da LED para que fique em cima da bateria. Dobre o papel para cima, faça o contorno no cabo e cole-o. 

 7º Passo:

Com a outra parte do cabo, cole o palito de picolé. Depois cole-o na parte de trás do outro cabo montado. Após isso, passe cola na LED para colocar o canudo.

Agora o seu MiniSaber está pronto.

Para utilizá-lo você vai precisar apertar a perna da LED na bateria.

Caso sobre tempo peça para os alunos inserirem na história em quadrinhos que eles criaram, uma parte que fale sobre o MiniSaber.

O tempo para a montagem do MiniSaber é de 35 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é história em quadrinhos e suas características. Após isso, faça um resumo da aula para os alunos. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é história em quadrinhos;
• Compreender que a história em quadrinhos é uma forma de expressão artística;
• Fazer um MiniSaber.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1nCImCEptHW2AXlUDOUaIx3lUNIL9WP2X?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As histórias em quadrinhos como manifestação artística. Disponível em:

<https://www.sp-arte.com/editorial/as-historias-em-quadrinhos-como-manifestacao-artistica/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

História em quadrinhos. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/historia-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

História em Quadrinhos. Disponível em: 

<https://www.todamateria.com.br/historia-em-quadrinhos/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Recursos usados nas histórias em quadrinhos. Disponível em:

<https://escolakids.uol.com.br/portugues/recursos-usados-nas-historias-quadrinhos.htm> Acesso em 27 de outubro de 2021. 

Tipos de arte. Disponível em:

<https://www.culturagenial.com/tipos-de-arte/> Acesso em 27 de outubro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

Objetivos de Aprendizagem

(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a experimentar diferentes formas de expressão artística.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 30 minutos 

Orientações:

Inicia a aula perguntando aos alunos se eles já assistiram algum show. Pergunte se gostaram e peça maiores detalhes. Depois das respostas, pergunte se eles conseguem identificar as formas de expressão artística que podem ser vistas nesse tipo de evento. Após as respostas, diga que a aula de hoje será sobre esse tema.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois dos slides retome o assunto do show e reforce que várias formas de expressão artística podemos observar, como por exemplo: expressão corporal, observada por meio dos bailarinos dançando; expressão musical, através dos músicos cantando ou tocando instrumentos; expressão visual, por meio de desenhos, pinturas, entre outros, que tenham no palco. 

Desafio

Experimentando várias formas de expressão artística

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

• Pintar o desenho apresentado, de acordo com as cores indicadas nos numerais;
• Escrever as formas de expressão artística representadas pelas figuras;
• Responder as perguntas: O que é arte visual? Quais são os principais tipos de artes visuais? De qual tipo de artes visuais você mais gosta? Por quê?

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Estrela LED

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;

• Cada aluno deve produzir uma estrela LED;

Materiais Usados:

2 Papeis Vergê – Tesoura – Cola – 1 Palito de Madeira – 1 led 3V – 1 bateria 3V

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1° Passo:

Pegue a ponta do papel e dobre até o canto, conforme a imagem. Depois recorte a sobra e abra, assim formará um quadrado com a marcação na diagonal.

• 2° Passo:

Desdobre e Dobre mais uma vez, pegando as outras pontas e unindo. Desdobre.

• 3º Passo:

Pegue o papel e dobre ao meio no sentido da direita para a esquerda. Depois desdobre.

• 4º Passo:

Em seguida dobre ao meio mais uma vez, de baixo para cima. Depois desdobre.

• 5º Passo:

Pegue os quadrantes formados e corte até a metade, conforme a imagem.

• 6º Passo:

Com os quadrantes já recortados, pegue cada ponta e dobre até o meio do quadrante, no sentido da direita para a esquerda e da esquerda para a direita, conforme a imagem.

• 7º Passo:

Vire e marque todos os vincos da dobradura.

Os passos de 1 a 7 devem ser repetidos, pois precisamos de 2 dobraduras de estrela.

• 8º Passo:

Coloque a bateria entre as “pernas” da LED, depois cole-as na estrela que ficará por baixo. Na estrela que ficará por cima deve-se colar o palito.

• 9º Passo:

Cole uma estrela sobre a outra alternando-se as pontas. Agora a sua estrela LED está pronta.

O tempo para a produção da estrela LED é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que eles entenderam da aula de hoje. Depois das respostas faça um resumo da aula.

Os alunos serão capazes de:

• Experimentar diferentes formas de expressão artística;
•   Fazer estrela com LED.

Documentos importantes:

Material do Professor

PPT da Aula

https://drive.google.com/drive/folders/1tlCA5Y4pHefrEW59qjhRjpZqD_Te6Ez4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

As expressões artísticas e suas manifestações. Disponível em: <https://sotemarte.wordpress.com/2013/03/11/as-expressoes-artisticas-e-suas-manifestacoes/> Acesso em 28 de outubro de 2021.

Conceito de fotografia – O que é, Definição e Significado. Disponível em: <https://conceito.de/fotografia> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Desenho. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/desenho.htm> Acesso em 28 de outubro de 2021. 

O que é dobradura? Disponível em: <http://origami.em.blog.br/archives/o-que-e-dobradura/> Acesso em 29 de outubro de 2021.

Pintura. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/artes/pintura.htm> Acesso em 29 de outubro de 2021.

6 benefícios de artes visuais para crianças. Disponível em: <https://belas.art.br/6-beneficios-de-artes-visuais-para-criancas/> Acesso em 29 de outubro de 2021.