Objetivos de Aprendizagem

(EF-02-MA-22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para melhor compreender aspectos da realidade próxima.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que os gráficos e tabelas são utilizados para apresentar dados sobre variados assuntos.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Antes de iniciar a aula faça uma pesquisa para verificar a idade e o gênero dos alunos. Conte quantos meninos tem na turma com tal idade e quantas meninas tem na turma com tal idade. Por exemplo: Em minha turma há 5 meninos com 7 anos e 9 meninos com 8 anos, 10 meninas com 7 anos e 5 meninas com 8 anos. O objetivo é você coletar dados para apresentar uma tabela e um gráfico.

Inicie a aula dizendo que você fez uma pesquisa sobre a turma e constatou que a quantidade de meninos é diferente da quantidade de meninas e as idades também são diferentes.
Mostre a pesquisa feita através do gráfico e da tabela, você pode fazê-los no quadro ou levá-los em slide.

Explique para os alunos a sua pesquisa e pergunte se eles sabem qual é o nome de cada item que você mostrou. (Neste caso Gráfico e Tabela)

Aguarde as respostas e diga que hoje estudaremos sobre Gráficos e Tabelas.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Entendendo Gráficos e Tabelas

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Nessa etapa da aula os alunos deverão:

⦁ Responder as seguintes perguntas: O que são gráficos? O que são tabelas? Sinalizar qual é o gráfico e qual é a tabela.

⦁ Interpretar o gráfico sobre Compra de Eletrodomésticos em 2021. Eles deverão responder: Qual é o título do gráfico? Qual foi o eletrodoméstico mais comprado por homens em 2021? Qual foi o eletrodoméstico menos comprado por mulheres em 2021? Quantas geladeiras foram compradas pelas mulheres em 2021? Qual a quantidade de fogão que foi comprada pelos homens em 2021? Considerando esse gráfico quem compra mais eletrodomésticos?

⦁ Observar a tabela sobre a Venda de ingressos para o cinema para depois construir um gráfico de barras sobre ela. Eles deverão usar a régua, colocar o título, nomear cada barra, fazer a legenda, colocar os números e pintar os retângulos de cada barra.

Após 20 minutos, verifique as respostas.

Mão na Massa

Carrinho de Bexiga

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

• Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;
• Ajunte os seguintes materiais: caixas de papelão e tampas de garrafa; 
• O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente;
• Leve as rolhas já furadas para os alunos. Você pode pegar a chave de fenda e colocar sua ponta ao fogo, depois de ela estar quente você pode furar a rolha;
• Cada aluno deve fazer um carrinho e colocar o nome. Deixe-os usarem a criatividade. Somente na hora do canudo e da bola que devem fazer igual ao passo a passo.

Materiais Usados:

Pedaço de papelão(12cmX8cm) –  Pistola e Bastão de cola quente – Tesoura – 4 Tampas de garrafa – 2 Palitos de madeira – 2 Canudos – 1 Rolha de garrafa – 1 Bexiga – 1 Elástico – Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

• 1º Passo:

Pegue o canudo e corte 4 pedaços de 2cm cada. Depois cole-os nas pontas do papelão, conforme a imagem.

• 2º Passo:

Fure as tampas ao meio, você pode usar a tesoura. Depois pegue os palitos de madeira e encaixe-os no canudo que você colou, após isso encaixe as  tampinhas e corte as sobras do palito.

• 3º Passo:

Encaixe o canudo na rolha e depois coloque a bexiga na rolha. Prenda com um elástico para reforçar a vedação.

• 4º Passo:

Cole a rolha no centro do seu carrinho. Após isso, o seu carrinho estará pronto.

Ao final, os alunos deverão fazer uma competição entre os carrinhos. 

• Faça uma linha de saída.

• Monte uma tabela no quadro para ir preenchendo conforme as rodadas. Se um grupo ganhar na 1ª rodada marque um X na parte do grupo….complete fazendo dessa forma e depois analise com os alunos a tabela feita para que verifiquem a equipe que ganhou.

Exemplo de tabela:

• Separe os grupos e diga que haverá 5 rodadas para verificar o ganhador da competição.

• Explique que eles deverão encher os balões e soltar os carrinhos.

• Vence o carrinho que chegar mais longe. 

O tempo para a produção do carrinho de bexiga e da competição é de 50 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam a aula de hoje. Peça para explicarem o que é gráfico e o que é tabela. Pergunte qual desses itens é mais fácil para entender as informações dadas. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é Gráfico e Tabela;
• Interpretar os dados a partir dos Gráficos e Tabelas;
• Utilizar materiais recicláveis para produzir um carrinho;

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Gráficos e Tabelas
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/18Y9ExAkb6diEjXhbTeq16rgqCbXDBOb4?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Como fazer uma tabela. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/como-fazer-uma-tabela.htm> acesso em 11 de setembro de 2021.
Gráficos. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/graficos.htm> Acesso em 10 de setembro de 2021.

Interpretação de gráficos e tabelas: dicas para compreensão. Disponível em:
<https://www.concursosnobrasil.com.br/escola/matematica/interpretacao-de-graficos-e-tabelas.html> acesso em 11 de setembro de 2021.

O que é gráfico? Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/matematica/o-que-e-grafico.htm> Acesso em 10 de setembro de 2021.
Tudo sobre gráficos. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/tipos-de-graficos/> Acesso em 10 de setembro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-02-CI-06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a identificar as principais partes de uma planta e entender a função que cada uma desempenha.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Leve uma planta ou leve os alunos para verificarem alguma planta que tem plantada na escola.

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles já observaram alguma planta, peça para contarem o que observaram. Depois das respostas, mostre a planta que você escolheu e chame os alunos para verificarem suas partes. Pergunte se eles sabem a importância das plantas em nossas vidas e se sabem quais são as funções de cada parte da planta. Após as respostas, informe que a aula de hoje será sobre as plantas.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo as plantas

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

⦁ Numerar as imagens, de acordo com as partes da árvore correspondentes;

⦁ Encaixar as peças iguais para descobrir os nomes das frutas;

⦁ Ligar os desenhos às funções correspondentes.

Após 20 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

A planta

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações: 

⦁ Prepare os materiais a serem utilizados com antecedência;
⦁ O professor pode direcionar todos os alunos a produzir uma planta com rolo de papel ou pode disponibilizar vários materiais para os alunos escolherem quais irá usar para formar a planta;
⦁ Caso opte pela segunda opção, separe vários materiais recicláveis, como: papel, rolos de papel, caixa de papelão, garrafas, fitas, pedaço de tecido… Você pode colocar todos numa mesa e pedir para que cada aluno se levante e pegue uma quantia de materiais que você estipular. Se cada um puder pegar 3 materiais, então o professor deve multiplicar 3 por aluno para se chegar à quantidade que deverá fornecer para essa atividade;
⦁ Como sugestão de planta, deixei o passo a passo de uma flor de rolo de papel.

Materiais Usados:

Tesoura – Cola – Tinta EVA ou guache das cores de sua preferência – 2 Palitos de madeira – 3 Rolos de papel higiênico – Pincel – Caneta– Régua

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

⦁ 1° Passo:

Pinte dois rolos de papel higiênico de cores diferenciadas (pode ser vermelho e verde ou as cores que quiser).

⦁ 2° Passo:
Pinte o palito.

⦁ 3° Passo:
Faça marcações de 1cm num dos rolos de papel. Depois recorte nessas marcações. O rolo deve ter 6 partes iguais.

⦁ 4º Passo:
Faça marcações de 2cm no outro rolo de papel. Neste você deve recortar 2 tiras iguais.

⦁ 5º Passo:
Com o rolo de papel sem pintar, faça 1 tira; abra ao meio e depois enrole para fazer o miolo

⦁ 6º Passo:
Para montar nossa flor, iremos utilizar as 06 tiras recortadas primeiro e o miolo. Cole-as no miolo. O resultado será esse:

⦁ 7° Passo:
Pegue o palito e as 02 tiras recortadas e pintadas com outra cor, para fazer o caule e folhas. Cole-os.

⦁ 8º Passo:
Agora basta colar as duas partes feitas anteriormente, para que tenhamos essa linda flor.

O tempo para a produção da flor é de 40 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se foi fácil produzir a planta. Escolha alguns alunos para apresentar as partes das plantas, e dizer as respectivas funções. Depois das respostas pergunte o que entenderam a respeito da aula e diga para eles explicarem qual é a importância das plantas em nossas vidas.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender a importância das plantas;
⦁ Identificar as principais partes da planta e entender a função que cada uma delas desempenha;
⦁ Fazer uma planta com material reciclado

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula As plantas
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1TeV5ls3SmJ90jOlecFGvO3Ut4y4ciFXZ?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Importância das plantas. Disponível em: <https://biologo.com.br/bio/importancia-das-plantas> Acesso em 02 de setembro de 2021.

Partes da Planta. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/partes-da-planta/> Acesso em 02 de setembro de 2021.

Partes da planta. Disponível em: <https://www.todoestudo.com.br/biologia/partes-da-planta> Acesso em 04 de setembro de 2021.

Quais são as partes das plantas? Disponível em: <https://escolaeducacao.com.br/partes-das-plantas/> Acesso em 04 de setembro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(EF-02-CI-01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e com quais materiais eram produzidos no passado.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender que os objetos da vida cotidiana são feitos de vários tipos de materiais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando a cada um dos alunos qual é o objeto que eles mais gostam. Após as respostas, pergunte se eles já tiveram a curiosidade de saber como aquele objeto foi construído e a partir de que material foi feito. Aguarde as respostas e diga que hoje estudaremos sobre esse assunto.
Utilize os slides para explicar o conteúdo.

Depois, diga que você vai colocar um vídeo sobre um dos materiais expostos nos slides para que eles tenham a consciência de como ele era produzido no passado e como é produzido hoje.

Coloque o vídeo “De onde vem o papel”, disponibilizado no YouTube através do link: https://youtu.be/rjUaQW0VG0k
Duração do vídeo: 4 minutos e 52 segundos.

Após o vídeo pergunte aos alunos de onde vem o papel, peça a eles para resumirem a resposta. Pergunte o que os homens primitivos utilizavam para escrever, uma vez que não existia papel naquele período.

Depois das respostas, passe para o desafio.

Desafio

Verificando os objetos e seus materiais

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

⦁ Dizer para que serve cada objeto: cadeira, lápis, blusa, caderno e notebook;
⦁ Responder quais objetos podem ser feitos com a lã retirada das ovelhas;
⦁ Fazer a associação correta do objeto com o material utilizado para fazê-lo.
⦁ Completar as frases escrevendo o tipo de material correto.

Após 15 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

O Robô Reciclado

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações: 

⦁ Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência;

⦁ Separe vários objetos provenientes dos materiais que estudamos, pode ser latas, embalagens plásticas, pedaços de tecido, pedaços de madeira, caixas de papelão, garrafas…;

⦁ Você pode colocar todos numa mesa e pedir para que cada aluno se levante e pegue uma quantia de materiais que você estipular. Se cada um puder pegar 3 objetos, então o professor deve multiplicar 3 objetos por aluno para se chegar a quantidade de objetos que deverá fornecer para essa atividade;

⦁ Cada aluno deve fazer um robô. Deixe-os usarem a criatividade;

⦁ O professor deve conduzir o momento de utilização da cola quente e do estilete;

⦁ Oriente os alunos a preencherem a folha de planejamento. Nela eles deverão fazer o desenho do seu projeto, informar o material que usou e explicar o modo de fazê-lo;

⦁ Depois disso os alunos devem inventar nomes para o robô e uma pequena história. Por exemplo, o robô Mike foi criado na Rússia no ano de 1985 para ajudar as pessoas em suas atividades do lar. A sua última dona o doou para um museu…

⦁ Ao final, uma exposição deve ser montada e cada aluno fará a apresentação de seu robô.

⦁ Como sugestão de robô deixei o passo a passo abaixo.

Materiais Usados:

Saco de laranja – Fita Adesiva Transparente – Caixa de papelão – Pedaço de papelão – cola – Pistola e Bastão de cola quente – Tesoura – Estilete – 2 Botões – 2 Potes de “Yakult”

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

Passo a Passo:

⦁ 1º Passo:
Pegue a caixa de papelão e cole fita transparente na tampa, para que ela não se movimente durante a montagem.

⦁ 2º Passo:
Pegue os potes e corte-os para fazer a parte dos olhos e do nariz.

⦁ 3º Passo:
Pegue o pedaço de papelão e corte um pedaço para fazer a boca.

⦁ 4º Passo:
Pegue a parte dos olhos, o nariz e a boca e cole-os na caixa.

⦁ 5º Passo:
Cole os botões para formar os olhos e o saco para fazer um chapéu.

Agora o seu robô está pronto.
Depois que eles acabarem de preencher a folha de planejamento, peça para inventarem o nome e a história sobre o robô.
Por último arme a exposição e inicie as apresentações.

O tempo para a produção do robô, o preenchimento do planejamento e a exposição é de 55 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam que para construir algo eles precisam de vários tipos de materiais. Depois das respostas pergunte se entenderam a aula e peçam para resumirem o que aprenderam sobre cada tipo de material estudado.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Entender que os objetos são feitos de vários tipos de materiais;
⦁ Compreender a história do papel;
⦁ Utilizar materiais recicláveis para produzir um objeto.
crítico.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Os objetos e seus materiais
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1ahSI_ctmmmpVkZhmZGjdCOBFD05UG6vM?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Como é feito o plástico? Disponível em:
<https://www.tudosobreplasticos.com/polimerizacao/feito.asp> Acesso em 03 de setembro de 2021.

De que são feitos os materiais. Disponível em:
<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/de-que-sao-feitos-os-materiais/> Acesso em 03 de setembro de 2021.

Material e Objetos. Disponível em:
<https://sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/material-e-objetos/> Acesso em 03 de setembro de 2021.

Os objetos e seus materiais. Disponível em: <https://conquistaguia.com.br/wp-content/uploads/2020/06/MDA_bx_03_CQT_ER20_EF14_CIE_AL.pdf> Acesso em 03 de setembro de 2021.

Você sabe como os tecidos são feitos? Disponível em:
<https://www.megacurioso.com.br/invencoes/85386-voce-sabe-como-os-tecidos-sao-feitos.htm> Acesso em 03 de setembro de 2021.

De onde vem? De onde vem o papel?#Episódio15. YouTube 31 de março de 2015. Disponível em: <https://youtu.be/rjUaQW0VG0k> Acesso em 05 de setembro de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreensão de que precisa ter pensamento crítico em todas as situações.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês já acessaram a internet e se depararam com uma notícia em que ficaram desconfiados se era verdadeira ou não? O que vocês fizeram? Chegaram a pesquisar em outros sites para ver se conseguiam maiores informações? Ou acreditaram na informação e não fizeram nada? Deixe os alunos responderem.

Após algumas respostas diga que muitas são as notícias dadas na internet, algumas são verdadeiras e outras falsas, por isso precisamos investigar para saber se devemos acreditar ou não. Fazendo isso, estamos pensando criticamente.

Fale que a aula de hoje será exclusiva para tratar do pensamento crítico.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Pensamento crítico X emoções

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.
Nessa atividade a professora deve auxiliar os alunos na leitura do texto sobre uma pessoa que liga para João pedindo o resgate do seu filho. Depois, os alunos devem fazer suposições para responder a pergunta: Quais atitudes devem ter sido tomadas pela esposa?

Após 10 minutos, verifique as respostas com a turma.

Depois, ressalte que precisamos ter pensamento crítico e não podemos nos deixar levar pelas emoções e sentimentos, pois eles podem nos atrapalham a tomar decisões corretas. Devemos ter equilíbrio para resolver qualquer situação da melhor forma possível, depois de fazer uma minuciosa avaliação.

Mão na Massa

Pensando criticamente

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

• Uma atividade para os alunos observarem um caminho e responderem as seguintes perguntas: Se alguém chegar para você e disser: – É necessário que vá por esse caminho para chegar ao outro lado do mundo.
Você deve acreditar cegamente? Caso não acredite cegamente, quais atitudes deve tomar, já que você possui pensamento crítico?

• Uma atividade para os alunos analisarem a proposta de uma empresa de engenharia civil que está com a intenção de comprar um grande terreno para construir um hotel. Mas ficou sabendo que o terreno servia como um lixão há 10 anos. Ela colocou um engenheiro para verificar se o lugar é propício ou não para a execução desse projeto. Uma das atitudes que o engenheiro teve foi pesquisar construções em cima de antigos locais que eram usados como lixões e se deparou com a história do Morro do Bumba. Após as informações obtidas, ele opinou se era a favor ou contra a construção. A partir desse caso, os alunos deverão investigar a história e a tragédia do Morro do Bumba.

Os alunos podem fazer a pesquisa na internet ou o professor poderá levar informações para distribuir.

Após a pesquisa dos alunos, eles deverão responder as perguntas:
Em qual cidade e estado fica localizado o Morro do Bumba?
Fizeram moradias nesse morro?
Antes de possuir moradias, o que havia nesse morro?
Que tragédia aconteceu nesse morro?
O morro possuía infraestrutura adequada para ter moradias? Por quê?
Você acha que o engenheiro permitiu ou não a construção?

Corrija com os alunos, após 15 minutos de atividade.

O professor deve comentar que o pensamento crítico deve ocorrer em todas as situações, e mesmo que alguns tenham a opinião contrária a sua, a opinião precisa ser dada, após fazer estudos e análises.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que precisamos desenvolver o pensamento crítico para avaliarmos as situações e darmos respostas adequadas a elas.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender o que é pensamento crítico;
⦁ Entender que devem possuí-lo;
⦁ Saber o que é necessário para desenvolver o pensamento crítico.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Pensamento crítico
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1OOT6IDeP8s-pxMGUu-h7pC3-Sl2d8HZZ?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

MCCAHAN, Susan… [et al.]; Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução João Araujo Ribeiro, Orlando Bernardo Filho. 1. ed. – Rio de Janeiro: LTC, 2017.

Conceito de pensamento crítico. Disponível em: <https://conceito.de/pensamento-critico> Acesso em: 07 de julho de 2021.

O que é o pensamento crítico? Disponível em: <https://biominas.org.br/blog/o-que-e-pensamento-critico/> Acesso em: 07 de julho de 2021.

O que é pensamento crítico, para que serve e como desenvolvê-lo? Disponível em: <https://www.voitto.com.br/blog/artigo/pensamento-critico> Acesso em: 07 de julho de 2021.

Pensamento Crítico. Disponível em: <https://www.iberdrola.com/talentos/o-que-e-pensamento-critico-como-desenvolver> Acesso em 06 de junho de 2021.

Pensamento Crítico: o que é, importância e como desenvolver! Disponível em: <https://blog.betrybe.com/soft-skills/pensamento-critico/> Acesso em: 06 de julho de 2021.

Pensamento Crítico: o que é, para que serve e como desenvolver. Disponível em: <https://fia.com.br/blog/pensamento-critico/> Acesso em: 07 de julho de 2021.

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o trabalho em equipe facilita a execução de um projeto.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês já trabalharam em equipe? Qual trabalho realizaram? Foi mais fácil ou mais difícil? Houve algum problema entre a equipe que precisou ser resolvido antes de concluir o trabalho? Deixe os alunos responderem.

Após algumas respostas diga que trabalhar em equipe é muito importante, pois o que uma pessoa pode levar 10 dias para fazer, uma equipe pode levar 1 dia. Mas, para a execução de um bom trabalho em equipe, são necessárias algumas observações que serão explicadas nos slides a seguir.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Os projetos da Cidade

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Nessa atividade teremos 2 projetos para os alunos trabalharem em equipe para detalhá-lo. Cada projeto tem 6 perguntas para resposta.
1º projeto: Asfalto em 10 ruas.
2º projeto: criação de um centro social para dar alimentação e hospedagem noturna para os moradores de rua.
Cada projeto tem as seguintes perguntas:

Que pessoas precisam ser contratadas para esse projeto? Cite alguns profissionais.

⦁ Como pode ser feita a divisão de tarefas?

⦁ Qual é o objetivo que precisa ser alcançado?

⦁ O que deve ser planejado?

⦁ O que precisa ser avaliado antes de fazer a obra?

⦁ O investimento financeiro desse projeto seria gasto com o que?

O professor poderá fazer de forma individual ou em grupo.

Se optar de forma individual:

⦁ A professora deverá imprimir a parte individual do arquivo, recortar e entregar para cada aluno. A intenção é que haja mais de um aluno respondendo a mesma pergunta, pois um contribuirá com a resposta do outro. Como são 2 projetos e cada projeto tem 6 perguntas, dependendo do número de alunos da turma você deverá dar a mesma pergunta com projeto para dois ou três alunos.

⦁ Cada aluno deve responder a sua pergunta.

⦁ Depois de 5 minutos pergunte quem ficou com o projeto e a pergunta tal… e peça para eles falarem.

⦁ Anote no quadro as respostas e analise com a turma, a fim de ver se houve um complemento das respostas e se o desenvolvimento do projeto está adequado.

Se optar por fazer essa atividade em grupo:

⦁ Monte grupos de 6 alunos. Cada grupo ficará responsável por responder as perguntas referentes a um projeto.

⦁ Imprima a parte do grupo do arquivo de cada projeto com as perguntas, faça quantas impressões forem necessárias para atender a todos os grupos formados.

⦁ Distribua o projeto com as perguntas para os grupos.

⦁ Depois de 10 minutos, verifique os grupos que tem os mesmos projetos e peça para eles falarem resposta por resposta.

⦁ Anote no quadro as respostas e analise com a turma, a fim de ver se houve um complemento das respostas e se o desenvolvimento do projeto de cada um dos grupos está adequado.

Quando acabar a atividade pergunte se eles perceberam que o que fizeram foi um trabalho em equipe. Aguarde algumas respostas e depois, diga que quando temos uma equipe para fazer um trabalho não fica pesado para ninguém, pois cada um contribui com uma tarefa para depois unir ao todo e assim o projeto é finalizado.

Mão na Massa

Pensando no trabalho em equipe

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

• Uma atividade para os alunos marcarem as frases com V para verdadeiro e F para falso.

• Uma atividade para os alunos respondem o que é trabalho em equipe.

• Uma atividade para os alunos mencionarem 2 vantagens do trabalho em equipe.

Ao final de 10 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que uma equipe bem escolhida e bem informada é muito útil para a execução de um projeto.

Os alunos serão capazes de:

⦁ Compreender que o trabalho em equipe é necessário;
⦁ Entender o que uma equipe precisa para ser eficaz.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Trabalhe em equipe
• Material do Professor
• Desafio para recortar

https://drive.google.com/drive/folders/1AdKpAg6cZDbY2xm0PBp2Rzq9uylmHsom?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

COCIAN, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico]. Porto Alegre : Bookman, 2017.

GIDO, Jack; CLEMENTS, Jim; BAKER, Rose. Gestão de projetos. Tradução de Solange A. Visconte. – São Paulo, SP : Cengage, 2018.

MCCAHAN, Suzan. [et al.] Projetos de Engenharia: uma introdução. Tradução: João A. R.; Orlando B.F. – 1. ed. – Rio de Janeiro : LTC, 2017.

Objetivos de Aprendizagem

EF01CI02 – Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que em seu corpo há ossos, articulações e músculos que tem a função de sustentar e movimentar o corpo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversando sobre o tema

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles costumam observar seu corpo. Aguarde as respostas, depois peça a eles para pular, abaixar, se levantar, sentar, levantar os braços…

Diga: Como é incrívil a mobilidade que o nosso corpo tem! Tudo isso é permitido por causa da sua estrutura.

Pergunte se os alunos sabem o que há no interior do seu corpo. Eles podem dizer várias coisas, como: sangue, veias, células, órgãos, ossos, músculos…

Após esse momento, diga que você vai colocar um vídeo para que conheçam uma das partes do corpo deles. Então, coloque o vídeo: “Dem ossos – aprenda esqueleto dança -desenho animado – Dem Bones – Super Kids Network Português”, por meio do link: https://youtu.be/OjIbCZ2U0fw

Duração do vídeo: 2 minutos e 10 segundos

Após o vídeo, pergunte qual parte do corpo humano eles viram. Depois da resposta, diga que hoje eles vão estudar sobre o esqueleto.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Conhecendo meu esqueleto

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão: 

• Responder as perguntas:

• O que é esqueleto?

• Citar uma das funções do esqueleto.

• Marcar com um X no nome que se dá aos locais em que os ossos se unem.

• Marcar com um X no nome dos tecidos que permitem a movimentação do corpo;

• Ler as curiosidades sobre o esqueleto e depois:

• Marcar um X em quem tem mais quantidade de ossos (bebê, mulher ou homem). 

• Circular o fêmur do esqueleto.

Depois de 15 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Pedir Permissão 

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

Os alunos deverão ser informados que devem fazer duas pessoas parecidas com a massinha. Após fazê-las deverão pegar uma e inserir canudos, pois eles simbolizarão o esqueleto da pessoa.

Distribua os materiais para os alunos.

Comunique que o primeiro item à ser feito é o preenchimento da folha de registro na parte do planejamento (aqui os alunos deverão dizer quantos ossos pretendem colocar, onde eles os colocarão, qual tamanho eles devem ter..) e dos materiais utilizados.

Materiais Usados:

125g de Massa de Modelar    2 Canudos       Tesoura             Folha para Registro

*A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada pelo total de alunos da turma.

*A folha para registro está no material do aluno. 

Passo a Passo:

•  1º Passo:

Divida ao meio a quantidade de massinha de modelar recebida.

• 2º Passo:

Modele duas pessoas parecidas com a massinha.

• 3º Passo:

Corte canudos do tamanho que dê para ser colocado na pessoa de massinha.

• 4º Passo:

Pegue uma das pessoas criadas e insira os canudos dentro dela.

• 5º Passo:

Coloque as pessoas de pé em cima da sua mesa.

Com a etapa da montagem finalizada. Peça aos alunos para:

·        Colocar as mãos sobre elas, a fim de fazer pressão para baixo. Isso é para que eles façam comparações para verificar qual é mais fácil de amassar.

·        Acrescentar mais canudos na pessoa que já tem o esqueleto. Depois, fazer pressão com as mãos para baixo novamente. Isso é para verificar se a quantidade de ossos interfere no momento de fazer pressão.

·        Terminar o preenchimento da folha de registros, após as comparações. (Deverão responder as perguntas: A quantidade de ossos afetou a pessoa criada? Como? A posição dos ossos afetou a pessoa criada? Como?)

Ao final de 30 minutos, cada aluno deverá apresentar suas respostas. 

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles perceberam que ficou mais difícil de amassar a pessoa que tinha os canudos dentro. Após as respostas, diga que assim é o nosso corpo. Pois se não tivessemos esqueleto nosso corpo não teria sustentação. Facilmente seríamos esmagados como foi a pessoa de massa sem os canudos.

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, reforce as funções do esqueleto: sustentar o nosso corpo; possibilitar a locomoção; proteger os principais órgãos internos.

Os alunos serão capazes de:

• Entender o que é esqueleto e suas funções;
• Entender o que são articulações e sua função;
• Compreender o que são músculos e sua função.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Meu Esqueletinho
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wnyjlRe3S9rOrberw8PMOxc6KpYoVr1G?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Aprender
juntos ciências, 4º ano: ensino fundamental. 6º ed. São Paulo: Edições SM, 2017.

Corpo
Humano. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/corpo-humano/>
Acesso em 06 de agosto de 2021.

Esqueleto
e Músculos. Disponível em: <https://www.smartkids.com.br/trabalho/esqueleto-e-musculos>

Acesso
em 06 de agosto de 2021.

Esqueleto
– O esqueleto humano. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/ciencias/esqueleto-2-o-esqueleto-humano.htm?cmpid=copiaecola>
Acesso em 06 de agosto de 2021.

10
curiosidades sobre o esqueleto. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/ciencias/10-curiosidades-sobre-esqueleto.htm>
Acesso em 08 de agosto de 2021.

Super
Kids Network Português – desenho animado. Dem ossos | aprenda esqueleto dança |
desenho animado | Dem Bones | Super Kids Network Português. YouTube 12 de
janeiro de 2019. Disponível em: <https://youtu.be/OjIbCZ2U0fw> Acesso em
07 de agosto de 2021.

Links: https://drive.google.com/drive/folders/1wnyjlRe3S9rOrberw8PMOxc6KpYoVr1G?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto. 

(6d) Os alunos publicam ou apresentam conteúdo que personaliza a mensagem e o meio para seus públicos-alvo.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que a comunicação é indispensável para a resolução de problemas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula falando o trava-língua:

O sabiá não sabia que o sábio sabia que o sabiá não sabia assobiar.

Peça aos alunos para se atentarem ao trava-língua, pois deverão reproduzí-lo na medida em que você apontar para um aluno.

Escolha 5 alunos e 1 por vez deverá reproduzir o trava-língua.

Quando finalizarem, pergunte se algum aluno conseguiu entender o trava-língua para explicá-lo. Deixe os alunos responderem. Caso não tenham entendido, explique que esse trava-língua se refere a dois personagens: O sábio e o sabiá. E fala que o sabiá não sabia que o sábio havia descoberto que o sabiá não sabia assobiar.

Depois disso diga aos alunos que uma boa comunicação é muito importante para qualquer situação, até mesmo nas brincadeiras, pois se ela não tiver clareza, é impossível prosseguir.

A partir disso, informe que o tema da aula é: Comunicando soluções.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Informe o caminho

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.

Nessa atividade os alunos deverão ajudar o menino a pegar todas as bandeirinhas penduradas nas casas da imagem. Eles precisam dar as instruções corretas para que o menino alcance o seu objetivo. Eles podem usar as direções: esquerda – direita – atrás – em cima – embaixo….

Depois de 7 minutos, corrija com os alunos.

Mão na Massa

Personalize a comunicação

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para verificarem quais seriam os meios de comunicação mais utilizados pelas pessoas informadas;

·        Uma atividade tomando como base o exercício anterior, onde cada aluno deverá imaginar  que é o governador que está resolvendo o problema da falta de água de um estado do Brasil. E que uma das soluções encontradas foi fazer um racionamento de água no período da manhã, durante 30 dias. Eles deverão comunicar a solução para a população, personalizando a mensagem para ser comunicada em cada meio de comunicação: Jornal, rádio, televisão, celular, carta.

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Peça aos alunos para responderem a pergunta: Por que
precisamos de uma boa comunicação na resolução de problemas? Aguarde as
respostas.

Reforce que precisamos saber comunicar para que não haja
mais problemas durante a resolução de um problema, pois as pessoas que
participam do mesmo problema precisam saber o que está acontecendo. Assim serão evitados gastos de energia, de dinheiro e de tempo.

Os alunos serão capazes de:

• ·                Compreender que ter uma comunicação eficaz na resolução de problemas é indispensável.

  ·                Saber personalizar a mensagem a ser comunicada para diferentes públicos.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Comunicando Soluções
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1oPadBlWnpC2cQcpxa5r60uQnnVUo5qKB?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B.
Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B.
Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. –
[Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

GROSS, Marcos. Dicas
práticas de comunicação [livro eletrônico]: boas ideias para os relacionamentos
e os negócios. 1.ed. – São Paulo: Trevisan Editora, 2013.

PENTEADO, José Roberto
Whitaker. A técnica da comunicação humana; 14.ed. rev. e ampl. — São Paulo
: Cengage Learning, 2012.

A importância da
comunicação eficaz nas organizações. Disponível em:

<https://www.ibccoaching.com.br/portal/rh-gestao-pessoas/importancia-comunicacao-eficaz-organizacoes/> Acesso em: 27 de junho
de 2021.

Como comunicar a
estratégia de comunicação para sua equipe com eficácia. Disponível em: <https://pt.venngage.com/blog/estrategia-de-comunicacao/>

Acesso em: 29 de junho
de 2021.

Como ser objetivo ao
falar? Entenda! Disponível em: <https://www.clubedafala.com.br/blog/como-ser-objetivo-ao-falar/> Acesso em: 28 de junho de 2021.

Comunicação. Disponível
em:

<https://mundoeducacao.uol.com.br/redacao/comunicacao.htm> Acesso em: 28 de junho
de 2021.

Comunicação: qual a
importância e como se comunicar melhor? Disponível em:

<https://blog.betrybe.com/soft-skills/comunicacao/> Acesso em: 26 de junho
de 2021.

7 dicas essenciais para
comunicação eficaz. Disponível em:

<https://administradores.com.br/artigos/07-dicas-essenciais-para-comunicacao-eficaz>
Acesso em: 26 de junho de 2021.

 Link: https://drive.google.com/drive/folders/1oPadBlWnpC2cQcpxa5r60uQnnVUo5qKB?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(3a) Os alunos planejam e empregam estratégias de pesquisa eficazes para localizar informações e outros recursos para suas atividades intelectuais ou criativas.
(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.
(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a compreender de como começar um projeto.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês já pensaram em algo para resolver algum problema do mundo? O que vocês fizeram? Chegaram a planejar o que deveria fazer? Deixe os alunos responderem.

Após algumas respostas diga que a maioria dos problemas pode ser revolvido, mas para isso é bom pensarmos em fazer projetos que nos ajudarão a atingir o objetivo que queremos que é a solução de determinado problema.

Fale que na aula de hoje serão dadas algumas dicas para começar a fazer um projeto.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

O projeto de uma comida

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Diga aos alunos para pegarem o material deles para fazer a atividade do Desafio.
Nessa atividade os alunos deverão pensar em uma comida que sabem fazer. A partir disso, devem fazer um planejamento para fazer a comida.
Se preferir, escolha opções de comida para encurtar as apresentações. (Sugestão: Brigadeiro, Omelete, Chocolate Quente, Café, Frango empanado…)
Eles precisarão responder: Qual é a comida escolhida? Quais são os ingredientes? Quais são os preços dos ingredientes? Qual é o modo de preparo? Quando será feita? Sua receita está certa?

Para essa atividade o professor pode levar encartes para os alunos consultarem, ou deixar os alunos pesquisarem na internet.

Após 10 minutos, peça aos alunos para apresentarem seus planejamentos.

Mão na Massa

Trabalhando com projetos

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.
Contém nessa etapa:

• Uma atividade sobre dicas para começar um projeto, para os alunos preencherem as lacunas de cada frase, com as palavras corretas.
• Uma atividade para os alunos lerem os problemas mencionados, para depois, informarem qual deve ser o objetivo de cada projeto à ser feito.

Ao final de 15 minutos, corrija com os alunos.

 
Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula. Deixe alguns responderem e depois, explique que as dicas informadas para começar um projeto são necessárias para fazer um bom projeto.

Os alunos serão capazes de:

Compreender como iniciar um projeto.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula Como começar um projeto
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1aOlHrIMJeGnG2sFew_Ti1azZnOl9N_gE?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

DYM, Clive L. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] : uma
abordagem baseada em projeto. Tradução João Tortello. – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Bookman, 2010

HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013

Dicas para gestão de projetos: o que fazer para alcançar melhores resultados? Disponível em: <https://www.siteware.com.br/blog/projetos/dicas-gestao-projetos/> Acesso em: 1 de julho de 2021

Como definir por onde começar um projeto? Disponível em: <https://www.projectbuilder.com.br/blog/como-definir-por-onde-comecar-um-projeto/> Acesso em: 30 de junho de 2021

O que é um projeto? Entenda o essencial para começar o seu! Disponível em: <https://sambatech.com/blog/insights/o-que-e-um-projeto/> Acesso em: 30 de junho de 2021

Por onde começar um PROJETO? Disponível em:
<https://www.oficinadanet.com.br/post/14641-por-onde-comecar-um-projeto> Acesso em 1 de julho de 2021

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto. 

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar ao aluno a resolver problemas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos se eles resolvem problemas em suas vidas. Pergunte o que costumam fazer para resolver. Depois de algumas respostas. Diga que quando analisamos os problemas com calma e pensamos detalhadamente em soluções, facilmente conseguimos atingir o nosso objetivo que é resolvê-lo.
Diga que a aula será sobre Como Resolver Problemas.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Pensando nos problemas

Tempo sugerido: 12 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula o professor deverá pedir aos alunos para resolverem o problema  de um jogo da memória que foi impresso faltando uma peça. Os alunos deverão pensar no que irão fazer.

Alguns podem decidir fazer a peça, outros podem querer tirar a dupla da peça que falta, e outros podem dar outra solução.

Dê 7 minutos para resolverem esse problema, depois peça para eles dizerem as resoluções.

Posteriormente eles podem usar o jogo da memória para brincar.

Mão na Massa

Personalize a comunicação

Tempo sugerido: 23 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·        Uma atividade para lerem o problema sobre o quarto bagunçado, e depois devem responder as perguntas: O que Joana precisa fazer para deixar o quarto arrumado? Quais objetos estão fora do lugar? Cite pelo menos 10. Em que lugar deve ser colocado cada objeto?

·        Uma atividade para os alunos lerem a história sobre Joaquim lendo a página de um livro que continha uma menina que ia ser atacada por um cachorro. Depois da leitura os alunos deverão completar a história a fim de que tenha um final feliz.

·        Uma atividade para os alunos imaginarem que são detetives e a partir disso devem buscar entender o que aconteceu para resolver cada problema especificado nas situações.

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam o que devem fazer para resolverem os problemas que surgem. Depois de algumas respostas, ressalte que quando exploramos bem os problemas e nos dispomos a usar nossa criatividade para resolvê-los teremos sucesso.

 Os alunos serão capazes de:

• ·                Entender o que fazer para resolver os problemas.

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

PPT para Aula Como Resolver Problemas
Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1wpdVJB33-2mwwIouGCB9qagHSkY5cawf?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B. Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B. Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. –
[Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

 COCIAN,Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.e-PUB.

 DYM, Clive L. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] : uma abordagem baseada em projeto. Tradução João Tortello. – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Bookman, 2010

HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013

KLIPPEL, Altair Flamarion; ROCHA, Henrique Martins; ABBUD, Carolina; CAIXETA, Paulo Henrique. Engenharia de métodos – 2. ed. – Porto Alegre : SAGAH, 2017.

Solução de problemas: como resolver problemas com método. Disponível em:

<https://www.fm2s.com.br/o-que-e-solucao-de-problemas/>
Acesso em: 07 de junho de 2021.

 Link de outros materiais: https://drive.google.com/drive/folders/1wpdVJB33-2mwwIouGCB9qagHSkY5cawf?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(3d) Os alunos constroem conhecimento explorando ativamente questões e problemas do mundo real, desenvolvendo ideias e teorias e buscando respostas e soluções.

 (4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas
em aberto. 

      Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender o que é problema e que atitudes devem ter diante dele.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa sobre o tema

Tempo sugerido: 13 minutos

Orientações:

1. Inicie a aula perguntando se os alunos passam por problemas em suas vidas. Deixe alguns responderem e diga: Em nossas vidas sempre nos deparamos com problemas, que causamos ou não. Os problemas são desde os mais simples até os mais complexos. Podemos comparar os problemas como quebra-cabeças, eles têm os mais fáceis com poucas peças para resolver e os mais dificeis com mais de 500 peças. Mas o que temos a certeza é que todos os quebra-cabeças foram feitos para serem resolvidos. De igual forma os problemas, todos podem ser resolvidos, basta entendermos qual é o problema e o explorarmos bem.

Informe que a aula será sobre o que é problema.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Decifrando a mensagem

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa atividade os alunos deverão decifrar a mensagem escrita sobre problemas. Depois, deverão identificar quantos acentos estão faltando e reescrever a frase acentuando corretamente as palavras.

A frase a ser decifrada é: Quando um problema é bem explorado a solução é mais fácil de ser encontrada.

Dê 7 minutos para eles fazerem a atividade e depois, corrija.

Mão na Massa

Problemas

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Contém nessa etapa:

·         Uma atividade para os alunos encontrarem o caminho correto para sair do labirinto.

·         Uma atividade para os alunos responderem a pergunta: A maioria dos seus problemas é causado pelo quê?

·         Uma atividade para os alunos lerem cada situação informada e escrever o problema e a consequência de cada uma delas.

Ao final de 20 minutos, corrija com os alunos.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles entenderam como devem agir diante dos problemas que surgirem na vida. Depois de algumas respostas, ressalte que todos os problemas precisam ser bem explorados para se chegar a melhor solução.

Os alunos serão capazes de:

      Ter uma atitude positiva diante dos problemas;

   Entender quais ações podem ter para compreender os problemas

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

PPT para Aula O que é Problema?
Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1RaOo55zDlSCh2f9P6tAhKmlQM6VIT1e0?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BROCKMAN, Jay B. Introdução à engenharia : modelagem e solução de problemas / Jay B. Brockman ; tradução e revisão técnica Ronaldo Sérgio de Biasi. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013.

COCIAN, Luis Fernando Espinosa. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] – Porto Alegre : Bookman, 2017.e-PUB.

DYM, Clive L. Introdução à engenharia [recurso eletrônico] : uma

abordagem baseada em projeto. Tradução João Tortello. – 3. ed. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : Bookman, 2010

HOLTZAPPLE, Mark Thomas. Introdução à engenharia. Tradução de J. R. Souza, revisão técnica Fernando Ribeiro da Silva. – [Reimpr.]. – Rio de Janeiro : LTC, 2013

KLIPPEL, Altair Flamarion; ROCHA, Henrique Martins; ABBUD, Carolina; CAIXETA, Paulo Henrique. Engenharia de métodos – 2. ed. – Porto Alegre : SAGAH, 2017.

Conceito de problema. Disponível em: <https://conceito.de/problema>

Acesso em: 02 de junho de 2021.

 Link para materiais: 

https://drive.google.com/drive/folders/1RaOo55zDlSCh2f9P6tAhKmlQM6VIT1e0?usp=sharing