Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Pesquisando

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Vocês costumam fazer pesquisas online? Que ferramenta de pesquisa vocês utilizam? O que vocês pesquisam?

Convide os alunos a compartilhar. As respostas vão variar, mas podem conter: Eu uso a internet para pesquisar jogos, personagens de desenho animado e etc. 

Diga: Na internet encontramos vários tipos de coisas, sempre que precisamos fazer um trabalho ou saber sobre um assunto, vamos direto para ela. Dá mesma forma que encontramos muitas coisas boas, as vezes também acabamos vendo coisas que não são tão legais. É importante saber o que pesquisar, onde pesquisar e em que sites podemos entrar. 

Pergunte: Vocês sabem pesquisar por imagens? 

Peça para os alunos responderem e diga: hoje vamos aprender como salvar imagens da internet para podermos criar um Livro de Imagens.

Desafio

Procurando Imagens

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula perguntando: Estão animados para criar um Livro de Imagens?

Diga: Primeiro vamos aprender a como pesquisar as imagens que queremos. O primeiro passo é descobrir qual é a palavra-chave para a pesquisa de vocês. O ideal é pesquisar uma ou duas palavras de forma simples, para conseguirmos o máximo de resultados possíveis. 

Explique que uma palavra-chave é: Uma palavra que resume os assuntos principais de um texto. Essa palavra irá nos ajudar a encontrar imagens ou notícias sobre o que estamos querendo saber. 

Projete o seguinte slide e diga: Eu queria encontrar uma imagem de uma pipa, então eu pesquisei pelo nome “Pipa” e encontrei essas imagens. (Slide). 

Reparem que no slide eu escolhi a ferramenta de pesquisa Google para encontrar as imagens, existem outras ferramentas, mas a do Google é a mais utilizada. Pergunte: Alguém aqui já usou o Google para fazer pesquisa?

Espere os alunos responderem e diga: aquela seta vermelha na imagem, mostra o local onde devemos fazer a nossa busca. 

Peça para os alunos abrirem o material na página 24, 25 e 26 ou imprima aqui: material 1, 2 e 3. Acompanhe as instruções do material com os alunos para auxilia-los. 

Deixe eles pesquisarem e irem escolhendo as imagens que mais gostam, mas fique de olho para não pesquisarem por coisas inapropriadas. 

Mão na Massa

Livro de Imagens

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Continue a aula perguntando: Encontraram muitas imagens legais?

Deixe os alunos compartilharem, provavelmente estarão bem animados e querendo mostrar as imagens legais que encontrara. Dê entre 2 a 5 minutos e finalize a discussão. 

Diga: Vocês perceberam que em algumas imagens existem alguns rabiscos que acabam atrapalhando um pouco? Esses rabiscos são chamados de marca d’agua. 

Projete o seguinte slide para mostrar aos alunos o que é uma marca d’agua. (Slide). 

Diga: Elas ficam quase transparentes sobrepondo a imagem que nós queremos, não é?! O ideal é encontrarmos imagens sem essas marcas para deixar o nosso Livro de Imagens mais bonito. 

Entregue aos alunos algumas folhas e diga que com elas iremos montar o nosso livrinho. Peça para dobrarem as folhas ao meio para que pareçam um caderninho e que decorem a “capa” com desenhos bem bonitos. Em seguida salve as imagens que os alunos escolheram e imprima. 

Eles devem recortar (com tesouras sem pontas) e colar da forma que acharem melhor em seus livros. 

Em seguida, peça para que escolham as imagens que mais gostaram e que tentem desenha-las na página 27 do material (ou imprima aqui: material). 

Peça para que mostrem aos colegas o seu Livro de Imagens e diga que eles podem presentear alguém ou guardar de lembrança. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Nesta aula você auxiliou os alunos a criarem um livro de imagens. Muitas vezes as crianças passam muito tempo improdutivo na internet, agora aprenderam a fazer algo educativo e divertido nesse tempo. 

Os alunos serão capazes de:

• Saber como pesquisar imagens na internet.
• Criar um Livro de Imagens divertido e criativo.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Visitando sites com segurança

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: como vocês visitam sites online com segurança? (Slide). 

Peça para os alunos abrirem o material na página 22 , ou imprima aqui: material, e diga para compartilharem suas respostas.

Diga:  hoje vamos falar sobre como viajar online e com segurança. A Internet nos permite ver lugares que talvez não possamos ver pessoalmente. Mas, assim como viajar na realidade, é importante ficar seguro quando estiver viajando online.

Pergunte: O que vocês precisam para viajar com segurança? O que vocês fazem antes de viajar?

Espere os alunos responderem. As respostas podem variar, mas podem conter: Para viajar com segurança meus pais revisam o carro e quando entramos colocamos os cintos de segurança e viajamos com atenção à estrada. Sempre vou com um adulto, não ando sozinho por ai e não falo com estranhos. Escute as respostas e reforce o que for necessário.

Explique para os alunos a definição de online, que é quando estamos usando um computador, telefone ou tablet para entrar em um site ou aplicativo.

Diga aos alunos que irá contar uma história da Super Inteligência:

“A Super Inteligência gosta muito de usar o computador da mãe dela, mas antes de mexer ela sempre pede permissão. Ela ama o computador, porque pode navegar na internet e lá é quase como se fosse o bairro onde mora, ela visita lugares legais, fala com sua família e amigos e faz muitas coisas que gosta. Ontem mesmo, ela visitou um zoológico online e viu um bebê zebra muito fofo. Ela tirou foto do bebê e editou para mudar suas cores e colocou um chapéu nele, muito legal né? Depois, ela visitou o Quênia lá na África e viu muuuitas zebras por lá. Na internet, a Super Inteligência só fala com pessoas que ela conhece, como a sua avó que vive em outro estado. O que ela mais gosta de fazer é jogar joguinhos divertidos, mas ela também gosta de criar coisas novas e compartilhar com seus amigos. Ás vezes, ela gosta de visitar sites diferentes, como um museu online, mas nossa super-heroína só fica em sites apropriados para a idade dela. A internet é um lugar muito divertido, mas assim como atravessar a rua do nosso bairro, é preciso ter cuidado.” 

A Super Inteligência segue três regras importantes para fica online, que são:

1. Sempre pergunte primeiro a um adulto.
2. Fale apenas com pessoas que você conhece.
3.Fique em sites apropriados para a sua idade.

Pergunte aos alunos para saber se eles estavam atentos: Quais são as três regras que a Super Inteligência segue quando visita sites online?

Espere que respondam e reforce as regras. 

Desafio

Três Regras

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula reforçando as três regras com o seguinte slide: Slide.   

Diga: Agora vamos visitar um alguns zoológicos e museus online que mostram os animais em tempo real, seguindo essas três regras que aprendemos hoje.

Opções de sites:

• Coruja
• Tigre
• Formigas
• Pinacoteca de São Paulo
• Museu da Nasa
• Museu Afro Brasil

Escolha um museu e um animal para visitar com os alunos e peça para eles observarem as imagens e vídeos.

Pergunte: Vocês gostaram de visitar esses locais online?

O que vocês mais gostaram de ver?

O que os animais que observamos estavam fazendo?

Diga: Na internet, além de brincar e se comunicar, também podemos aprender muita coisa nova e isso é muito legal. Mas sempre devemos tomar cuidado e lembrar das três regrinhas, ok?

Fale que você vai gerar um desafio para eles, peça para que durante a semana eles procurem conteúdos  ou aplicativos educativos e tragam na próxima aula para compartilhar com os colegas.

Mão na Massa

Não fale com estranhos

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: como acabamos de ver a Internet possibilita visitar lugares distantes sem sair da sala de aula.
Explique definição de website: É um lugar que você pode visitar na Internet, como fizemos anteriormente visitando zoológicos e museus.

Diga aos alunos que, na Internet, eles podem visitar sites ou aplicativos de lugares reais e muito legais. Os locais podem estar longe de onde moram, mas podem visitá-los online.

Pergunte: Qual é a primeira regra antes de ligar um computador, abrir um site ou um aplicativo?

Convide os alunos a compartilhar, lembre-os de que pedir permissão a um adulto antes de usar um dispositivo ou visitar um site ou aplicativo é a primeira regra. Peça para que explorem o site que você indicou. Vá percorrendo o site junto com eles e aponte como estão seguindo as outras duas regras de segurança – não falando com estranhos e visitando lugares apropriados para a idade deles. Permita que os alunos compartilhem o que aprenderam. Além disso, pergunte-lhes como seguiram as regras de segurança ao visitar o local.

Diga: Agora vamos ver um vídeo que explica porque não devemos conversar com estranhos na internet:

Pergunte: O que Carol devia ter feito assim que recebeu um convite de uma nova amizade na internet?

Peça aos alunos para responder e fale que a primeira coisa que ela deveria ter feito era contar a um adulto de confiança. O adulto diria para ela não aceitar a pessoa, pois não a conhece e por trás da tela do computador não sabemos se a pessoa diz ser quem realmente é, pode ser qualquer um. Da mesma forma que não falamos com estranhos na rua, não devemos falar na internet. 

Em seguida, peça aos alunos para abrirem o material na página 23, ou imprima aqui: material, leia as instruções e peça para realizarem a atividade.

Corrija a atividade e peça aos alunos para compartilharem seus desenhos com os colegas. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

A Internet permite que as crianças visitem sites que talvez não possam visitar. Assim como no mundo real, também é importante manter a segurança ao viajar online. Nesta aula os alunos praticaram a segurança em aventuras online.

Os alunos serão capazes de:

• Descobrir que a Internet pode ser usada para visitar lugares distantes e aprender coisas novas.
• Comparar como ficar seguro online é semelhante a ficar seguro no mundo real.
• Explicar as regras para viajar com segurança na Internet.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo de tela

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: quando vocês estão utilizando o computador, tablet ou celular, vocês sabem o tempo de parar?

Convide os alunos a compartilhar. As respostas vão variar, mas podem incluir: “Sim, meus pais não me deixam utilizar por muito tempo” ou “Não, quando estou no computador nem vejo a hora passar”, entre outras. 

Diga: algumas vezes quando estamos utilizando um dispositivo eletrônico, nós não percebemos as pessoas ao nosso redor e, ás vezes, não damos a atenção que elas merecem. Muitas pessoas que amamos, como nossos pais, avós, irmãos, primos, etc, gostam da nossa companhia e se ficamos muito tempo no celular, por exemplo, acabamos ignorando esse carinho. 

Pergunte: Como vocês se sentiriam se uma pessoa que ama ignorasse vocês para ficar no computador, tablet ou celular?

Peça os alunos para responder e gere uma discussão sobre o assunto. Diga que se você fosse ignorado por alguém que ama, ficaria extremamente chateado e decepcionado com essa pessoa. Fale que o tempo que passamos online, diminui o tempo que podemos ter com quem amamos. 

Peça aos alunos que pensem em uma situação em que passaram muito tempo em um dispositivo.

Pergunte: O que vocês estavam fazendo? Permita que os alunos respondam. As respostas variam, mas enfatize que às vezes ficamos assistindo programas ou jogando jogos online e perdemos a noção do tempo.

Diga aos alunos que é importante parar e perceber quando as pessoas e outras coisas divertidas estão acontecendo na vida real ao nosso redor. Afinal, não queremos perder momentos incríveis, não é? 

Em seguida, compartilhe a definição de dispositivo. Diga que é uma peça eletrônica como um telefone, tablet, computador ou laptop. Fale aos alunos que quando estamos usando nossos dispositivos, é importante seguir certas regras para garantir que estamos fazendo escolhas saudáveis para nossos olhos, corpo e cérebro.

Desafio

Equilíbrio

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula perguntando aos alunos o que significa ter equilíbrio ou estar em equilíbrio.

Permita que respondam e, em seguida, compartilhe a definição de equilíbrio como algo que tem igual peso ou importância. Nesse caso, significa ter um tempo offline (fora das telas) e um tempo online.

Em seguida, lembre os alunos dos super-heróis digitais (especificamente o Super Equilíbrio). E peça para abrirem o material nas páginas 17 e 18, ou imprima aqui (material 1 e 2). 

Leia as perguntas dos quadrinhos, no material, para os alunos e peça para eles responderem as seguintes questões:

• Por que você deve parar de utilizar um dispositivo se um amigo vem e diz olá?

Escute as respostas e diga: É importante não ignorar as pessoas apenas porque estamos em um dispositivo. As pessoas na vida real podem querer dizer algo importante, fazer uma pergunta ou podem até querer jogar com você.

• Por que você deveria convidar seu amigo para jogar quando ele estiver sozinho?

Escute as respostas e diga: Tanto no mundo online quanto no mundo offiline, é importante não excluir outras pessoas. Certifiquem-se de não deixar ninguém de fora, mesmo que vocês estejam usando um dispositivo. Existem muitos jogos e aplicativos que permitem que vocês joguem juntos. Convidem pessoas para se juntarem a vocês.

• Por que devemos desligar nossos dispositivos quando vamos dormir?

Escute as respostas e diga: O sono é bom para a nossa mente e nosso corpo. Ele permite que nossos corpos e cérebros cresçam e descansem enquanto dormimos!

Diga: Nosso sono é muito importante, precisamos nos certificar  que ele não seja interrompido. Durante o sono nós recarregamos nossa mente e nosso corpo, da mesma forma que recarregamos nossos celulares e computadores. 

Peça aos alunos para abrirem o material nas páginas 19 e 20, ou imprima aqui: material 1 e 2, e leia as instruções da atividade para eles. 

Dê 5 minutos para finalizarem a tarefa e corrija. 

Mão na Massa

Pedir Permissão 

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula perguntando: Por que é importante pedir permissão antes de pegar o dispositivo ou telefone de alguém?

Espere os alunos responderem e diga que um telefone ou dispositivo é propriedade de uma pessoa. Isso significa que pertence a essa pessoa. Tudo que pertence a alguém, nós precisamos pedir antes de utilizar. É importante respeitar o que é de outras pessoas.

Pergunte: Vocês gostam quando alguém pega algo que pertence a vocês sem pedir emprestado? O que sentem quando isso acontece? 

Permita que os alunos respondam e diga: Ninguém gosta quando algo assim acontece e nos sentimos mal, não é mesmo?! Por isso é importante a gente sempre pedir permissão antes.

Diga: Também é importante que vocês peçam permissão aos pais ou responsáveis antes de começarem a utilizar um celular ou outro dispositivo, pois eles sabem o que vocês podem acessar online e assim vocês ficarão mais seguros. 

Finalize a aula perguntando aos alunos: Hoje conhecemos mais de perto o Super Equilíbrio, vocês gostaram dele?

Peça-lhes que reflitam sobre o que o equilíbrio significa para eles e, em seguida, para realizarem a atividade do material na página 21 (Imprimir: Material). Leia as instruções e dê 10 min para que finalizem. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Nesta aula você ensinou os alunos sobre o que é o equilíbrio online. Muitas vezes ficamos horas e horas em um dispositivo e nem vemos o tempo passar. É muito importante que os alunos sejam capazes de identificar a hora de parar e voltar para o mundo real (offline). 

Os alunos serão capazes de:

• Saber quando e por que eles precisam fazer uma pausa no tempo online.
• Considerar os sentimentos das pessoas ao seu redor.
• Entender que precisam descansar a mente e o corpo durante o sono.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

EF01CI05 – Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo levar o aluno a entender que o relógio é um instrumento utilizado como medida do tempo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

 
Contexto

Dinâmica sobre tempo

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Inicie a aula informando aos alunos que eles terão 20 segundos para responderem algumas perguntas.

Três grupos de alunos deverão ser formados, para isso divida a turma por 3. Coloque um atrás do outro e a medida em que forem respondendo as perguntas deverão ir para o último lugar da fila.

Vence a equipe em que todos os alunos já tiverem respondido.

Quando alguém de um dos grupos acerta a pergunta, deve ir para o final da fila. Os outros grupos permanecerão com o mesmo integrante, até que eles consigam responder primeiro alguma das perguntas. E então deverão ir para o final..passando a assumir quem estava em 2º lugar.

Os alunos terão 20 segundos para responder cada pergunta. Marque em algum cronômetro.

*Caso queira fazer essa atividade individualmente, escolha um aluno por vez para que ele responda a pergunta que você fará.

As perguntas podem ser: Em que ano você nasceu? Qual é o mês do seu aniversário? Que horas você acorda para vir a escola? Quanto tempo você leva para chegar a escola? Qual dia da semana você prefere? Qual é o horário da sua programação preferida? Quanto tempo você leva para tomar banho? Que horas você sai da escola? Quais são os meses em que há férias escolar? Qual é o período do dia que você mais gosta?

Essa brincadeira levará, no máximo, 10 minutos.

Se quizer leve balas para presentear a equipe vencedora.

 

Diga que todas as perguntas que respondemos são inseridas nas medidas de tempo. Informe que elas são grandes aliadas em nossas vidas, pois nos permite uma organização surpreendente. Fale que hoje a aula será sobre o Relógio, como instrumento de medidas de tempo.

Utilize os Slides para explicar o conteúdo.

Desafio

Lidando com os ponteiros

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Peça aos alunos para pegarem o seu material.

Nessa etapa da aula os alunos deverão:

·         Responder as perguntas: Cite dois instrumentos que usamos para medir o tempo? Para que foi criada as unidades de medida de tempo? O relógio é usado para marcar quais unidades do tempo? O calendário é usado para marcar quais unidades do tempo? Uma década tem quantos anos? Um século tem quantos anos?

·         Ler as explicações e dizer que horas tem.

·         Marcar nos instrumentos usados para medir o tempo que se pede: O horário que você acorda; O horário que você vai dormir; O horário que você entra na escola; O horário que você sai da escola; Marcar no calendário: O dia e o mês do seu aniversário; Os meses que você costuma ter férias na escola.

 

Depois de 15 minutos, corrija a atividade.

Mão na Massa

Compromisso do Herói

Tempo sugerido: 45 minutos

Orientações: 

Prepare os materiais à serem utilizados com antecedência.

Os alunos deverão ser informados que devem fazer um
relógio.

Distribua os materiais para os alunos.

Materiais Usados:

1 Prato Descartável – Canetinha – Fita Crepe – 1 Tachinha
ou Percevejo

 2 Palitos de
Picolé  – Tesoura

 *A quantidade de materiais utilizados deve ser multiplicada
pelo total de alunos da turma.

 

Passo a Passo

•  1º Passo:

Pegue o prato descartável e a canetinha
para fazer a marcação das horas. Primeiro comece com 12, 6, 3 e 9 para ficar
alinhado. Depois termine de escrever o restante das horas.

 

•  2º Passo:

Pegue os palitos de picolé e faça um risco nele, a fim de
que fique um ponteiro menor e um maior.

 

Depois corte na linha que fez. Caso o
palito quebre use o outro.

 

•  3º Passo:

Pegue o palito que ficou maior e coloque em cima do que
ficou menor. Depois pressione a tachinha no meio para que ela fure os palitos.
(Caso os alunos tenham dificuldade distribua papelão ao invés de palito.)

•  4º Passo:

Faça um pontinho no meio do prato, fure
com a tachinha com os palitos.

 

•  5º Passo:

Corte dois pedaços de fita crepe e coloque na parte detrás
do prato fazendo um x, de forma que seja encaixada na tachinha.

 

 

Agora seu relógio está pronto. (Se os alunos quiserem
poderão enfeitá-lo.)

 

 

Após o relógio estar pronto faça uma brincadeira com os
alunos, informando que eles deverão interpretar as horas do seu amigo.

 

·        Cada um
deve marcar um horário no seu relógio;

·        A professora deverá eleger quem começará a brincadeira;

·        Assim que escolher, o aluno deve mostrar o horário para o colega ao lado. Este deverá dizer o horário que está marcado;

·        Depois este colega deverá mostrar para a pessoa que está ao seu lado para que fale o horário que está marcando…e assim sucessivamente.

 

O tempo para a montagem e brincadeira é de 45 minutos.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Peça para os alunos explicarem o que entenderam a respeito da aula. Após as resposta, reforce que todos os instrumentos usados para medir o tempo são eficazes. Pergunte se eles conseguiram entender para que serve o relógio. Após as respostas, diga que o relógio é usado para nos ajudar a organizar as tarefas do dia. 

Os alunos serão capazes de:

• ·      Entender as unidades de medida de tempo;

  ·     Compreender alguns instrumentos que medem o tempo;

         Verificar as horas em um relógio

Pasta com os arquivos necessários para atividade sendo eles:

• PPT para Aula O Relógio
• Material do Professor

https://drive.google.com/drive/folders/1p5NzIJXaQnNmPkzpHc-qAP-fTApo6_12?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

Medidas
de Tempo. Disponível em:

<https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/medidas-de-tempo> Acesso em 12 de agosto de 2021.

Medidas de tempo. Disponível em: <https://escolakids.uol.com.br/matematica/unidades-de-medida-de-tempo.htm> Acesso em 12 de agosto de
2021.

Link: https://drive.google.com/drive/folders/1p5NzIJXaQnNmPkzpHc-qAP-fTApo6_12?usp=sharing

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Isso é meu!

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Imagine que você entrou em um concurso de arte na escola e seu desenho ganhou o primeiro lugar! Seu trabalho artístico foi pendurado na escola para que todos pudessem ver, mas o nome de outra pessoa estava na arte em vez do seu. Como você se sentiria?

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas as respostas típicas incluem sentir-se chateado, triste ou traído.

Diga: Este foi apenas um exemplo. Mas você pode ver como é a sensação de alguém levar o crédito pelo trabalho que você fez.

Defina crédito como dar reconhecimento a uma pessoa que criou algo.

Diga: Assim como você gostaria de receber crédito pelo trabalho que realiza, é importante que dê crédito aos outros pelo trabalho que realizam.

Diga: É um sinal de respeito dar crédito e é a coisa certa a fazer.

Defina respeito como mostrar que você aprecia alguém.

Diga: Como você acha que podemos mostrar respeito pelas informações que encontramos e queremos usar na Internet?

Peça aos alunos que formem duplas e depois peça a alguns alunos que compartilhem o que eles ou seus colegas disseram.

Explique que mostramos respeito ao dar crédito à pessoa ou grupo que criou algo.

Desafio

Como damos crédito?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Muitas vezes, quando você faz projetos escolares, você procura na Internet informações sobre coisas que está aprendendo. Você pode encontrar imagens, artigos ou vídeos que deseja usar em seu projeto. É perfeitamente normal fazer isso, mas só temos que nos lembrar de dar crédito à pessoa que criou o que você usa.

Explique que para dar crédito às informações que encontram online e desejam usar nos trabalhos escolares, eles devem incluir o seguinte:

Autor

Um site nem sempre lista um autor individual, especialmente se muitas pessoas ajudaram a criar a obra. Nesse caso, os alunos devem listar o nome da organização ou grupo de onde as informações vieram.

Título (o vídeo, artigo, imagem)

Isso geralmente pode ser encontrado acima das informações.

Site

Para os propósitos dos alunos neste nível de série, eles podem simplesmente escrever o URL do site e parar após o domínio de nível superior, como .com, .org ou .edu. Você também pode fazer com que os alunos acessem diretamente a página onde encontraram as informações.

Observação: este é um precursor dos estilos de citação oficiais, como ABNT. Sinta-se à vontade para usar suas próprias diretrizes aqui e nas atividades subsequentes.

Diga: Agora que você sabe quais informações incluir ao dar crédito, vamos praticar como encontrá-las online!

Para cada exemplo, projete o slide associado e dê tempo aos alunos para identificar os três componentes (autor, título, site) com um colega. Você pode pedir aos alunos que venham ao quadro e etiquetar cada parte ou simplesmente peça aos alunos que compartilhem em voz alta.

Como alternativa, você pode explorar diferentes sites como uma classe e fazer com que os alunos identifiquem os três componentes com base nos exemplos apresentados.

Projete Slide 1. (Slide)

Autor: Laila Amaral
Título: Esportes Olímpicos!
Site: www.esportes.olimpicosjogos.com

Projeto Slide 2. (Slide)

Autor: Júlia Gomes
Título: Reduzir, Reutilizar, Reciclar
Site: www.reciclagemparatodos.org

Projeto Slide 8. (Slide)

Autor: Associação Nacional de Pássaros
Título: Sabiá-laranjeira
Site: www.aprendendocuriosidades. com

Diga: Ótimo trabalho ao identificar o autor, título e site para cada um desses exemplos! Lembre-se, sempre que você usar informações, vídeos ou imagens de um site, é importante dar crédito pelo trabalho incluindo todas essas três partes.

Explique que eles devem seguir esta ordem específica ao citar a fonte:

[Autor], [Título], [Site]

Mão na Massa
Relatório de pesquisa

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula pedindo aos alunos para abrirem o material nas páginas 89, 90 e 91, ou imprima aqui: folheto 1, 2 e 3. Peça para formarem pares e os instrua a trabalharem juntos para completar a tarefa.

Peça aos alunos que compartilhem suas respostas da apostila. Certifique-se de que os alunos incluíram os componentes corretos e escreveram os créditos na ordem certa.

Observação: você pode fazer conexões com quaisquer tarefas de pesquisa existentes que os alunos estejam fazendo. Com base em sua preferência, você pode instruir os alunos a citarem seus trabalhos em cada slide ou com uma página Trabalhos citados no final do relatório.

Diga: Hoje falamos sobre como podemos fornecer crédito pelo trabalho de outras pessoas que encontramos na internet.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 92, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão independentemente.

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Com tantas informações ao nosso alcance, os alunos aprenderam o que significa “dar crédito” ao usar o conteúdo que encontram online. Assumindo o papel de detetive, os alunos aprenderam por que é importante dar crédito e as maneiras certas de fazê-lo ao usar palavras, imagens ou ideias que pertencem a outras pessoas.

Os alunos serão capazes de:

• Explicar que dar crédito é um sinal de respeito pelo trabalho das pessoas.
• Aprender a dar crédito em seus trabalhos escolares por conteúdo que usam da internet.

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Porco resgata cabrito

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: não costumo fazer isso na aula, mas você já viu a incrível história do porco que salvou um cabrito do afogamento?

Veja se os alunos estão familiarizados com esta história. (Se eles são e conhecem a história de fundo, reproduza como se o vídeo fosse real!)

Mostre o vídeo “Pig Rescues Baby Goat” (30 seg.).

Pergunte: Uau, isso é incrível, certo? Como esta história faz você se sentir?

Os alunos podem dizer felizes, calorosos e confusos, maravilhados, etc.

Diga aos alunos: A seguir, quero mostrar a vocês como essa história incrível foi capturada em vídeo! Vamos dar uma olhada.

Mostre o vídeo “Nathan For You – Petting Zoo Hero” (2:00). Você pode ver alguns alunos reagindo ao fato de o primeiro vídeo ser falso. (Coloque legenda automática em português). 

Pergunte: Como você se sente sabendo que este vídeo é falso?

Os alunos podem dizer que se sentem envergonhados ou enganados.

Diga: Como você pode ver, o comediante Nathan Fielder mostra como é fácil fazer um vídeo falso que pode potencialmente se tornar viral. Este vídeo é um exemplo de desinformação, que é uma informação falsa ou imprecisa, principalmente aquela que se destina a enganar. O objetivo desse vídeo é ser engraçado e fazer as pessoas rirem; no entanto, e se fosse algo mais sério, como uma notícia falsa ou informação falsa sobre um evento importante, como um desastre natural? Que ramificações isso pode ter?

Discuta com a turma:

Peça aos alunos que compartilhem suas respostas. Explique que a desinformação online pode ter grandes consequências. Pode:

• Aumenta a tensão e a raiva entre grupos de pessoas
• Prejudicar a reputação de indivíduos ou grupos
• Afetar os resultados das eleições e propostas de votação

Desafio

Da leitura vertical para a leitura lateral

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: há tantas informações por aí, e as estamos consumindo muito rápido. É fácil ser enganado. Hoje vamos praticar uma estratégia que o ajudará a diferenciar a desinformação de informações confiáveis.

Divida os alunos em pares ou em grupos de três a cinco. Peça para abrirem o material na página, ou imprima aqui: folheto, e peça que leiam as instruções da Parte 1. Em seguida passe o vídeo: link (coloque a legenda em português).

Mão na Massa

Conexões Online

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Continue a aula pedindo aos alunos para abrirem o material na página 85 e 86, ou imprima aqui: folheto 1 e 2. Leia as instruções em voz alta e peça aos alunos que trabalhem sozinhos para listar três pessoas em sua Comunidade e Mundo (Primeira coluna).

Peça aos alunos que compartilhem suas listas com um colega. Enfatize que as pessoas em sua comunidade são aquelas que eles conhecem pessoalmente e que conheceram cara a cara, enquanto o mundo consiste em todas as outras pessoas que eles não conhecem pessoalmente.

Diga: Agora, vamos pensar no que você faz com essas pessoas na internet. Vocês jogam juntos, enviam mensagens ou talvez apenas leem sobre eles? Seja o mais descritivo possível!

Permita que os alunos completem a segunda coluna de ambos os gráficos. Ofereça exemplos de como as pessoas podem se comunicar com outras pessoas em sua comunidade e no mundo, caso os alunos estejam com dificuldade.

Como nos conectamos com nossa comunidade online:

Jogando juntos
Face Time / vídeo chamada
Enviando mensagens
Compartilhando vídeos engraçados
Mandando e-mails

Como nos conectamos com o mundo online:

Lendo sobre a pessoa (por exemplo, em artigos de notícias, histórias)
Assistindo vídeos da pessoa
Ouvindo a música deles
Assistindo eles praticando esportes

Peça aos alunos que compartilhem suas respostas e certifique-se de mencionar aquelas listadas acima, caso não estejam incluídas nas respostas.

Pergunte: Você percebe uma diferença na maneira como interage com as pessoas em sua comunidade e com o mundo?

Convide os alunos a formarem pares e, em seguida, peça aos alunos que compartilhem com a classe.

Enfatize que eles têm comunicação e interações mais diretas com as pessoas de sua comunidade do que com as pessoas do mundo. Eles não se comunicarão diretamente com outras pessoas no mundo, mas poderão assisti-los e ler sobre elas online.

Diga: Lembre-se de que você só deve interagir com pessoas da sua comunidade e só deve fazê-lo com a permissão de um adulto de confiança!

Diga: Hoje falamos sobre como você pode se conectar com as pessoas em sua comunidade, tanto pessoalmente quanto online. Você aprendeu que a internet é composta de pessoas reais, algumas em sua comunidade e muitas no mundo.

Peça aos alunos que concluam a tarefa da página 86. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão independentemente. 

Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Estamos todos conectados na internet! Ao aprender os Anéis da Responsabilidade, os alunos exploraram como a Internet nos conecta às pessoas em nossa comunidade e em todo o mundo. Neste capítulo você ajudou seus alunos a pensarem criticamente sobre as diferentes maneiras como eles se conectam com outras pessoas, tanto pessoalmente quanto online.

Os alunos serão capazes de:

• Comparar e contrastar como eles estão conectados a pessoas e lugares diferentes, pessoalmente e na Internet.
• Demonstrar uma compreensão de como as pessoas podem se conectar na Internet.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Brincar é importante

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Em algum momento você já preferiu ficar em frente a uma tela ao invés de sair para brincar com seus amigos? 

Convide os alunos a responder

Diga: Hoje em dia é comum as crianças da idade de vocês terem acesso a muitas tecnologias, como celular, computador, televisão e videogame. É muito divertido passar algum tempo na internet ou jogando, porém temos que equilibrar esse tempo com outras atividades. E essas outras atividades também são muuuito divertidas, vejam no vídeo a seguir: Link.

Pergunte: Quais brincadeiras aparecem no vídeo? Espere que respondam e pergunte se eles brincam ou já brincaram de alguma delas.

Diga: Brincar é sempre muito divertido e temos que aproveitar esses momentos com nossos amigos.

Desafio

Uma rotina legal

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Como vimos, é importante dar um tempo da tecnologia para poder brincar, mas além disso também temos outras atividades para fazer no dia a dia. 

Pergunte: Quais atividades você faz durante o dia?

Convide os alunos a responder, as respostas variam mas podem conter: Teatro, jogar bola, natação, balé, entre outras. 

Diga: Durante o dia precisamos sempre nos alimentar bem, comer frutas, legumes e verduras. Isto irá manter vocês fortes para poder brincar e aprender bastante. Outras atividades que devemos sempre fazer é manter nossa higiene (tomando banho e escovando os dentes), estudar, ler, ter um tempinho usando a tecnologia e dormir para descansar e ficar preparado para o dia seguinte. 

Agora vamos assistir um vídeo que fala sobre isso, sobre manter essa rotina saudável e alegre. Link.

Peça para os alunos abrirem o material na página 9, ou imprima aqui: folheto, leia as instruções em voz alta e dê 5 minutos para finalizarem a atividade.

Cada aluno pode dar uma ordem diferente dependendo da sua rotina diária.

Peça para alguns alunos compartilharem sua atividade e falarem sobre sua rotina. 

Mão na Massa

Hora de brincar

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo:  Hoje vimos que ficar muito tempo utilizando a tecnologia não é saudável e que brincar com os amigos, além de divertido, faz bem para o desenvolvimento de vocês. 

Pergunte: Qual brincadeira vocês mais gostam?

Convide os alunos a responder, as respostas vão variar mas pode conter: Amarelinha, pular corda, pega pega, esconde esconde, queimada, entre outras. Se souber de mais brincadeiras que os alunos não disseram, fale para eles.

Diga: Que legal! Existem muitas brincadeiras, não é? Como estamos em sala de aula, vamos fazer uma brincadeira simples. Vou passar um vídeo para vocês que chama “Trem de brincar”, nele em alguns momentos é falado “Todo mundo..” Quando ouvirem essa frase faça o que o cantor pede. Ex.: Todo mundo bate palmas. Link.

Quando os alunos se acalmarem, após a brincadeira, peça para abrirem o material na página 10, ou imprima aqui: folheto, leia as instruções e dê alguns minutos para finalizarem a tarefa. 

Convide os alunos a compartilhar seus desenhos com a turma.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Algumas vezes as crianças preferem passar o tempo online, jogando ou assistindo tv. Nessa idade o ideal é passarem somente 1 hora por dia nessas atividades, para não terem prejuízos em seu desenvolvimento. Neste capítulo você mostrou, de maneira divertida, a importância de manter uma rotina saudável e de brincar.

Os alunos serão capazes de:

• Entender a importância da brincadeira.
• Saber como manter uma rotina saudável.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Limites de Idade

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula dizendo: Como vimos na aula “Vizinhança online” é importante prestar atenção aos sites que visitamos para nos manter seguros.

Pergunte: Você sabe o que significa faixa etária recomendada?

Convide os alunos a responder e explique que essa classificação existe para não prejudicar as crianças e evitar que assistam ou vejam conteúdos impróprios.

Diga: Esses limites da faixa etária existem para a proteção de vocês. Assim como desenhos, seriados e filmes que você assiste têm faixa etária recomendada, os sites na internet também possuem. Chamamos de classificação indicativa. 

Pergunte: Você sabe qual classificação é recomendada para sua idade?

Projete o slide e diga: Vamos aprender quais classificações existem. (Slide).

Explique: Cada símbolo tem um significado e uma indicação diferente. O L significa livre, é recomendado para qualquer idade e pode ser exibido em qualquer horário. O 10 significa que não é recomendado para menores de 10 anos e também pode ser exibido em qualquer horário. O 12 não é recomendado para menores de 12 anos e só pode ser exibido a partir das 20 horas. O 14 não é recomendado para menores de 14 anos  e só pode ser exibido a partir das 21 horas. O 16 não é recomendado para menores de 16 anos  e só pode ser exibido a partir das 22 horas. O 18 não é recomendado para menores de 18 anos  e só pode ser exibido a partir das 23 horas.

Desafio

Classificação Indicativa

Tempo sugerido:  10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula pedindo aos alunos para abrirem o material na página 8, ou imprima aqui: folheto, leia as instruções e diga para completarem a tarefa. 

Após concluírem a atividade faça a correção com a turma e diga: Essa classificação é uma RECOMENDAÇÃO. Explique que recomendação é uma sugestão, um conselho e não é algo obrigatório.

Diga: Por isso, é importante pedir a ajuda de um adulto sempre que você entrar em um canal, site, rede social e etc. Ele irá informar se é indicado para sua idade ou não. 

Mão na Massa
Site para sua idade

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Antes de iniciar a aula, abra o seguinte link em cada computador: Link. Deixe a tela abaixada. 

Continue a aula perguntando: Alguém sabe o que é uma rede social?

Convide os alunos a responder e explique: Uma rede social é um site na internet que permite as pessoas compartilharem várias tipos de informações, e, algumas vezes, essas informações não são indicadas para a idade de vocês. 

Diga: A maioria das redes sociais só podem ser usadas por quem tem pelo menos 13 anos, por isso é importante pedir a um adulto para verificar as regras de uso e a indicação de idade antes de acessar os sites.

Diga: Mas se você tem vontade de ter uma rede social, saiba que existem algumas para a sua idade. Hoje vou falar de uma, porém se quiser criar uma conta, você deve primeiro conversar com o seu responsável. A rede social chama: GoBubble e nela você pode compartilhar mensagens, fotos e bate-papo por vídeo com amigos da sua idade.

Mostre a página inicial do site: Link.

Peça para os alunos levantarem a tela do computador e diga: Agora vamos utilizar um site que é indicado para a idade de vocês. É um site educativo e nele vamos jogar um joguinho que além de se divertir, vocês também aprendem. Link. 

Leia as instruções do jogo: “O Robô Pega Letras precisa ser controlado por uma criança bem inteligente! Ele deve andar por toda a fábrica em busca das letras que formam a palavra indicada. A fábrica pode ser um lugar perigoso, cuidado para não trombar com a empilhadeira ou ser esmagado pela prensa.”

Dê alguns minutos para os alunos terminarem a tarefa e diga: Esta é uma opção de site indicada para a idade de vocês, que além de ser divertido é educativo. 

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

A internet possui um universo de sites e, muitos deles, não são indicados para crianças pequenas. Neste capítulo você ensinou aos alunos sobre a classificação indicativa e que tipo de site é recomendado para eles. 

Os alunos serão capazes de:

• Saber qual classificação indicativa é recomendada para sua idade.
• Entender que nem todo site ou rede social deve ser utilizada por crianças pequenas.
• Encontrar sites que além de divertidos são educativos. 

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Segurança na internet

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Inicie a aula dizendo: Hoje vamos estudar algumas maneiras para nos mantermos seguros na internet. Primeiro vamos assistir um vídeo sobre esse assunto.

Passe o vídeo para a turma: Vídeo. 

Após assistirem o vídeo, diga: O personagem Ludi foi inocente em alguns momentos utilizando a internet. 

Pergunte: Que momentos foram esses? 

Convide os alunos a compartilhar.

Diga: O Ludi queria dizer sua senha a um colega que o estava provocando, porém nossa senha é a nossa identidade digital, não deve ser compartilhada com qualquer pessoa.

Pergunte: Que pessoas podem ter nossa senha?

Diga: Na segunda dica o Ludi tira uma self na escola e quer postar falando a sua localização. 

Pergunte: De acordo com a explicação do Mion, porque é perigoso postar nossa localização? Convide os alunos a responder e diga que existem muitas pessoas maldosas online e que podem se aproveitar dessas informações. 

Diga: Na terceira dica o Ludi vê uma foto na internet e acredita ser real. 

Pergunte: Você já viu alguma imagem online e achou que era real, mas na verdade não era? Convide os alunos a responder e explique que na internet existe muita coisa falta, tanto imagens como notícias e não devemos acreditar em tudo que vemos. 

Pergunte: O que devemos fazer quando vemos alguma imagem ou notícia suspeita.

Convide os alunos a responder e diga que sempre devemos chamar nossos pais ou responsáveis.

Diga: Na internet existem muitas pessoas legais, mas também existem muitas pessoas perigosas por lá. É importante que vocês fiquem sempre atentos e se notarem algo estranho falem imediatamente com um adulto de confiança.

Desafio

É perigoso falar com estranhos online

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Você já deve ter escutado algum adulto dizer para você não falar com estranhos. Quando estamos online, somos expostos a todo tipo de pessoas, então é importante sempre lembrar que não devemos falar com quem não conhecemos.  

Pergunte: Se algum estranho tenta falar com você na internet, o que você faz?

Convide os alunos a responder. 

Diga: Quando isso acontece, devemos chamar imediatamente um adulto de nossa confiança. Se você conheceu alguém online, isso não significa que essa pessoa é sua amiga. Seus amigos de verdade são os que você e seus responsáveis conhecem pessoalmente. 

Pergunte: Porque é perigoso conversar com estranhos online?

Convide os alunos a responder, as respostas vão variar mas podem conter: é perigoso porque a pessoa pode dizer ser alguém que não é, pode ser alguém que não tem a minha idade, pode querer me enganar, etc.

Peça aos alunos para abrirem o material na página 7, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções e dê aos alunos 10 minutos para concluírem a atividade.

Após terminarem a tarefa, peça para compartilharem e explicarem os desenhos para a turma.

Mão na Massa
Mural da segurança

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: É muito importante nos mantermos seguros na internet. Por isso, vamos finalizar a aula falando sobre algumas dicas de segurança online. 

Leia as dicas para os alunos:

• Tome cuidado com pessoas desconhecidas na internet.
• Não passe nenhum dado pessoal, como: endereço e telefone. 
• Não marque encontros com estranhos online.
• Se alguém estiver incomodando você, peça ajuda.
• Use um apelido quando estiver jogando.
• Cuidado com desafios perigosos que vê na internet, não coloque sua saúde e nem a de outras pessoas em risco. 
• Não passe sua senha para ninguém, somente você e seus pais devem saber.
• Tome cuidado ao acessar links, páginas ou realizar downloads. Alguns sites possuem armadilhas para pegar seus dados.
• Cuidado com imagens ou informações falsas que vê na internet.

Peça para os alunos formarem trios e dê a cada trio uma dica diferente. Diga que eles irão realizar um mural informativo sobre a segurança online e distribua uma folha por grupo. Nesta folha eles irão desenhar ou colar de revistas informações sobre a dica que receberam. 

Após finalizarem o mural, peça a cada trio para apresentar a sua folha e discuta sobre ela.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Ficar seguro online é muito importante, mas, as vezes, é difícil para as crianças identificarem quando estão em uma situação de risco. Neste capítulo você ajudou seus alunos a entenderem a importância de se manter seguro online.

Os alunos serão capazes de:

• Pedir ajuda a um adulto de confiança quando não se sentir seguro.
• Entender que não deve falar com desconhecidos online.
• Saber dicas de como se manter seguro.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo online

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: O que vocês gostam de fazer quando estão online ou vendo televisão.

Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas podem conter: jogar, youtube, vídeo chamada, netflix, etc. 

Pergunte: Quanto tempo vocês costumam ficar na frente de algum dispositivo eletrônico?

Peça aos alunos para responder. 

Diga: Em alguns momentos ficamos tanto tempo usando a tecnologia que o tempo passa e nem percebemos. A internet possui um universo de coisas interessantes e educativas, que podemos sempre utilizar para nosso aprendizado. Contudo, se ficamos horas e horas na frente de uma tela, começamos a nos sentir mal, dor de cabeça, cansaço e sono. 

Pergunte: Vocês concordam que faz mal ficarmos tanto tempo online?

Peça para os alunos compartilharem suas opiniões com a turma.

Desafio

Os benefícios da tecnologia 

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Como já vimos, a tecnologia pode contribuir bastante com a nossa aprendizagem.

Pergunte: Em quais momentos você utilizou a internet para aprender?

Convide os alunos a responder, as respostas variam e podem conter: realizar um trabalho para escola, ler um livro, ver um vídeo educativo, etc.

Peça para abrirem o material na página 6, ou imprima aqui: folheto. Leia as instruções em voz alta e diga aos alunos para completarem a lista.

Dê aos alunos 10 minutos para finalizarem a atividade e, em seguida, peça-os para compartilhar as respostas com a turma.

Mão na Massa
Sendo produtivo online

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: A lista que vocês completaram, mostra que é possível passar o nosso tempo online sendo produtivos. 

Defina produtivo como: Criar e aprender coisas novas.

Pergunte: Você já fez algo produtivo? Se sim, como você se sentiu?

Convide os alunos a responder.

Diga: Quando somos produtivos em alguma atividade é comum a gente se sentir bem e feliz. Sentimos que somos capazes de aprender e criar muitas coisas.

Distribua aos alunos alguns cartazes ou folhas e peça que façam um mural educativo. Nesse mural eles devem mostrar as pessoas como é importante passar um tempo sendo produtivo ao utilizar a tecnologia, e como isso nos faz sentir bem. Você também pode pedir que façam esse cartaz no Canva (Site) e depois imprimir.

Dê aos alunos 10 minutos para completarem essa tarefa. Em seguida, peça para que eles apresentem seus cartazes para a turma.

Finalize a aula dizendo: A partir de agora, quando vocês estiverem em contato com a tecnologia, pensem sempre em tirar alguns minutos para serem produtivos. 

Enfatize que devem procurar materiais para a idade deles.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Cada vez mais cedo as crianças estão utilizando a tecnologia, porém nem sempre de forma saudável. Acabam passando horas e horas jogando, assistindo vídeos aleatórios e etc. Não é o ideal proibir o contato delas com esse universo, então, o importante, é mostrar as possibilidades de aprendizado que podemos tirar dele. Neste capítulo você mostrou aos alunos como utilizar a tecnologia de maneira educativa e produtiva.

Os alunos serão capazes de:

• Criar uma lista com as possibilidades de aprendizagem online.
• Montar um mural mostrando a importância de utilizarmos a tecnologia de maneira produtiva.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Hoje vou me divertir off-line!

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando: Você já saiu para almoçar com sua família e ficou o tempo todo no celular? Se sim, o que você ficou fazendo? Você acha que essa atividade é mais interessante do que passar um tempo com sua família?

Convide os alunos a responder. Os exemplos podem incluir jogando, assistindo YouTube ou conversando online.

Diga: Como muitos de vocês compartilharam, é importante darmos uma pausa nos aparelhos eletrônicos e prestar atenção ao que acontece a nossa volta. Dar atenção aos nossos familiares faz bem para nossa convivência com eles, e também pode ser muito divertido.

Pergunte: Quais atividades vocês gostam de realizar off-line com a família?

Convide os alunos a responder. Os exemplos podem incluir:

• Jogar bola
• Sair para lanchar
• Ir na piscina ou viajar para a praia
• Andar de bicicleta  

Diga: Hoje vamos falar sobre como é importante dar atenção as pessoas que gostamos. Fazer uma pausa para os dispositivos e se divertir off-line.

Defina dispositivo como um equipamento eletrônico como um telefone, tablet ou laptop.

Desafio

Tempo off-line

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Dê continuidade a aula dizendo: Em muitos momentos é importante ficarmos online, para realizar pesquisas, estudar, falar com parentes distantes, aprender programação, e etc. Da mesma forma, também é muito importante passarmos um tempo off-line.

Esse tempo off-line é importante para não passarmos pela vida sem prestar atenção ao que acontece a nossa volta. Temos que aproveitar os momentos para abraçarmos quem amamos também. 

No dia a dia precisamos manter uma rotina saudável, em que, ficar off-line pode nos ajudar. Precisamos nos alimentar com calma, sem distrações ao redor, manter a nossa higiene, fazer exercícios, estudar e se preparar para dormir tranquilos sem a luz de um dispositivo em nossa face. 

Distribua uma folha em branco para cada aluno, e peça que desenhem como seria seu dia perfeito estando off-line. 

Logo após, peça para compartilharem seus desenhos com a turma e discutam sobre eles.

Diga aos alunos que eles vão levar esse desenho para casa, mostrar a algum parente e dizer a ele a importância de passar um tempo off-line com as pessoas que ama. 

Mão na Massa
Rotina online e off-line 

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Continue a aula dizendo: Hoje aprendemos a importância de passar um tempo off-line e dar atenção as pessoas que gostamos. 

Diga: Agora que sabemos que precisamos regular o nosso tempo online, vamos criar uma rotina para seguirmos durante essa semana. Distribua para cada aluno o seguinte material: folheto, e peça para que completem a tabela. 

Verifique se a rotina que os alunos criaram está correta.

Peça para compartilharem suas tabelas com a turma e discutam sobre elas. 

Diga: vocês vão levar essa tabela de rotina para casa e, cada vez que estiverem muito tempo em uma atividade online, vão olhar para a tabela e fazer uma pausa.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações:

Quer seja assistindo Netflix ou jogando em um celular, usar a tecnologia costuma ser bem divertido! É comum, as crianças acharem difícil fazer a transição de uma atividade online para uma off-line e acabam passando muito tempo em frente a um dispositivo. Neste capítulo você mostrou a seus alunos a importância de passar um tempo off-line e como eles podem fazer isso no dia a dia. 

Os alunos serão capazes de:

• Entender a importância de dar atenção a sua família e as pessoas ao seu redor. 
• Aprender a fazer uma rotina online/off-line para seguir no dia a dia. 

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://www.commonsense.org/