Objetivos de Aprendizagem

(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.
(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ajudar o aluno a reconhecer os sons do trânsito, sinais, regras de trânsito para pedestres e cuidados no geral quando estiverem nas ruas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 10 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos conhecem pelo menos alguma regra de trânsito, a ideia é no mínimo responderem que pedestres precisam atravessar nas faixas. Continue conversando e falando sobre os sinais verde, amarelo, vermelho e como eles mudam. Conte sobre os perigos de se atravessar fora da faixa e também de não olhar para os dois lados da rua antes de atravessar, mesmo com o sinal verde e caso seja mão única é importante olhar. Mesmo sendo meio pequenos, alguns já devem pelo menos começar a andar de bicicleta, diga que as bicicletas também devem seguir regras como andar sempre na ciclovia se possível, nunca andar na contramão e que tem que tomar muito mais cuidado ainda e ficar longe dos carros.

Desafio

Minha rua e seus cuidados

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Agora os alunos devem fazer um desenho da rua de sua casa e evidenciar locais de perigo e segurança. A ideia é que o aluno desenhe parte da rua de sua casa e marque coisas como:
•Faixa de pedestre.
•Sentido dos carros.
•Semáforo caso tenha.
•Se carros estacionam ou não.
•Se passa ou não muitos caminhões.
Peça para o aluno escrever também algumas regras que os pais colocam quando vão brincar nas ruas.

Mão na Massa

De onde vem o som?

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Agora os alunos vão fazer uma pequena atividade de atenção, peça para se separarem em duplas, o objetivo é fazer com que o aluno preste atenção ao seu redor. Os alunos vão sortear um da dupla para ficar parado vendado, enquanto o outro aluno vai imitar o barulho de uma buzina em algum lugar em volta e o primeiro tem que tentar acertar a direção que o som veio. A ideia é mostrar que o aluno deve prestar atenção também aos sons além dos sinais para poder reparar e se atentar aos perigos das ruas.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles aprenderam que tem que tomar cuidado nas ruas, converse sobre a importância de se tomar cuidado e sempre observar atentamente as ruas.

Os alunos serão capazes de:

•Ter um melhor reconhecimento espacial;

•Conhecer melhor regras de trânsito básicas.

•Saber como se comportar nas ruas.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET05) Classificar objetos e figuras de acordo com suas semelhanças e diferenças.
(EI03ET07) Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
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Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar para o aluno sobre os dados, as formas geométricas, quantidades de lados e quantidades pequenas e suas somas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos já brincaram com dados e se sabem quantos lados eles têm, mostre para eles um dado comum e conte com eles as faces e mostre que cada uma tem um número correspondente, correlacione também quantos pontos existem no dado com o número e a quantidade. Para finalizar a apresentação mostre também outros dados de diferentes formas e que tenham outros números/quantidade de lados.

Desafio

Qual é a forma?

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Agora peça para que eles já viram diferentes dados e formas explique começando do dado comum, mostre que ele tem 6 faces, mas a forma de cada lado é um quadrado com 4 lados. A ideia agora é relacionar a quantidade de lados de cada forma 2D com sua forma. Então um quadrado comum tem 4 lados, já um triângulo tem 3 lados, mostre outras formas geométricas e peça para contarem quantos lados cada uma tem, não precisa focar em fazer eles aprenderem os nomes, a ideia é apenas conhecer e se familiarizar com a forma.

Agora em seguida vá mostrando que nos outros dados vemos essas mesmas formas só que colocadas de outras maneiras, e que no final vamos ter um diferente número de faces. Mostre que um dado com 4 faces é formado pelos triângulos, já um dado com 10 lados é formado de formas de 4 lados (quadriláteros pouco diferente de quadrados), o de 12 lados é formado por várias formas com 5 lados (pentágonos). Mostre todos os dados e as formas geométricas utilizadas para formar cada um deles, não é preciso falar das formas 3D (Cubo, Pirâmide, Icosaedro, etc.), apenas da forma 2D (Quadrados, triângulos, e formas com X quantidades de lados). A ideia é só enumerar os lados e as formas 2D e suas quantidades.

Para mostrar os dados é possível tanto pegar dados já prontos quanto montar de papel como no molde que segue em anexo.

Mão na Massa

Corrida de Mímica

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Agora distribua um dado para cada aluno, pode ser um dado impresso como no em anexo ou um normal que tenha as bolas como contador. A ideia da atividade é  identificar a quantidade de pontos e tente somar as quantidades no que forem jogando os dados.

Caso seja o dado seja impresso, imprima 1 por folha de maneira que fique grande e fácil do aluno manusear, dobrar e colar.

A atividade consiste em o aluno jogar o dado, desenhar as bolas correspondentes ao resultado, colocar o número que foi tirado e colocar a soma com o número anterior. Todas as anotações poderão ser feitas na folha que está em anexo com a tabela modelo.

Peça então para os alunos pegarem lápis para a cada jogada anotar o resultado. Primeiro peça para que apenas desenhem a quantidade de bolinhas que foi tirada, em seguida coloque o número que representa essa quantidade e por último somem com o resultado anterior. Os alunos devem preencher uma tabela da seguinte forma:

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Finalize a aula falando que os dados podem dar qualquer resultado e que geralmente por isso que é utilizado nos jogos, saber a soma dessas quantidades também ajuda na hora de por exemplo andar em um jogo de tabuleiro ou algo do tipo.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer novas formas geométricas.

•Aprender a fazer somas simples.

•Utilizar um dado

Documentos importantes:

PDF para impressão do dado do aluno: https://drive.google.com/file/d/11bVyYGQ6NC3WKOaEqLN-HgeVYTONu-Se/view?usp=sharing

PDF para impressão do dado do professor: https://drive.google.com/file/d/1x_JVzi5AWrIhhX8fowRBaa3ffwIKEFvD/view?usp=sharing
PDF com a tabela para a atividade: https://drive.google.com/file/d/1Hfa3cvYZ0vGuIK3kY7pw_QNJsq3EanNe/view?usp=sharing

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03CG03) Criar movimentos, gestos, olhares e mímicas em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.
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Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo ensinar o nome dos animais, vogais e ainda exercitar um pouco de criatividade através de mímica.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Comece a aula perguntando se os alunos conhecem os animais, peça para eles dizerem quais animais conhecem e o que diferencia um animal do outro. Pergunte também se sabem descrever esses animais e se só por essa descrição ou pelas características que os diferenciam conseguem descobrir o nome do animal.

Diga que cada animal tem uma característica diferente pois eles vivem em lugares diferentes e essa característica ajuda eles a sobreviver, por exemplo: O peixe tem guelra para respirar na água, a águia tem bons olhos para ver os animais lá embaixo, o gafanhoto é fino e verde para se disfarçar nas árvores, etc.

Desafio

Descreva o Animal

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se conhecem as vogais e se sabem citar o nome de algum animal que comece com uma vogal.
Faça então uma lista com os animais que começam com vogais, segue alguns exemplos:
Esquilo, Arara, Onça, Urso, Escorpião, Estrela do Mar, Iguana, Elefante, Abelha, Água, Ema, Orangotango, Orca, Ornitorrinco, Ouriço, Ovelha, Urubu

Separe essa lista e sorteie três animais para cada aluno, o desafio consiste no aluno escrever pelo menos uma característica de cada um dos sorteados, pode ser a cor, o barulho que faz, se ele tem algum traço marcante ou algo assim, pode ser qualquer cosia que possa remeter ao animal.

Após 3 minutos corrija a atividade.

Mão na Massa

Corrida de Mímica

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

A atividade consiste em uma “Corrida de Mímica”, o objetivo é que os alunos façam mímica dos animais e tentem acertar, a cada acerto eles avançam uma casa na corrida, e caso errem os animais avançam.

Comece a atividade desenhando um percurso fictício no quadro como se fosse de um jogo de tabuleiro, coloque o começo e o fim e divida esse percurso em várias partes até o fim.

Agora contextualize a brincadeira, onde as crianças precisam atravessar esse tabuleiro para chegar ao fim, porém só podem avançar quando conseguem agradar os animais que vivem nessa floresta, os animais gostam bastante de imitar uns aos outros então é isso que eles tem que fazer.

Separe então a turma em 2 grupos para cruzarem a floresta “separados” e coloque um desenho para cada grupo no início do percurso no quadro.
Sorteie um aluno por vez para fazer a mímica de um animal sortido, e a turma tem 1 minuto para tentar descobrir, apenas a sua turma pode tentar adivinhar, se acertarem eles andam uma casa. Faça isso e vá alternando cada grupo para tentarem acertar o animal até que todos cruzem em segurança a floresta. Caso uma equipe termine antes eles podem passar a ajudar a turma que ficou para trás.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos se eles conheceram algum animal novo e se descobriram características novas desses animais. Conclua que cada animal é único e tem o seu próprio jeito de se comportar no mundo e que é essa diferença que faz o mundo animal ser tão diverso e tão bonito.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer as vogais.

•Conhecer novos animais e entender como suas características os definem e ajudam eles.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03EO06) Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
(EI03EF05) Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer .

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se sabem o que é ancestralidade, peça para tentarem adivinhar a origem dessa palavra.

Diga que a Ancestralidade é conhecer de onde nós vimos, quem são nossos ancestrais e que isso tem grande importância na nossa história. Nós como Brasileiros somos um povo muito misto e cada pessoa tem diferentes ancestrais de diferentes locais do mundo e que essa história é muito importante.

Aqui no Brasil temos diferentes etnias, é preciso saber ao menos que muitas delas foram apagadas e que saber da ancestralidade é não deixar a nossa história, o nosso passado ser apagado, então as crianças devem conhecer seu passado para que não seja apagado igual foi a história de muitas pessoas desse país.

Desafio

Diferentes povos

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:

Explique os alunos de maneira simples o que é etnia e que o povo de cada lugarzinho tem uma história, assim como eles já devem ter visto histórias de cavaleiros medievais da Europa na idade média (com por exemplo os contos de fadas), desenhos japoneses (conhecidos como animes) também existem lendas locais como o saci, são histórias, lendas, características, costumes e um pouco da maneira de ver o mundo de diferentes etnias e que representam as pessoas.

Lembre de explicar para as crianças a forma certa de dizer é indígena e não índio, pois esse segundo termo é errado.

Pergunte aos alunos se eles conhecem alguma etnia ou povo, pode ser desde alguma tribo indígena local, ou uma cultura predominante de um povo de algum local da África, ou até mesmo se conhecem algum parente que veio de algum outro país, isso já é o suficiente pra caracterizar uma etnia.

Mão na Massa

De onde eu vim?

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Peça para os alunos pegarem seu material.

Explique para os alunos o que é uma árvore genealógica como essa do exemplo e o objetivo é que o aluno monte uma pequena árvore com sua família e dê pelo menos uma característica da sua ancestralidade, pode ser desde meu pai nasceu na cidade XXX quanto a profissão que tinha, ou até mesmo que veio de uma certa etnia. Um exemplo que pode ser dado também é com relação aos sobrenomes, já que cada cada um conta de certa forma a história da família, isso também pode ser usado para caracterizar sua árvore.

Atividade:

•1º Passo:

Pegue uma folha de papel A4 e dobre ela ao meio

•2º Passo:

Na primeira parte peça para desenharem como se fosse a capa do livro da história sobre a vida das crianças.

•3º Passo:

Na segunda parte, peça para  desenharem uma árvore com galhos espaçados de uma maneira que caiba um pequeno desenho.

•4º Passo:

Desenhe cada membro da família, e coloque o traço de ancestralidade, pode ser desde o nome, uma roupa da profissão, ou de onde a pessoa veio, qualquer coisa basta

•5º Passo:

Peça para os alunos levarem essa árvore para casa e pedirem para os pais completarem com uma história da família, pode ser desde uma história de onde os ancestrais vieram, ou até mesmo algo simples como onde os pais moravam na infância, antes de viver aqui.

•6º Passo:

Peça que escrevam nas partes seguintes da folha essa pequena história

•7º Passo:

Agora as crianças tem um pequeno livro contando sua história e ancestralidade.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Ao final da aula ressalte a importância de se valorizar de onde cada um de nós veio e da nossa história, e que essa nossa história sempre traz coisas boas pra gente.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer história de parte da família

•Entender sobre a mistura das cores e sobre algumas ocasiões que elas se misturam.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022

Objetivos de Aprendizagem

(EI03ET02) Observar e descrevermudanças em diferentes
materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.
(EI03ET03) Identificar e selecionarfontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aula tem como objetivo fazer o aluno conhecer as diferentes cores primárias, secundárias e compreender suas misturas.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Conversa Sobre o Tema.

Tempo sugerido: 13 minutos 

Orientações: 

Inicie a aula perguntando se os alunos sabem quando ocorre o arco-íris e o porquê dele ocorrer. Tente lembrar que ele sempre ocorre quando tem sol logo após a chuva e em seguida peça para eles tentarem explicar o porquê isso acontece.

Diga também outros locais que podem ocorrer essa dispersão de cores, como manchas de óleo de carro no chão, na parte de trás de CDs, na sombra de alguns vidros entre outras ocasiões.

Agora pergunte da ordem das cores que aparecem, e se tem algo de especial nessa ordem. Diga que se forem reparar as cores são sempre de uma tonalidade bem próxima.

Diga também que no arco-íris temos cores primárias e secundárias e o que isso significa, que ao misturarmos as cores primárias vamos obter as cores secundárias.

Desafio

Misturando as cores

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Agora peça para eles separarem as cores primárias (vermelho,amarelo e azul), diferencie cada uma e pergunte se sabem o que acontece quando se mistura essas cores. De como atividade para eles misturarem as cores 2 a 2 e responderem qual cor sai de cada mistura.

Vá fazendo essas perguntas uma a uma e vá pedindo para colorirem e conferir o resultado. Pode também perguntar o que acontece se misturamos 2 cores secundárias.

Deixe como desafio para eles descobrirem o que acontece se misturarmos todas as cores.

Ao final das misturas compare com o arco-íris e mostre que as cores secundárias estão no meio das cores primárias e que na verdade é uma mistura e transição bem suave das cores.

Mão na Massa

Disco de Newton

Tempo sugerido: 50 minutos

Orientações:

Para essa atividade a ideia agora é misturar todas essas cores do arco-íris para conseguir um efeito um pouco diferente do que temos no papel. A atividade consiste em pintar um disco com todas as cores do arco-íris e misturar elas de novo, também pode ser feito com outras cores 2 a 2 formando assim diferentes misturas e diferentes cores.

Materiais Usados:

Lápis de Cor das Cores do Arco-íris – Papel – Papelão – Cola

* A quantidade de material deve ser multiplicada pelo número de alunos.

Passo a passo:
•1º Passo:
Pegue a folha de papel, divida em 7 espaços iguais (pode também ser impresso um modelo já redondo e com as marcas das divisões) e marque uma cor para cada parte do papel

•2º Passo:
Colora dentro dos espaços marcados com cada uma das cores, de preferência que elas estejam seguindo a ordem do arco-íris: Vermelho, Laranja, Amarelo, Verde, Azul claro, Azul escuro, Violeta. Porém essa ordem não é obrigatória pois o efeito final acaba sendo o mesmo
*Peça para colorir um pouco mais fraco e uniforme, assim o efeito final fica melhor.

•4º Passo:
Agora cole o disco no papelão e faça um pequeno furo no meio, esse furo precisa ser o mais centralizado possível, mas não precisa ser muito grande, apenas o suficiente para o lápis passar.
•5º Passo:
Passe a ponta do lápis pelo buraco e deixe uma para grande o suficiente para segurar e girar do outro lado.

Agora ao rodar esse disco o mais rápido possível você verá que todas essas cores diferentes vão se misturar novamente e então o disco passará a ser branco enquanto roda.

Este disco tem algumas formas diferentes para ser rodado, ele pode ser segurado com uma mão e rodado com a outra, ele também pode ser fixado em algum lugar e posto para girar, pode ser apenas girado com o lápis ou se tiver mais materiais e tempo pode ser passado um barbante por 2 buracos e rodado, todas as demonstrações estão no vídeo nesse link.

Sistematização

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações:

Finalmente responda que ao se misturar todas as cores nós temos a cor branca, porém quando fizemos isso no papel ou com tinta acaba ficando marrom ou preto porque nesse caso se utiliza pigmento, ou seja, um material colorido que não consegue “se misturar” corretamente com as outras cores, diferente das ondas de luz que é como é feito em monitores, celulares e também no nosso disco. Diga também que essa mistura de cores é quem é responsável por tudo o que vemos, desde nossas roupas coloridas, impressões nos cadernos, fotos e até mesmo televisores e celulares são coloridas devido a essa mistura das cores.

Os alunos serão capazes de:

•Conhecer as cores primárias e secundárias;

•Entender sobre a mistura das cores e sobre algumas ocasiões que elas se misturam.

Documentos importantes:

Referências Bibliográficas:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf Acesso em: Fevereiro de 2022