4) Divisão Doce – Aula de Matemática - Aprender

Ao Nível de Conhecimento: Identificar operações de divisão;

Ao Nível de Solução de Problemas: Resolver operações com o objetivo de repartir em partes iguais;

Ao Nível de Aplicação: Formular modelo de raciocínio para divisão;

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10) com resto zero e diferente de zero, com os significados de repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias pessoais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

Inicia a aula apresentando a imagem acima para a turma (ou impressa) e peça que a observem. Investigue o conhecimento dos alunos a respeito de divisão.

Discuta com a turma:

Vocês sabem o que é divisão?

Desafio

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações: Desafie os alunos a fazer uma divisão equitativa.

Apresente a atividade para seus alunos em grupos pequenos e deixe-os explorar o problema, utilizando as suas próprias estratégias de cálculos.

Movimente-se pelos grupos e instigue seus alunos a pensar:

Como vocês estão pensando em dividir as pizzas?

Cada criança poderá ganhar um pedaço? Por quê?

Registre da forma como estão pensando para socializar com seus colegas.

À medida que for observando as dificuldades sinalizadas pelos alunos, faça intervenções pontuais, auxiliando-os a organizar o pensamento matemático.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Diga que agora nós vamos nos divertir aprendendo,

Pergunte a cada grupo qual foi a solução encontrada.

Discuta com a turma:

Existe apenas uma maneira de chegar ao resultado de um problema?

O que quer dizer distribuir igualmente?

Materiais Necessários:

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Mostre a imagem acima, apresente o conceito trabalhado, relembrar os conceitos trabalhados a partir do que foi discutido. Concluir junto dos alunos de que existem muitas maneiras de resolver o problema com ideia de dividir igualmente.

Além de explorar no quadro, pode montar um cartaz para deixar exposto na sala para possíveis dúvidas, ou seja revisam o conteúdo estudado.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;