6º) Processo de Design de Engenharia

(4a) Os alunos conhecem e usam um processo de design deliberado para gerar ideias, testar teorias, criar artefatos inovadores ou resolver problemas autênticos .

(4d) Os alunos exibem tolerância para a ambiguidade, perseverança e capacidade para trabalhar com problemas em aberto.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Problemas

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações:

Inicie a aula perguntando aos alunos: Vocês já resolveram algum problema em sua vida? Quais? Já perceberam que sempre temos problemas para resolver? Vocês já resolveram algum problema? Assim que obter algumas respostas conclua dizendo que problemas sempre existem e precisam ser resolvidos. Para isso, precisamos pensar cuidadosamente no que podemos fazer para os solucionar.

Com o objetivo de nortear vocês na tomada de decisão, estudaremos sobre o Processo de Design de Engenharia.

Utilize os slides para explicar o conteúdo.

O Problema de Paulo

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações:

Leia a História “O Problema de Paulo”.

Paulo, aluno do 5º ano de determinada escola, estava muito chateado porque sempre que ia comprar lanche no intervalo da aula ficava muito tempo na fila da cantina.

Ele ficou pensando: Será que se houvesse mais pessoas atendendo na cantina o atendimento seria mais rápido? E se durante a aula entregássemos os pedidos para as funcionárias prepararem o lanche?

Ele decidiu fazer um planejamento a partir da segunda alternativa. Então, fez um rascunho de como seria esse processo:

– cada um entregaria o seu pedido para a professora;

– a funcionária da cantina pegaria os pedidos na sala e prepararia os lanches;

– no horario do lanche pediríamos o nosso lanche e pagaríamos.

Ele conversou com a professora, com a diretora e com as funcionárias da cantina sobre seu plano, que foi aceito. Preparou os papéis e o envelope para colocar os pedidos. Fizeram a experiência por uma semana.

Paulo viu que na hora de retirar o lanche ainda havia problemas. Então falou para as funcionárias da cantina embalarem o lanche e etiquetarem com o nome do aluno que o encomendou, pois dessa forma somente precisariam entregá-lo e receber o dinheiro. Experimentararam a nova sugestão e todos viram que funcionou.

A diretora pediu a Paulo que falasse para todos da escola como foi o processo para alcançar esse resultado positivo. Paulo fez o que a diretora pediu, quando acabou estava se sentindo muito feliz porque havia conseguido resolver o problema.

Depois, peça aos alunos para analisarem a história e responderem, oralmente, as seguintes questões:

·         Qual foi o problema que Paulo investigou?

R=Tempo gasto na fila da cantina.

·         Quais foram as possíveis soluções encontradas por ele?

R= Será que se houvesse mais pessoas atendendo na cantina o atendimento seria mais rápido? E se durante a aula entregássemos os pedidos para as funcionárias prepararem o lanche?

·         Qual era o seu plano?

R= Entregar os pedidos para as funcionárias prepararem o lanche durante a aula.

Pensou no seguinte: cada um entregaria o seu pedido para a professora; a funcionária da cantina pegaria os pedidos na sala para preparar os lanches; no horario do lanche, os alunos somente pegariam e pagariam.

·         O que ele precisou para colocá-lo em prática?

R= Ele conversou com a professora, com a diretora e com as funcionárias da cantina sobre seu plano, que foi aceito. Preparou os papéis e o envelope para colocar os pedidos.

·         O que funcionou e o que não funcionou quando ele aplicou plano?

R= O processo dos pedidos na sala de aula até chegar na cantina e preparem deu certo, somente na hora de retirar o lanche ainda havia problemas.

·         Ele teve que refazer seu plano? Qual foi o melhoria feita?

R= Na parte que deu errado. Ele falou para as funcionárias da cantina embalarem o lanche e etiquetarem com o nome do aluno que o encomendou, pois dessa forma somente precisariam entregá-lo e receber o dinheiro.

·         A quem ele comunicou?

R= A todos da escola.

·         O problema foi resolvido?

R= Sim.

·         Do que Paulo se orgulhou?

R= De ter solucionado o problema.

Muito bem, agora é com vocês.

Encontrando Soluções

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações:

Informe aos alunos que eles precisarão resolver uma situação-problema a partir das primeiras etapas do Processo de Design de Engenharia, durante o período de 15 minutos.

Depois, entregue aos alunos a folha para anotação dessas etapas, e leia a situação-problema:

Recebi um convite para ir num abrigo de crianças da minha cidade. Soube que as crianças gostam de brincar de trenzinho. Fiquei com muita vontade de levar para eles, mas não tenho como comprar. O que posso fazer?

Medie essa tarefa visitando os alunos e ajudando-os no que precisarem.

Quando passar 15 minutos da atividade peça a cada aluno para apresentar a solução encontrada e, em conjunto com a turma, verifique se ela funciona.

Materiais: folha de anotações,lápis, borracha.

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações:

Pergunte aos alunos o que entenderam nesta aula e a partir disso explique que não devem se paralizar diante dos problemas, pois sempre há resolução. Ainda que não acertemos na primeira tentativa, podemos voltar e refletir novamente a fim de propor novas soluções. Precisamos ser perseverantes diante das situações que nos inquietam. E quando temos um passo a passo para resolver, tudo se torna mais fácil.

Após encerrar essa etapa, preencha o Formulário de Avaliação do Aluno, a partir da análise que você fez enquanto estava mediando.

Os alunos serão capazes de:

• Compreender e aplicar o conceito de Processo de Design de Engenharia em situações-problemas.