2º) O que Você Deve Fazer se Alguém for Mau com Você Online?
Objetivos de Aprendizagem(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
ContextoO que é maldade?
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Inicie a aula perguntando: Como é o comportamento maldoso?
As respostas dos alunos variam, mas destacam o seguinte: zombar da aparência de alguém, espalhar mentiras sobre alguém e dizer coisas rudes para essa pessoa.
Pergunte: Como esse comportamento faz as pessoas se sentirem?
Convide os alunos a responder. As respostas variam, mas as respostas possíveis incluem sentir-se magoado, zangado, chateado e com medo.
Pergunte: O que você deve fazer se perceber que alguém está sendo mau com você ou se vir alguém sendo mau com outra pessoa?
Peça aos alunos que respondam e enfatize que eles devem sempre contar a um adulto de confiança se sentirem ou testemunharem qualquer forma de maldade.
Diga: A internet está cheia de coisas divertidas e interessantes, mas às vezes as pessoas podem ser más umas com as outras online.
Esclareça que online significa usar um computador, telefone ou tablet para visitar um site ou aplicativo.
Explique aos alunos que alguns exemplos de maldade online incluem:
Enviar uma mensagem maldosa para alguém
Postar coisas maldosas sobre alguém em um site
Tirar sarro de alguém online
Fazer coisas ruins para o personagem de alguém em um jogo online.
Se os alunos estiverem familiarizados com o termo cyberbullying, usando dispositivos digitais, sites e aplicativos para intimidar, prejudicar e chatear alguém, você pode usar esse termo.
Pergunte: Você já viu alguém fazer outra pessoa se sentir mal online?
Peça aos alunos que formem duplas, mas enfatize que eles podem explicar o que aconteceu, mas não podem usar nomes verdadeiros.
Explique que eles aprenderão mais sobre como a maldade online pode acontecer e o que fazer quando acontecer com eles ou com alguém que conheçam.
DesafioOnline x cara a cara
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Dê continuidade a aula, perguntando: Por que você acha que alguém seria mau com outra pessoa online?
As respostas podem variar, mas os possíveis motivos incluem: eles estavam tentando brincar ou se sentindo mal consigo mesmos e estão descontando em alguém. Os alunos também podem notar que as pessoas podem dizer coisas online que não fariam face a face.
Diga: Às vezes, pode ser mais fácil para as pessoas serem más online do que pessoalmente, porque elas não precisam realmente ver a pessoa cara a cara e ver suas emoções.
Explique aos alunos que eles vão fingir que o bicho de pelúcia é na verdade alguém que você conhece. Enquanto enfrenta o bicho de pelúcia, diga (em um tom maldoso): Não acredito que você gosta de programas de super-heróis. Isso é algo que meu irmão mais novo iria assistir!
Em seguida, projete o slide e peça aos alunos que leiam silenciosamente a conversa do chat. (Slide).
Pergunte: Qual foi a diferença entre escrever algo maldoso e dizer para a pessoa?
Enfatize que ambos foram maldosos (dizer isso cara a cara e online), mas que provavelmente era mais fácil digitar do que dizer para a pessoa, porque você não precisa ver a reação da dela.
Diga: Lembre-se, que se você não diria algo na cara de outra pessoa, definitivamente não é correto dizer isso online.
Mão na Massa
PARAR com a maldade
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Peça para os alunos abrirem o material nas páginas 87 e 88, ou imprima aqui: folheto 1 e 2. Peça a um aluno que leia o cenário do slide em voz alta. Dê aos pares cinco minutos para responder às duas primeiras perguntas. (Slide).
Peça aos alunos que compartilhem suas respostas com a classe.
Diga: Se você já experimentou maldade online, lembre-se de PARAR!
Repasse as quatro regras para lidar com a maldade online.
- Afaste-se.
- Conte a um adulto de confiança.
- Sites certos primeiro.
- Faça uma pausa e pense online.
Ao revisar cada regra, faça as seguintes perguntas de acompanhamento para orientar a discussão.
Afaste-se
Por que você acha que deveria parar de usar seu dispositivo e se afastar?
Conte a um adulto de confiança
Se alguém o deixa com raiva, tristeza ou medo online, a quais adultos você pode contar e pedir ajuda?
Sites certos primeiro
Por que é importante ficar online apenas com um adulto ou quando um adulto diz que está tudo bem? Enfatize que alguns sites não são feitos para crianças e permitem que elas se comuniquem com outras pessoas. Isso abre oportunidades para a maldade online ocorrer.
Faça uma pausa e pense
Seria útil conversar com a pessoa que estava sendo má?
Pergunte: Que conselho você daria a Jade para responder a essa situação? Lembre-se de P-A-R-A-R!
Peça aos alunos que respondam à pergunta 3 do material e convide-os a compartilhar suas respostas com a classe.
- Jade deve se afastar do computador.
- Jade deveria dizer a um adulto que confia no que aconteceu.
- Jade não deve voltar a ficar online ou retornar ao site do pônei até que um adulto diga que está tudo bem.
- Jade deveria fazer uma pausa e pensar sobre a situação. Se Jade e Michael são bons amigos, ela pode querer contar a Michael como as ações dele a fizeram se sentir, depois de ouvir o conselho de um adulto. Se Michael continuar a ser mau com ela, ela deve contar imediatamente a um adulto.
Pergunte: Qual das 4 regras em P-A-R-E você acha que é a mais importante? Por quê?
Dê aos alunos um momento para pensar e depois fazer uma votação informal com a turma. Certifique-se de enfatizar que contar a um adulto de confiança é a coisa mais importante que ele deve fazer se sentir alguma maldade online.
Diga: Ficamos online para assistir a vídeos, enviar mensagens para pessoas que conhecemos, jogar e fazer o dever de casa. Às vezes, as pessoas dizem coisas maldosas ou assustadoras. Se você já viu alguém ser mau online, lembre-se de P-A-R-E!
Peça aos alunos para darem continuidade a atividade do material. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão sozinhos.
Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.
Sistematização
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
A internet está cheia de todo tipo de pessoas interessantes, mas às vezes, algumas delas podem ser más entre si. Com esta dramatização, você ajudou seus alunos a entender por que geralmente é mais fácil ser mau online do que pessoalmente, e como lidar com a maldade online quando eles a verem.
Os alunos serão capazes de:
- Entender como pode ser a maldade online e como pode fazer as pessoas se sentirem.
- Identificar maneiras de responder a palavras maldosas online, usando PARE.
(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.
Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas
Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.
Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.
Porco resgata cabrito
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações:
Inicie a aula perguntando: não costumo fazer isso na aula, mas você já viu a incrível história do porco que salvou um cabrito do afogamento?
Veja se os alunos estão familiarizados com esta história. (Se eles são e conhecem a história de fundo, reproduza como se o vídeo fosse real!)
Mostre o vídeo “Pig Rescues Baby Goat” (30 seg.).
Pergunte: Uau, isso é incrível, certo? Como esta história faz você se sentir?
Os alunos podem dizer felizes, calorosos e confusos, maravilhados, etc.
Diga aos alunos: A seguir, quero mostrar a vocês como essa história incrível foi capturada em vídeo! Vamos dar uma olhada.
Mostre o vídeo “Nathan For You – Petting Zoo Hero” (2:00). Você pode ver alguns alunos reagindo ao fato de o primeiro vídeo ser falso. (Coloque legenda automática em português).
Pergunte: Como você se sente sabendo que este vídeo é falso?
Os alunos podem dizer que se sentem envergonhados ou enganados.
Diga: Como você pode ver, o comediante Nathan Fielder mostra como é fácil fazer um vídeo falso que pode potencialmente se tornar viral. Este vídeo é um exemplo de desinformação, que é uma informação falsa ou imprecisa, principalmente aquela que se destina a enganar. O objetivo desse vídeo é ser engraçado e fazer as pessoas rirem; no entanto, e se fosse algo mais sério, como uma notícia falsa ou informação falsa sobre um evento importante, como um desastre natural? Que ramificações isso pode ter?
Discuta com a turma:
Peça aos alunos que compartilhem suas respostas. Explique que a desinformação online pode ter grandes consequências. Pode:
- Aumenta a tensão e a raiva entre grupos de pessoas
- Prejudicar a reputação de indivíduos ou grupos
- Afetar os resultados das eleições e propostas de votação
Da leitura vertical para a leitura lateral
Tempo sugerido: 20 minutos
Orientações:
Dê continuidade a aula dizendo: há tantas informações por aí, e as estamos consumindo muito rápido. É fácil ser enganado. Hoje vamos praticar uma estratégia que o ajudará a diferenciar a desinformação de informações confiáveis.
Divida os alunos em pares ou em grupos de três a cinco. Peça para abrirem o material na página, ou imprima aqui: folheto, e peça que leiam as instruções da Parte 1. Em seguida passe o vídeo: link (coloque a legenda em português).
Conexões Online
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações:
Continue a aula pedindo aos alunos para abrirem o material na página 85 e 86, ou imprima aqui: folheto 1 e 2. Leia as instruções em voz alta e peça aos alunos que trabalhem sozinhos para listar três pessoas em sua Comunidade e Mundo (Primeira coluna).
Peça aos alunos que compartilhem suas listas com um colega. Enfatize que as pessoas em sua comunidade são aquelas que eles conhecem pessoalmente e que conheceram cara a cara, enquanto o mundo consiste em todas as outras pessoas que eles não conhecem pessoalmente.
Diga: Agora, vamos pensar no que você faz com essas pessoas na internet. Vocês jogam juntos, enviam mensagens ou talvez apenas leem sobre eles? Seja o mais descritivo possível!
Permita que os alunos completem a segunda coluna de ambos os gráficos. Ofereça exemplos de como as pessoas podem se comunicar com outras pessoas em sua comunidade e no mundo, caso os alunos estejam com dificuldade.
Como nos conectamos com nossa comunidade online:
Jogando juntos
Face Time / vídeo chamada
Enviando mensagens
Compartilhando vídeos engraçados
Mandando e-mails
Como nos conectamos com o mundo online:
Lendo sobre a pessoa (por exemplo, em artigos de notícias, histórias)
Assistindo vídeos da pessoa
Ouvindo a música deles
Assistindo eles praticando esportes
Peça aos alunos que compartilhem suas respostas e certifique-se de mencionar aquelas listadas acima, caso não estejam incluídas nas respostas.
Pergunte: Você percebe uma diferença na maneira como interage com as pessoas em sua comunidade e com o mundo?
Convide os alunos a formarem pares e, em seguida, peça aos alunos que compartilhem com a classe.
Enfatize que eles têm comunicação e interações mais diretas com as pessoas de sua comunidade do que com as pessoas do mundo. Eles não se comunicarão diretamente com outras pessoas no mundo, mas poderão assisti-los e ler sobre elas online.
Diga: Lembre-se de que você só deve interagir com pessoas da sua comunidade e só deve fazê-lo com a permissão de um adulto de confiança!
Diga: Hoje falamos sobre como você pode se conectar com as pessoas em sua comunidade, tanto pessoalmente quanto online. Você aprendeu que a internet é composta de pessoas reais, algumas em sua comunidade e muitas no mundo.
Peça aos alunos que concluam a tarefa da página 86. Leia as instruções em voz alta e permita que os alunos concluam a reflexão independentemente.
Peça aos alunos que compartilhem suas reflexões com a classe. Colete apostilas para avaliar o aprendizado do aluno.
Tempo sugerido: 5 minutos
Orientações:
Estamos todos conectados na internet! Ao aprender os Anéis da Responsabilidade, os alunos exploraram como a Internet nos conecta às pessoas em nossa comunidade e em todo o mundo. Neste capítulo você ajudou seus alunos a pensarem criticamente sobre as diferentes maneiras como eles se conectam com outras pessoas, tanto pessoalmente quanto online.
Os alunos serão capazes de:
- Comparar e contrastar como eles estão conectados a pessoas e lugares diferentes, pessoalmente e na Internet.
- Demonstrar uma compreensão de como as pessoas podem se conectar na Internet.
Referências Bibliográficas:
CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.
MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.
ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;
Websites:
https://www.commonsense.org/