3) O Robô Dançarino - Aprender

Ao Nível de Conhecimento: Contrastar as evoluções tecnológicas das máquinas de antigamente com as hoje em dia;

Ao Nível de Solução de Problemas: Construir um de Robô Dançarino como exemplo de Máquina autônoma;

Ao Nível de Aplicação: Dar exemplos dos impactos das mudanças tecnológicas na sociedade e mundo;

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse projeto pode ser conectado com um Plano de Aula de História sobre “O Poderoso Exército Romano”. Clique-aqui para visualizá-lo.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula apresentando os dois quadros acima para os alunos. Pergunte para a turma: “Quando vocês acham que foi feita?”, “Quantas pessoas?”, “São mulheres ou homens?”, “Onde vocês acham que essas pessoas estão?”, “O que elas podem estar fazendo?”. Comente que esses quadros são de um período chamado “Idade Média” e mostram servos e agricultores cultivando a terra, com suas “máquinas” da época.

Discuta com a turma:

Exitem máquinas nos quadros?
Para que servem?
E se não tivessem essa máquina, como que teriam que Arar a terra? (Com as mãos?)
Que energia vocês acham que as máquinas precisam para funcionar?

Explique que essa “Máquina” medieval se chama “Arado”. Complemente dizendo que o Arado é um instrumento que serve para lavrar (arar) o solo, revolvendo a terra com o objetivo de descompactá-la e, assim, viabilizar um melhor desenvolvimento das raízes das plantas. Ele é utilizado desde muito antigamente, há registro de egípcios usando essa ferramenta.

Desafio

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Peça para os alunos se lembrarem e compararem as ilustrações da Idade Medieval com a fotografia acima atual. Depois pergunte: existe a mesma quantidade de trabalhadores na colheita nas duas imagens, ou seja, na ilustração dos quadros anteriores para fotografia acima? O que mudou entre as duas se ainda a atividade de Arado é a mesma? O que vocês acham que os trabalhadores na fotografia acima fazem? Se não tivesse essa máquina, será que precisaria de mais pessoas para fazer o mesmo serviço e no mesmo tempo que essas máquinas? O que mudou, se ainda é Arado?

Se possível, escreva no quadro/lousa dois quadrantes: “Antigamente” e “Hoje em Dia”, e vá anotando as opiniões e constatações de cada quadrante, de acordo com as respostas dos alunos.

As respostas que estamos procurando irão vir em torno do aumento da automatização do trabalho, seus benefícios e consequências.

Pergunte também: apesar de alguns benefícios (menos esforço do operário, por exemplo), quais podem ser as consequências para os seres humanos ao serem substituídos pela mão de obra das máquinas?

Deixe que deem as suas hipóteses, direcionando suas ideia de que. Por fim, diga que agora eles irão poder construir nossa primeira máquina automatizada, de maneira mais simples. Mas ela irá ter um objetivo muito mais divertido do que a máquina de Arado!

Para você saber mais:

Sobre a automação e os empregos leia a reportagem “Automação vai mudar a carreira de 16 milhões de brasileiros até 2030”, por Fernanda Perrin, do Jornal Folha de São Paulo. Disponível em <https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/01/1951904-16-milhoes-de-brasileiros-sofrerao-com-automacao-na-proxima-decada.shtml>.

Também leia o artigo “Tecnologia pode automatizar 3 a cada 10 empregos”, por Patrícia Basílio, da Revista Época Negócios. Disponível em <https://epocanegocios.globo.com/Carreira/noticia/2018/06/tecnologia-pode-automatizar-3-cada-10-empregos.html>.

E, a notícia “Você corre risco de perder o emprego para um robô?”, por Rafael Barifouse, da BBC News Brasil. Disponível em <https://www.bbc.com/portuguese/curiosidades-38979057>.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações:

Antes da aula, reveja o vídeo acima de montagem, e as instruções impressas também junto aos projetos. É importante ter todos os passos memorizados, e já se antecipar a possíveis dificuldades que os grupos terão ao decorrer da montagem.

Apresente aos alunos o projeto que será construído “O Robô Dançarino“. Diga que ao contrário das máquinas que vimos na contextualização, nossa “Máquina” ou “Robô” será muito mais simpático e divertido.

Divida as crianças em grupos de 3 ou 4 alunos. Peça para que tirem todos os itens das caixinhas, e coloque sobre a mesa de trabalho. Aproveite este momento para estimular a curiosidade das crianças, passando peça por peça, e perguntando a eles se têm ideia o que cada uma é, e onde irá se encaixar no projeto. Após analisar todas as peças, peça para eles tentarem montar, da própria cabeça, como ficaria o Robô.

Você irá reparar que eles terão dificuldade, em sua maioria, para imaginar como seria o Robô, sem a instruções. Aproveite para comentar como é importante a gente sempre seguir instruções precisamente, e é assim que robôs e computadores “pensam”, eles seguem muito bem instruções. Neste momento oriente-os a abrirem o manual de instruções, e começarem a seguir o passo a passo até completarem.

É importante verificar se este projeto terá a parceria com o professor de Artes (para aula de customização). Pois o ideal é deixar o Prof. de Artes responsável por uma aula para total customização do nosso Robô Dançarino.

Este projeto é simples e tem como o objetivo apresentar aos alunos sua primeira automação de movimentos por meio de um motor. A diversão estará na jornada de montagem e depois dar algumas risadas com nosso pequeno robô dançando!

Materiais Necessários: Chaves de fenda.

Dicas: Evite passar o vídeo instrucional, ele é para uso do professor. A ideia é estimular os alunos, em grupo, acharem a solução de montagem sozinhos e com o passo a passo. No momento da montagem passe de mesa em mesa, tirando dúvidas. Abuse de feedbacks positivos a cada parte do projeto montado, para estimular os alunos. Caso tenha problemas de relacionamentos em algum grupo, oriente que cada um no grupo pode ter uma função específica (por exemplo: ler as instruções, pegar as peças, montar, parafusar, colorir..)

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em montarem o projeto em grupo. Mostre o vídeo acima de robôs dançando. Explique que esses, ao contrário daqueles de montamos, são mais inteligentes e por isso, conseguem fazer mais passos de dança. Para brincar, pergunte se nossos robôs ou esses poderia substituir dançarinos de verdade.

Finalize comentando que com o aperfeiçoamento das tecnologias, mais pessoas estão sendo substituídas por máquinas, que não precisam mais da força e energia da mão de obra para funcionar, já que podem trabalhar por muito tempo sozinhas, conectadas à energia elétrica, produzindo mais rapidamente e em maior quantidade.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

“Automação vai mudar a carreira de 16 milhões de brasileiros até 2030”, por Fernanda Perrin, do Jornal Folha de São Paulo. Disponível em <https://www1.folha.uol.com.br/mercado/2018/01/1951904-16-milhoes-de-brasileiros-sofrerao-com-automacao-na-proxima-decada.shtml>.

“Tecnologia pode automatizar 3 a cada 10 empregos”, por Patrícia Basílio, da Revista Época Negócios. Disponível em <https://epocanegocios.globo.com/Carreira/noticia/2018/06/tecnologia-pode-automatizar-3-cada-10-empregos.html>.

“Você corre risco de perder o emprego para um robô?”, por Rafael Barifouse, da BBC News Brasil. Disponível em <https://www.bbc.com/portuguese/curiosidades-38979057>.