1) Salve a floresta - Aprender

(3A-IC-26) – Demonstrar maneiras como um algoritmo pode ser utilizado em contextos e matérias diferentes.

(3A-AP-17) – Decompor e Identificar algoritmos e programas que contenham sequências e laços simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

EF05CI03 – Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se todos sabem o que é uma condicional. Comente que uma “condicional” nada mais é que uma programação baseada em uma condição. Utilize o exemplo: Se quisermos sair de casa e se estiver chovendo, usamos guarda-chuvas. Pergunte como nós poderíamos colocar essa sentença em um bloco de programação “se”.

Induza o raciocínio para algo parecido com isto:

está Chovendo

ENTÃO

utilize guardas chuvas

Caos seja necessário, dê outros exemplos parecidos com a mesma ideia de “traduzi-lo” para a linguagem dos computadores, ou linguagem que o computador poderia ler. Diga que agora vamos programar um game para salvar florestas que utiliza-se muito das “condicionais”.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 50 a 100 minutos

Orientações:

As instruções para a programação estão aqui:

http://barcovoador.online/course/salve-a-floresta/

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Permita que compartilhem seus aprendizados e dificuldades em programarem o projeto.

Repasse com os aluno, bloco por bloco da programação, e pergunte para eles o que está acontecendo a cada bloco. Instigue a memória lógica permitindo a participação de todos.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;