Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-11) – Decompor os passos necessários para se resolver um problema ou tarefa em uma série de instruções precisas.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de ensinar o aluno a decompor tarefas do dia a dia em uma série de passo a passo, entendendo porque algoritmos são importantes.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula brincando perguntando se todos os alunos tomam banho. Explique um pouco como é importante ter uma rotina diária de higiene para a nossa saúde, pois assim mantemos nosso corpo “limpinho” e sem nenhuma “bactéria” ou “bichinho” que pode nos. 

Discuta com a turma:

• O que precisamos para tomar banho? (Escreva no quadro ou em algum lugar visível as respostas, como “bucha”, “chuveiro”, “água”) 
• Qual é o passo a passo para tomar banho? (Por exemplo: tirar a roupa, entrar no banheiro, ligar o chuveiro..) 
• É importante a ordem do passo a passo? (Por exemplo, faz diferença tirar a roupa antes de entrar no chuveiro ou não?)

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Diga que agora nós vamos colocar em prática nosso passo a passo para tomar banho, e ver se está tudo certinho mesmo. Peça aos alunos para que abram no material didático na página 12 (disponível aqui para impressão também). Peça para que respondam as questões 1 a 3 cada um em seu material as respostas.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pgs 12 e 13).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Após isso, explique que o que acabamos de escrever, ou seja, uma série de passo a passo ou instruções de como escovar os dentes se chama “Algoritmo” na linguagem dos computadores e robôs. Mas existem outras formas de criar algoritmos além de desenhos e textos, como fizemos até agora, e vamos aprender isso agora.

Peça para que abram na página 16 (disponível aqui também para impressão). Comente que a Lilo, nossa personagem, estava morrendo de vontade de comer uma torta de maça, então pediu para que Tito vá até a floresta e traga para nós uma maça.

Mas para isso, nós vamos ter que dar as instruções ao Tito para que ele consiga chegar até a maça, não queremos que eles se perca no meio do caminho, não é mesmo?

Peça para que algum aluno leia a questão questão 1, e instrua-os a recortarem e colarem o passo a passo necessário até que Tito chegue à maçã.

Resposta: Mover para direita, mover para baixo, mover para a direita, pegar a maçã.

Materiais Necessários: Tesoura sem Ponta, Cola, Material Didático (páginas 16 e 19).

Sistematização

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Comente que é muito importante a gente saber o passo a passo de uma receita, de como tomar banho, pois a ordem das instruções podem afetar o resultado final, como vimos nos exemplos anteriores.

Dever de Casa/Extra: A atividade das páginas 14-15 pode ser passada como dever de casa ou atividade extra para compor o tempo em sala de aula.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-14) – Depurar (identificar e consertar) erros em algoritmos de programação, sequências de instruções e loops simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno o raciocínio lógico para identificar e consertar problemas em algoritmos de programação e sequências simples.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula explicando que as vezes, quando programamos algo em para um computador ou robô fazer, algo pode sair errado.

Quando isso acontece, nós precisamos olhar com cuidado nosso passo a passo da programação de descobrir o que podemos mudar para melhorar e fazer com que nosso passarinho ou outro personagem chegue até o prêmio. Diga que é isso o que vamos aprender a fazer hoje.

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações: Você já ouvi falar em depurar um programa? Essa é uma forma de descobrir o que não está funcionando. Quando você depura um código, você identifica e remove os erros. Clique aqui para acessar o exercício com a temática da Abelha.

Aqui já temos alguns blocos em nossa área de trabalho.

Vamos usar o botão “Passo” para caminhar pelos blocos, passo a passo, para ver se esta é a solução correta e onde podemos corrigi-la.

Parece que nosso problema está aí! Precisamos de mais um bloco “Avance”. O botão de passo nos ajuda a depurar nosso problema, identificando onde está o erro para corrigi-lo.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:  Clique aqui para acessar o exercício de depuração do Artista.

Aqui já temos alguns blocos em nossa área de trabalho. Mas algo está errado.

Vamos depurar esse código diminuindo a velocidade e vendo como ele passa por cada bloco, passo a passo.

Ah, aí está o problema! O topo do chapéu tem 50 pixels de comprimento, e não 100.

Leia sempre as instruções. Elas te darão dicas sobre onde deve resolver o problema.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar e achar erros em nossas programações. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Finalize comentando novamente que em programação, nós damos o nome para isso de “Depuração”, que é quando precisamos achar os erros das nossas instruções, assim o computador/robô não irá errar quando executar as instruções.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos de compartilhamento de dados pessoais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são dados pessoais. Quando começarem a responder, peça por exemplos, e vá anotando no quadro esses exemplos, ou em algum lugar visível a todos. Leve-os a conclusão de que dados pessoais são aquelas informações que podem nos identificar, como por exemplo nosso nome, data de nascimento, documentos, fotos pessoais, fotos da nossa casa, fotos da nossa família, endereço da nossa casa e escola, número de telefone e etc.

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Comente que os dados pessoais são nossas informações importantes que nos identificam. Através delas, pessoas mal intencionadas podem usar elas contra nós e/ou famílias, por isso é importante aprender um pouco mais sobre esse assunto.

Peça para que abram na página 8 do material didático (disponível aqui para impressão). Leia em voz alta as questões 1 e 2 e peça para que completem.

Ao finalizarem a atividade, peça para que respondam em voz alta quais dados foram circulados e quais não foram. Comente as respostas e complemente algo caso seja necessário.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pg 8).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Mostre a imagem acima (também disponível no material didático na página9), conte que Lilo estava conversando com um desconhecido na internet, e ele pediu uma informação pessoal de Lilo. Peça para que analisem a imagem e nos diga qual seria essa informação pessoal (sobrenome da Lilo).

Peça à turma que analise a conversa, será que a Lilo deveria compartilhar seu sobrenome com esse desconhecido?

Ouça atentamente as respostas dos alunos e diga ao final que não. Explique que como não conhecemos com quem estamos falando, não sabemos para o quê essa pessoa irá utilizar essa informação (nosso sobrenome), e quais são suas intenções. E se quisermos continuar a conversar com ele, devemos prestar muita atenção nas próximas perguntas, pois ele pode pedir mais informações pessoais nossas, e isso é perigoso. Lembre sempre de pedir a um adulto ajuda para esse tipo de situação.

Peça para que abram no material didático na página 9 (disponível aqui também para impressão) e façam os exercícios das páginas 9 a 11.

Na página 9, os alunos terão que responder ao mesmo exercício que foi feito oralmente agora há pouco. Nas páginas 10 e 11 eles serão convidados a classificarem 4 situações diferentes de serem seguras ou não de compartilharem suas informações pessoais.

Ao términa da atividade, estimule os alunos a compartilharem suas respostas com o restante da turma, comente elas de acordo com as respostas corretas, e se possível, dê mais exemplos do cotidiano uso da internet.

Respostas: 

Situação 1 (Snapchat): É seguro, pois o snapchat é um aplicativo conhecido mundialmente. Só devemos ter cuidado com o endereço da web, para verificar se é mesmo do snapchat.

Situação 2 (Mensagem de Desconhecido): Não é seguro, pois o não sabemos de quem é a mensagem, e sempre devemos tomar cuidado com pessoas nos oferecendo prêmios e dinheiro na internet da maneira fácil.

Situação 3 (Falso Snapchat): Não é seguro, pois o endereço do site não é do Snapchat verdadeiro, devemos sempre verificar o endereço web e se ele tem um “cadeado” ao lado também.

Situação 4 (Site do Barco Voador): É seguro colocar seu usuário e senha, pois o endereço do site é conhecido e de uma escola segura.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (páginas 5 e 6).

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Comente que na internet existem muitas coisas legais e divertidas como jogos, vídeos divertidos, amigos e outros. Porém, também existem diversos perigos que devemos estar sempre atentos.

Finalize a aula pedindo aos alunos que citem os cuidados que devemos ter ao navegar pela internet, receber mensagens e no momento de compartilhar nossos dados pessoais.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4intro.html

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4-1.html

http://petdocs.ufc.br/index_artigo_id_501_desc_Pneumologia_pagina__subtopico_46_busca_

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequência simples, loops, direções, para expressar ideias ou resolver problemas.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno o decompor o problema do labirinto e da abelha, além de  criar as instruções (com laços de repetição) passo a passo para completar a tarefa.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se eles sabem como se passa manteiga em um pão. Provavelmente terá uma série de respostas. Explique que para a gente realizar qualquer ação, nós precisamos de colocar no “papel” o passo a passo, pois assim ficará mais fácil de seguir as instruções e aprender a como colocar a manteiga no pão.

Escreva no quadro ou em algum lugar visível para todos os alunos, as respostas do passo a passo para colocar a manteira no pão, por exemplo: “Tirar a manteira da geladeira – Cortar o pão com a faca – Abrir a Manteiga – Passar a faca na manteiga – Passar a faca no pão”.

Comente que nós precisamos fazer isso duas vezes, pois serão dois pães (brinque para quem será os pães). Escreve novamente todas as instruções, mas pare no meio e diga que está cansado, pois são muitas instruções para escrever. 

Discuta com a turma:

Existem uma forma mais fácil de escrever essas instruções sem ter que repetir tudo de novo?

Sim? Como Seria?

Ao final, diga que sim, existe uma forma de passar pão em vários pães, com apenas 1 conjunto de instruções. Isso é possível graças à programação, com o que se chama de “Repetições e Laços” que vamos estudar agora.

Desafio

Tempo sugerido:  35 minutos

Orientações: Neste novo jogo de Labirinto, praticaremos a utilização dos Laços para repetir movimentos um número de vezes e também rotação para direita e esquerda. Clique aqui para acessar o jogo.

Use as dicas nos blocos para saber quantos você deve utilizar para completar o level.

Em uma segunda parte, a temática do jogo será modificada para Plantas Vs Zumbis e aprenderemos que podemos usar mais de um bloco dentro de um Laço para repetir uma sequência de ações. Veja a imagem.

Dica: Procure dar ênfase na necessidade do bloco de repetições e sua importância para a nossa programação.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações: (Abelha) Agora vamos para mais uma atividade com a Abelha produtora de Mel. Usaremos Laços para criar códigos menores e que atinjam nosso objetivo. Clique aqui para acessar a atividade.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar as diferentes direções em nosso labirinto. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Dever de Casa ou Atividade Extra: Nas páginas 22 e 23 do material didático a atividade “E o Biscoito, Onde está?” pode ser feita em sala de aula ou como dever de casa. (pode ser impressa aqui também)

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-16) – Comparar como as pessoas vivem antes e depois de adotarem novas tecnologias.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

O objetivo deste plano de aula é ajudar os alunos a identificarem as mudanças tecnológicas e seus benefícios em nosso dia a dia e na sociedade.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se eles sabem como era a TV (o aparelho) antigamente, se possível mostre a imagem acima. 

Discuta com a turma:

• Vocês sabiam que a TV tinha imagens em Preto e Branco? 
• Como a TV é hoje? Tem diferenças? Quais? 
• Quais outros objetos eram diferentes?

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações: Explique que nossa forma de viver é constantemente transformada pela tecnologia. Para viver melhor, nós (seres humanos) criamos uma série de diferentes tecnologias para resolver diferentes problemas. Então, se precisamos nos locomover, criamos as charretes, e depois elas melhoram e se tornam os carros.

Peça para os alunos para abrirem na página 1 do material didático (ou imprima aqui e distribua), leia em conjunto com a sala as instruções da atividade e instrua-os a realizarem as tarefas 1 e 2.

As Respostas são:

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pg 1-2).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: 

Esta atividade pode ser realizada como “Deve de Casa” ou em sala de aula, como pesquisa na internet e etc. Os alunos irão realizar uma pesquisa sobre como se realizavam as mesmas atividades da tarefa anterior na época dos pais e avós.

Peça para leiam a atividade na página 3-6 (ou imprima por aqui), e instrua-os para a elaboração, sendo para casa ou para ter a pesquisa realizada em sala de aula pela internet.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático.

Sistematização

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Comente que como vimos, o mundo teve muitas mudanças tecnológicas há muito tempo. Hoje nós vivemos com as evoluções tecnológicas inventadas durante todo esse período, e isso se tornou normal pra todos nós.

Finalize a aula permitindo aos alunos a compartilharem suas descobertas de tecnologias antigas e suas mudanças com os outros, e quais foram suas maiores surpresas na pesquisa realizada.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4intro.html

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4-1.html

http://petdocs.ufc.br/index_artigo_id_501_desc_Pneumologia_pagina__subtopico_46_busca_

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html