Objetivos de Aprendizagem

(1A-DA-07) – Identificar e descrever padrões na visualização de dados, como gráficos, símbolos para reconhecer previsões.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de ensinar o aluno a identificar padrões ao nosso redor.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Inicie a aula mostrando a imagem acima (pode ser impressa também). Pergunte a eles se existem objetos na imagem que aparecem mais de uma vez.

Discuta com a turma:

• Existem figuras que aparecem mais de uma vez? Quais? (Repita com a sala quais aparecem mais de uma vez, e aponte onde aparecem mais de uma vez) 
• Quantas vezes o triângulo aparece na primeira linha? E na Segunda linha?
• Vocês repararam que a cada linha, as figuras aparecem em uma ordem parecida? (Repita na primeira “Triângulo, triângulo…”, na segunda “Triângulo, Banana..Triângulo, Banana” e assim por diante)

Explique que quando as figuras e objetos se repetem de maneira “ordenada” como vimos na figura, nós damos o nome para isso de “Padrão”. Pergunte qual é a única linha (última) que não tem um padrão?

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações: Diga que agora nós vamos colocar em prática nossos “Padrões”. Peça aos alunos para que abram no material didático na página 12 (disponível aqui para impressão também). Comente que nosso amiguinho monstrinho, Tito, adora dançar. Mas para ficar mais fácil aprender seus passos de dança, aprendeu uma linguagem com “padrões”. Cada símbolo é um passo da dança. Leia a questão 1 e 2 e peça para resolvam.

Caso tenha tempo ao final da aula, aproveite para fazer uma dinâmica com os alunos: Colocar em prática na vida real os passos desenhados com Tito. Escreva no quadro os passos (com as figuras), e convida os alunos para dançar juntos cada passo das questões 1 e 2 (você pode inventar outra dança também, baseando-se na linguagem de Tito).

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pgs 12 a 15).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Comente que, além de gostar de músicas e de dançar, nosso amigo monstrinho favorito também tem outro hobby artístico: a pintura. Tito gosta muito de pintar quadros. Pergunte se todos na sala também gosta de desenhar/pintar, e o que mais gostam de desenhar, com quais cores favoritas.

Peça aos alunos para que abram no material didático na página 20 (disponível aqui para impressão também). Leia a questão 1 e 2 e peça para resolvam. Após finalizarem, caso tenha tempo, peça para que criem em seus próprios cadernos ou folhas, 3 diferentes tipos de padrões, conforme o exercício anterior.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (páginas 20 e 21).

Sistematização

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Comente que padrões são utilizados em vários lugares do nosso dia a dia: tapetes, roupas, pinturas e muitos outros lugares. Mas que é bom mesmo em reconhecer padrões são os robôs! Como eles tem câmera bem rápidas, podem olhar para qualquer lugar e reconhecer inúmeros padrões que as vezes a gente nem percebeu.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno conceito sobre condições e eventos na programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se é possível fazer um suco de laranja sem a laranja, ou se é possível andar de carro sem ele ter gasolina. Exemplifique situações semelhantes e brinque com os alunos sobre as consequência de cada uma dessas situações. Diga que para que algumas coisas aconteçam é necessário que outras também tenham acontecido antes. Nós chamamos isso de “condição”. Ou seja, existe uma condição para que um evento aconteça, por exemplo: para que o suco de laranja seja feito (evento), nós precisamos de laranjas (condição).

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações:

Comente que agora nós vamos colocar nossas “Condições” em ação, através do “SE”. Neste level da Abelha, aprenderemos sobre Condicionais. Condicionais fazem com que blocos só sejam executados se certas condições forem atendidas. Clique aqui para acessar o jogo.

Este é o bloco condicional. Ele diz que SE houver néctar ou mel menor que, igual a, ou maior que um número, ENTÃO algo deve ser feito.

Isso é útil quando não sabemos quanto néctar ou mel obter, como vemos aqui com esse ponto de interrogação.

Neste exemplo, vamos dizer que SE a flor roxa tem néctar maior que 0, obtenha néctar. Isso fará com que nossa abelha continue coletando néctar enquanto for possível.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 30 minutos

Orientações:

Neste próximo level da Abelha, aprenderemos sobre Condicionais. Condicionais fazem com que blocos só sejam executados se certas condições forem atendidas. Clique aqui para acessar o jogo.

Este é o bloco condicional. Ele diz que SE houver néctar ou mel menor que, igual a, ou maior que um número, ENTÃO algo deve ser feito.

Isso é útil quando não sabemos quanto néctar ou mel obter, como vemos aqui com esse ponto de interrogação.

Neste exemplo, vamos dizer que SE a flor roxa tem néctar maior que 0, obtenha néctar. Isso fará com que nossa abelha continue coletando néctar enquanto for possível.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar as condições para que eventos aconteçam. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Relembre o conceito “Se” para a programação, e diga que isso é muito importante quando queremos conferir algumas condições para fazer sucos, ligar carro ou qualquer outra programação de computadores ou robôs.

Dever de Casa/Extra: Atividade da página 28 do Material Didático (pode ser impressa aqui também).

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-12) – Desenvolver planos que descrevam a sequência de um programa com eventos, objetivos e resultados esperados.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao o conceito de sequência de instruções na programação.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula explicando que, como estudamos anteriormente, para fazer as nossas ações do dia a dia, como escovar os dentes, tomar banho, tirar as meias, nós precisamos seguir sequência de passos. Caso contrário, a pasta de dente não estará na escova quando vamos escovar os dentes, ou estaremos de roupa quando ligar o chuveiro. Por isso, seguir uma sequência de passos é sempre importante, e hoje vamos programar algumas sequências para reforçar esse conceito.

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações:

Nos jogos de hoje, controlaremos um Artista que estará desenhando sobre uma folha de papel. Clique aqui para acessar a primeira atividade.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 60 minutos

Orientações:

Vamos praticar mais um pouco fazendo desenhos de Formas. Clique aqui para acessar a segunda atividade.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar as sequências de instruções. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-11) – Decompor os passos necessários para se resolver um problema ou tarefa em uma série de instruções precisas.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de ensinar o aluno a decompor tarefas do dia a dia em uma série de passo a passo, entendendo porque algoritmos são importantes.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula brincando perguntando se todos os alunos tomam banho. Explique um pouco como é importante ter uma rotina diária de higiene para a nossa saúde, pois assim mantemos nosso corpo “limpinho” e sem nenhuma “bactéria” ou “bichinho” que pode nos. 

Discuta com a turma:

• O que precisamos para tomar banho? (Escreva no quadro ou em algum lugar visível as respostas, como “bucha”, “chuveiro”, “água”) 
• Qual é o passo a passo para tomar banho? (Por exemplo: tirar a roupa, entrar no banheiro, ligar o chuveiro..) 
• É importante a ordem do passo a passo? (Por exemplo, faz diferença tirar a roupa antes de entrar no chuveiro ou não?)

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Diga que agora nós vamos colocar em prática nosso passo a passo para tomar banho, e ver se está tudo certinho mesmo. Peça aos alunos para que abram no material didático na página 12 (disponível aqui para impressão também). Peça para que respondam as questões 1 a 3 cada um em seu material as respostas.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pgs 12 e 13).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Após isso, explique que o que acabamos de escrever, ou seja, uma série de passo a passo ou instruções de como escovar os dentes se chama “Algoritmo” na linguagem dos computadores e robôs. Mas existem outras formas de criar algoritmos além de desenhos e textos, como fizemos até agora, e vamos aprender isso agora.

Peça para que abram na página 16 (disponível aqui também para impressão). Comente que a Lilo, nossa personagem, estava morrendo de vontade de comer uma torta de maça, então pediu para que Tito vá até a floresta e traga para nós uma maça.

Mas para isso, nós vamos ter que dar as instruções ao Tito para que ele consiga chegar até a maça, não queremos que eles se perca no meio do caminho, não é mesmo?

Peça para que algum aluno leia a questão questão 1, e instrua-os a recortarem e colarem o passo a passo necessário até que Tito chegue à maçã.

Resposta: Mover para direita, mover para baixo, mover para a direita, pegar a maçã.

Materiais Necessários: Tesoura sem Ponta, Cola, Material Didático (páginas 16 e 19).

Sistematização

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Comente que é muito importante a gente saber o passo a passo de uma receita, de como tomar banho, pois a ordem das instruções podem afetar o resultado final, como vimos nos exemplos anteriores.

Dever de Casa/Extra: A atividade das páginas 14-15 pode ser passada como dever de casa ou atividade extra para compor o tempo em sala de aula.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-11) – Decompor os passos necessários para se resolver um problema ou tarefa em uma série de instruções precisas.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de ensinar o aluno a decompor tarefas do dia a dia em uma série de passo a passo, definindo o que é um algoritmo.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se todos os alunos escovam os dentes. Explique um pouco como é importante ter uma rotina diária de higiene bucal, pois assim mantemos nossa bola “limpinha” e sem nenhuma “bactéria” ou “bichinho” que pode prejudicar nossos dentes. 

Discuta com a turma:

• O que precisamos para escovar nossos dentes? (Escreva no quadro ou em algum visível as respostas, como “escova”, “pasta”) 
• Qual é o passo a passo para escovar nossos dentes? 
• É importante a ordem do passo a passo? (Por exemplo, faz diferença o passo “colocar pasta na escova” vir antes ou depois do “pegar a escova” ou “pegar a pasta” ?)

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações: Diga que agora nós vamos colocar em prática nosso passo a passo para escovar os dentes, e ver se está tudo certinho mesmo. Peça aos alunos para que abram no material didático na página 7 (disponível aqui para impressão também). Leia  a questão 1 e peça para que escrevam ou desenhe o passo a passo para se escovar o dente no material.

Após isso, explique que o que acabamos de escrever, ou seja, uma série de passo a passo ou instruções de como escovar os dentes se chama “Algoritmo” na linguagem dos computadores e robôs. Então, instrua-os a responderem a questão 2, na página 8 que trata sobre este tema. Aqui se espera que eles respondam algo como “instruções”, “passo a passo”, “receita para construir algo”.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pgs 7 e 8).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Pergunte a turma quem gosta de achocolatados. Brinque um pouco sobre quem gosta dele “quentinho” ou “gelado”, mencione sua preferência de achocolatados e de como vocês gosta ou não da bebida. Pergunte se todo mundo tomou hoje, se bebe com frequência e etc. Diga que o Tito, nosso amiguinho monstrinho também gosta muito de achocolatado, mas as vezes ele se confunde na hora de fazer seu próprio achocolatado e, por isso, vamos ter que ajudá-lo hoje.

Peça para que abram na página 9 (disponível aqui também para impressão), leia a questão 1 e peçam que escrevam ou desenhem a resposta para a pergunta.

Após isso, explique que fazer as coisas na ordem correta é muito importante. Será que podemos tomar banho antes de tirar a roupa (brinque sobre as consequências disso), será que podemos tirar a meia antes de tirar o sapato?

Peça para que façam a continuação das atividades nas páginas 10 e 11, leia as questões e ajude com qualquer dúvida sobre a ordem de como fazemos cada tarefa.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (páginas 10 e 11).

Sistematização

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Comente que é muito importante a gente saber o passo a passo de uma receita, de como escovar os dentes, pois a ordem das instruções podem afetar o resultado final, como vimos nos exemplos anteriores.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-14) – Depurar (identificar e consertar) erros em algoritmos de programação, sequências de instruções e loops simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno o raciocínio lógico para identificar e consertar problemas em algoritmos de programação e sequências simples.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula explicando que as vezes, quando programamos algo em para um computador ou robô fazer, algo pode sair errado.

Quando isso acontece, nós precisamos olhar com cuidado nosso passo a passo da programação de descobrir o que podemos mudar para melhorar e fazer com que nosso passarinho ou outro personagem chegue até o prêmio. Diga que é isso o que vamos aprender a fazer hoje.

Desafio

Tempo sugerido:  25 minutos

Orientações: Você já ouvi falar em depurar um programa? Essa é uma forma de descobrir o que não está funcionando. Quando você depura um código, você identifica e remove os erros. Clique aqui para acessar o exercício com a temática da Abelha.

Aqui já temos alguns blocos em nossa área de trabalho.

Vamos usar o botão “Passo” para caminhar pelos blocos, passo a passo, para ver se esta é a solução correta e onde podemos corrigi-la.

Parece que nosso problema está aí! Precisamos de mais um bloco “Avance”. O botão de passo nos ajuda a depurar nosso problema, identificando onde está o erro para corrigi-lo.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 35 minutos

Orientações:  Clique aqui para acessar o exercício de depuração do Artista.

Aqui já temos alguns blocos em nossa área de trabalho. Mas algo está errado.

Vamos depurar esse código diminuindo a velocidade e vendo como ele passa por cada bloco, passo a passo.

Ah, aí está o problema! O topo do chapéu tem 50 pixels de comprimento, e não 100.

Leia sempre as instruções. Elas te darão dicas sobre onde deve resolver o problema.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar e achar erros em nossas programações. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Finalize comentando novamente que em programação, nós damos o nome para isso de “Depuração”, que é quando precisamos achar os erros das nossas instruções, assim o computador/robô não irá errar quando executar as instruções.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-14) – Depurar (identificar e consertar) erros em algoritmos de programação, sequências de instruções e loops simples.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno o raciocínio lógico para identificar e consertar problemas em algoritmos de programação e sequências simples.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Inicie a aula explicando que as vezes, quando programamos algo em para um computador ou robô fazer, algo pode sair errado. Por exemplo, quando programamos nosso passarinho para andar para frente até chegar ao prêmio, pode ser que no meio do caminho tenha uma parede ou obstáculo. Quando isso acontece, nós precisamos olhar com cuidado nosso passo a passo da programação de descobrir o que podemos mudar para melhorar e fazer com que nosso passarinho ou outro personagem chegue até o prêmio. Diga que é isso o que vamos aprender a fazer hoje.

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Explique que Depuração é achar e corrigir problemas, que é o que vamos fazer aqui hoje. Existem muitas formas de depurar problemas. Uma das mais fáceis é ir passo a passo até achar onde algo está errado.

Clique aqui para acessar o novo nível do Labirinto.

Para aprender sobre depuração, nós começamos com um grupo de blocos já na área de trabalho. Você notará que esses blocos não levarão o passarinho até o porco. Precisamos depurar a solução e corrigir. O que será que está errado?

Veja o exemplo do primeiro level. Algo está faltando e o passarinho não alcançou o porco.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 60 minutos

Orientações:  Abelhas são muito legais! Neste próximo jogo, seu objetivo será ajudar a abelha a chegar às flores, pegar néctar delas e voar até a colmeia para fazer mel. Clique aqui para abrir o jogo.

Você precisará usar os blocos “obter néctar” e o “faça o mel” para este exercício.

Toda flor tem um número diferente de néctares: 1, 2, 3 ou mais. Nós sabemos quanto néctar há nas flores vermelhas pelo pequeno número no canto delas. Pegue todo o néctar delas com “obter néctar” antes de seguir em frente.

Além disso, cada colmeia só pode guardar um limite específico de mel: 1, 2, 3 ou mais. Então, faça o tanto de mel que for possível para aquela colmeia guardar. Se você conseguir pegar todo o néctar e fazer todo o mel, você teve êxito e poderá ir para a próxima fase. Senão, terá que tentar a fase novamente.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar e achar erros em nossas programações. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Finalize comentando novamente que em programação, nós damos o nome para isso de “Depuração”, que é quando precisamos achar os erros das nossas instruções, assim o computador/robô não irá errar quando executar as instruções.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos de compartilhamento de dados pessoais.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 10 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando aos alunos se eles sabem o que são dados pessoais. Quando começarem a responder, peça por exemplos, e vá anotando no quadro esses exemplos, ou em algum lugar visível a todos. Leve-os a conclusão de que dados pessoais são aquelas informações que podem nos identificar, como por exemplo nosso nome, data de nascimento, documentos, fotos pessoais, fotos da nossa casa, fotos da nossa família, endereço da nossa casa e escola, número de telefone e etc.

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Comente que os dados pessoais são nossas informações importantes que nos identificam. Através delas, pessoas mal intencionadas podem usar elas contra nós e/ou famílias, por isso é importante aprender um pouco mais sobre esse assunto.

Peça para que abram na página 8 do material didático (disponível aqui para impressão). Leia em voz alta as questões 1 e 2 e peça para que completem.

Ao finalizarem a atividade, peça para que respondam em voz alta quais dados foram circulados e quais não foram. Comente as respostas e complemente algo caso seja necessário.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pg 8).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Mostre a imagem acima (também disponível no material didático na página9), conte que Lilo estava conversando com um desconhecido na internet, e ele pediu uma informação pessoal de Lilo. Peça para que analisem a imagem e nos diga qual seria essa informação pessoal (sobrenome da Lilo).

Peça à turma que analise a conversa, será que a Lilo deveria compartilhar seu sobrenome com esse desconhecido?

Ouça atentamente as respostas dos alunos e diga ao final que não. Explique que como não conhecemos com quem estamos falando, não sabemos para o quê essa pessoa irá utilizar essa informação (nosso sobrenome), e quais são suas intenções. E se quisermos continuar a conversar com ele, devemos prestar muita atenção nas próximas perguntas, pois ele pode pedir mais informações pessoais nossas, e isso é perigoso. Lembre sempre de pedir a um adulto ajuda para esse tipo de situação.

Peça para que abram no material didático na página 9 (disponível aqui também para impressão) e façam os exercícios das páginas 9 a 11.

Na página 9, os alunos terão que responder ao mesmo exercício que foi feito oralmente agora há pouco. Nas páginas 10 e 11 eles serão convidados a classificarem 4 situações diferentes de serem seguras ou não de compartilharem suas informações pessoais.

Ao términa da atividade, estimule os alunos a compartilharem suas respostas com o restante da turma, comente elas de acordo com as respostas corretas, e se possível, dê mais exemplos do cotidiano uso da internet.

Respostas: 

Situação 1 (Snapchat): É seguro, pois o snapchat é um aplicativo conhecido mundialmente. Só devemos ter cuidado com o endereço da web, para verificar se é mesmo do snapchat.

Situação 2 (Mensagem de Desconhecido): Não é seguro, pois o não sabemos de quem é a mensagem, e sempre devemos tomar cuidado com pessoas nos oferecendo prêmios e dinheiro na internet da maneira fácil.

Situação 3 (Falso Snapchat): Não é seguro, pois o endereço do site não é do Snapchat verdadeiro, devemos sempre verificar o endereço web e se ele tem um “cadeado” ao lado também.

Situação 4 (Site do Barco Voador): É seguro colocar seu usuário e senha, pois o endereço do site é conhecido e de uma escola segura.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (páginas 5 e 6).

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Comente que na internet existem muitas coisas legais e divertidas como jogos, vídeos divertidos, amigos e outros. Porém, também existem diversos perigos que devemos estar sempre atentos.

Finalize a aula pedindo aos alunos que citem os cuidados que devemos ter ao navegar pela internet, receber mensagens e no momento de compartilhar nossos dados pessoais.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4intro.html

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4-1.html

http://petdocs.ufc.br/index_artigo_id_501_desc_Pneumologia_pagina__subtopico_46_busca_

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html

Objetivos de Aprendizagem

(1A-IC-17) – Trabalhar de maneira responsável e segura com outros de maneira online.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo de conscientizar o aluno sobre os riscos da comunicação online e como podemos fazer isto de maneira segura.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Inicie a aula comentando que em nossa vida real do dia a dia, nós tomamos os devidos cuidados para falar com estranhos, não é mesmo. Pergunte se os alunos sabem quais cuidados devemos tomar ao falar com estranhos, provavelmente terão alguma referência de recomendações dos pais sobre o assunto, cite como exemplo esses cuidados.

Diga que assim como em nossa vida no mundo real, nós devemos também ter cuidados em nossa vida virtual, quando vamos utilizar um celular, notebook, computador e etc.

Mostre a imagem acima para os aluno (disponível também na página 4 do material didático), e discuta com a turma.

Discuta com a turma:

• A Lilo pode acreditar nele? Por que? 
• Será que esse pedido de amizade é confiável? 
• Se estivesse no lugar da Lilo, o que responderia?
• Por que ficaria desconfiado(a)?

Desafio

Tempo sugerido:  20 minutos

Orientações: Comente que quando conversamos com alguém pessoalmente, nós conseguimos perceber alguns elementos que podem chamar a nossa atenção para o perigo (como o exemplo do lobo e a Lilo), as expressões, pessoas perigosas e etc. Porém, quando conversamos com alguém de maneira virtual, isso fica mais difícil de perceber.

Peça para que abram no material didático a página 4 (também disponível aqui para impressão), leia as questões 1 e 2 e peça para que elaborem suas respostas.

Se possível, peça para que leiam suas respostas ao final para compartilhar com as turmas. Comente as respostas e reforce a mensagem de que no mundo virtual, nem sempre sabemos com quem estamos conversando, e que isto pode ser perigoso.

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (pg 4).

Mão na Massa

Tempo sugerido: 25 minutos

Orientações: 

Mostre a imagem acima (também disponível no material didático na página 6), conte que Beto estava conversando na internet com um desconhecido e este lhe mandou uma solicitação para habilitar sua webcam/câmera para uma vídeo chamada. Pergunte para os alunos o que eles acham desta solicitação, seria ela segura?

Após escutar as resposta, diga que é uma situação delicada, assim como anteriormente com a Lilo, pois não sabemos quem está pedindo esta solicitação. Aliás, todas as vezes que entramos em uma chamada de vídeo, não sabemos se estamos sendo gravados, e entregamos nossas informações como: nossa imagem, nosso estado de ânimo (se estamos tristes ou alegres), nossa voz, como é a nossa casa e etc. Explique que é muito importante aceitar apenas se tivermos confiança na pessoa que está do outro lado, e sempre devemos perguntar a um adulto se tivermos qualquer dúvida sobre o assunto.

Após isso, chame a atenção para a imagem ao lado, da mensagem recebida por Tito. Conte que Tito recebeu uma mensagem muito comum na internet, dizendo que ele ganhou um prêmio para estudantes com muito dinheiro. Mas para receber esse prêmio, ele deve antes mandar uma quantia menor de dinheiro para eles. Pergunte aos alunos o que eles acham dessa mensagem, seria ela verdadeira?

Provavelmente os alunos responderão que não acham ela verdadeira. Explique que mensagens como essa, prometendo prêmios, dinheiros e etc, infelizmente sempre estão circulando na internet e acabam enganando muitas pessoas, por isso devemos sempre ter cuidados.

Após isso, peça para que abram na página 5 e 6 do material didático e completem as atividades propostas (disponível aqui também impressão).

Materiais Necessários: Lápis/caneta, Material Didático (páginas 5 e 6).

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Comente que na internet existem muitas coisas legais e divertidas como jogos, vídeos divertidos, amigos e outros. Porém, também existem diversos perigos que demos estar sempre atentos.

Finalize a aula pedindo aos alunos que citem os cuidados que devemos ter ao navegar pela internet, receber mensagens e solicitações de vídeo chamada.

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

Websites:

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4intro.html

https://fisica.ufpr.br/grimm/aposmeteo/cap4/cap4-1.html

http://petdocs.ufc.br/index_artigo_id_501_desc_Pneumologia_pagina__subtopico_46_busca_

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html

Objetivos de Aprendizagem

(1A-AP-08) – Modelar processos diários e algoritmos, instruções passo a passo para completar tarefas.

(1A-AP-10) – Desenvolver programas com sequência simples, loops, direções, para expressar ideias ou resolver problemas.

Competências da Base Nacional Curricular Comum (BNCC) Utilizadas

Esse plano de aulas tem como objetivo ensinar ao aluno o decompor o problema do labirinto e da abelha, além de  criar as instruções (com laços de repetição) passo a passo para completar a tarefa.

Esta aula compõe os pilares de Letramento Tecnológico e Letramento Científico da metodologia Flylab da Barco Voador.

Contexto

Tempo sugerido: 15 minutos

Orientações: Inicie a aula perguntando se eles sabem como se passa manteiga em um pão. Provavelmente terá uma série de respostas. Explique que para a gente realizar qualquer ação, nós precisamos de colocar no “papel” o passo a passo, pois assim ficará mais fácil de seguir as instruções e aprender a como colocar a manteiga no pão.

Escreva no quadro ou em algum lugar visível para todos os alunos, as respostas do passo a passo para colocar a manteira no pão, por exemplo: “Tirar a manteira da geladeira – Cortar o pão com a faca – Abrir a Manteiga – Passar a faca na manteiga – Passar a faca no pão”.

Comente que nós precisamos fazer isso duas vezes, pois serão dois pães (brinque para quem será os pães). Escreve novamente todas as instruções, mas pare no meio e diga que está cansado, pois são muitas instruções para escrever. 

Discuta com a turma:

Existem uma forma mais fácil de escrever essas instruções sem ter que repetir tudo de novo?

Sim? Como Seria?

Ao final, diga que sim, existe uma forma de passar pão em vários pães, com apenas 1 conjunto de instruções. Isso é possível graças à programação, com o que se chama de “Repetições e Laços” que vamos estudar agora.

Desafio

Tempo sugerido:  35 minutos

Orientações: Neste novo jogo de Labirinto, praticaremos a utilização dos Laços para repetir movimentos um número de vezes e também rotação para direita e esquerda. Clique aqui para acessar o jogo.

Use as dicas nos blocos para saber quantos você deve utilizar para completar o level.

Em uma segunda parte, a temática do jogo será modificada para Plantas Vs Zumbis e aprenderemos que podemos usar mais de um bloco dentro de um Laço para repetir uma sequência de ações. Veja a imagem.

Dica: Procure dar ênfase na necessidade do bloco de repetições e sua importância para a nossa programação.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Mão na Massa

Tempo sugerido: 40 minutos

Orientações: (Abelha) Agora vamos para mais uma atividade com a Abelha produtora de Mel. Usaremos Laços para criar códigos menores e que atinjam nosso objetivo. Clique aqui para acessar a atividade.

Materiais Necessários: Notebook/Computador/Tablet com Internet.

Sistematização

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Pergunte se eles sentiram dificuldade em programar as diferentes direções em nosso labirinto. Permita que eles compartilhem suas dificuldades, e quais níveis acharam mais difíceis.

Dever de Casa ou Atividade Extra: Nas páginas 22 e 23 do material didático a atividade “E o Biscoito, Onde está?” pode ser feita em sala de aula ou como dever de casa. (pode ser impressa aqui também)

Referências Bibliográficas:

CASTELAN, J.; BARD, R. D. Implementação das metodologias ativas de
aprendizagem nos cursos presenciais de graduação. Revista Vincci, v. 3, n. 1,
p. 2-22, 2018.

MATTAR, J. Metodologias Ativas para a educação presencial blended e a
distância. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

ZWICKER, M. R. G. A aprendizagem ativa e o cérebro: contribuições da
neurociência para uma nova forma de educar. In: SANTOS, C. M. R. G.;

http://www.if.ufrgs.br/cref/amees/atmo.html